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有關(guān)手中班語言教案 準備：幼兒已有折紙、涅泥、繪畫和搭積木等經(jīng)驗，美工角展示老師的作品。 重點：了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 難點：嘗試遷移句式仿編一段詩歌 設計思路：老師在幼兒心目中是神圣的，老師的手很巧，孩子們喜歡模仿老師做事。時值教師節(jié)來臨之際，選用這首瑯瑯上口的詩歌來贊揚老師，并在教學中讓幼兒掌握詩歌的結(jié)構(gòu)，為仿編作準備，提高幼兒的表達能力。 流程：活動導入學習朗誦仿編詩歌 過程： （一）活動導入 1、展示老師的各種作品，大家一同欣賞。 2、老師引導幼兒討論這些作品都是老師的手變出來的，老師的手很能干，很靈巧。 （二）學習朗誦 1、老師朗誦詩歌，幼兒傾聽。 2、分段學習詩歌，了解每一段的句式。 3、幼兒學習完整地朗誦詩歌。 （三）仿編詩歌 1、出示操作材料，提出仿編要求：老師能干的手還會叫什么呢？ 2、幼兒邊操作邊模仿，老師觀察指導。 3、把幼兒編的詩歌用錄音機錄下來。 目標： 1、了解詩歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，初步學會朗誦詩歌的技巧。 2、嘗試遷移句式，在自己制作的過程中仿編一段詩歌。 3、激發(fā)幼兒熱愛自己的老師。 活動目標： 1、感受了解爸爸的手的本領(lǐng)，增進對爸爸的情感。 2、嘗試用完整的語句仿編散文。 活動準備： 調(diào)查表“爸爸的手”展示(根據(jù)不同的本領(lǐng)歸類)。 活動過程： 一、回憶散文 1、前幾天，我們聽了一篇關(guān)于“爸爸的手”的散文，大家還記得嗎?我們一起把這篇好聽的散文念給大家聽好嗎? 2、回憶散文中的主要內(nèi)容。 提問：散文里爸爸的手都為我們做了些什么事情呀? 二、介紹調(diào)查表“爸爸的手” 1、我們回家也調(diào)查了許多關(guān)于自己爸爸的手的本領(lǐng)，今天就來介紹一下爸爸的手好嗎? 2、出示調(diào)查表，幼兒介紹自己的爸爸的手的本領(lǐng)。 3、小結(jié)：爸爸的手又大又結(jié)實，還能做那么多事情，而且每個爸爸的手的本領(lǐng)都不一樣，爸爸可真了不起呀。 三、仿編散文 1、你們覺得自己的爸爸的手的本領(lǐng)大不大?想不想把自己的爸爸的手的本領(lǐng)也編到散文里去呢?我們來試試看好嗎? 根據(jù)幼兒反應，提出不同層次的要求，并給敢于嘗試的幼兒一個金拇指作為獎勵。 教師念散文的開頭和結(jié)尾，幼兒編爸爸的手的一個本領(lǐng)。 嘗試合作編散文，即確定先后順序，兩個人以上共同完成散文。 嘗試將自己的爸爸的手的幾個本領(lǐng)一起編進散文。(關(guān)鍵要思考自己先說哪個本領(lǐng)，再說哪個本領(lǐng)。) 2、將自己編的散文朗誦給大家聽。 活動延伸： 把爸爸的手的散文編得越來越長。 附散文：爸爸的手 我的爸爸有一雙大大的手，結(jié)實又靈巧，還很溫暖呢。大熱天的時候，爸爸的大手輕輕搖著扇子，為我驅(qū)趕蚊子。下雪天的時候，爸爸的大手握著我的小手，讓我的小手變得暖暖的。爸爸的大手還是能干的修理工，我的玩具壞了，只要幾分鐘，爸爸的手就把它修好了。我的手也在漸漸長大，什么時候，我也能有一雙爸爸那樣的大手。 活動準備：表演臺、VCD、錄像等。 活動過程： 1、導入“會說話的手”做簡單的手勢，知道表達的含義。T：不光嘴能說話，手勢也能講話。做生活中常見的手勢，知道其表達的含義。 2、手勢像什么教師做簡單的手勢，讓幼兒聯(lián)想像什么。T：有的手勢能讓你聯(lián)想到一些東西?，F(xiàn)在我做一個手勢，你們想一想它像什么，想得越多越好。請個別幼兒做手勢，讓其余幼兒猜猜是什么。 3、看手勢編故事T：手勢不僅可以說話，還能講故事呢！看手勢表演故事。幼兒根據(jù)手勢自由編故事。講述故事。 4、聯(lián)系生活，學做手勢。聯(lián)系幼兒看過的手勢，提問：T：還有哪些人只能用手勢來說話？你還在哪里見過？為什么要做手語？（激發(fā)幼兒關(guān)心聾啞人的情感）教師做手語，幼兒學做手語動作。T：我也來用手說一句話，猜猜它是什么意思？（幼兒學做） 5、結(jié)束部分欣賞手語歌曲，幼兒邊看邊學做手語動作。T：這兒還有一首用手語表演的歌呢，咱們一起來學一學、看一看吧！觀摩意見和建議：該活動內(nèi)容既是生活中常見的，又是我們?nèi)菀缀雎缘?，教師選取了這一內(nèi)容，讓幼兒在想象活動中根據(jù)手勢編故事，通過手看影子，調(diào)動了幼兒創(chuàng)造的積極性。建議教師給予幼兒想象、講述的機會再多一些，結(jié)尾時給予幼兒的音樂節(jié)奏太快，最好教師自己編一段可以用手語表演的歌曲讓幼兒模仿，進一步提高幼兒的興趣。 活