八年級(jí)歷史上冊(cè)第12課社會(huì)歷史小調(diào)查精編教案北師大版.doc

教學(xué)資料參考八年級(jí)歷史上冊(cè)第12課社會(huì)歷史小調(diào)查精編教案北師大版- 1 -活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)與能力從歷史課要貼近社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的新課程理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探索、搜集、調(diào)查和分析與自己切身相關(guān)的社會(huì)人文現(xiàn)象的能力.通過(guò)對(duì)社區(qū)歷史，特別是對(duì)姓氏、籍貫、移民等這些與深圳城市特色相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，形成對(duì)社區(qū)歷史淵源、文化特色、發(fā)展方向等方面的探究、分析、展望能力.過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)，初步形成學(xué)生利用各種途徑調(diào)查、收集、整理、研究社會(huì)歷史資料的學(xué)習(xí)方法，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生探究社會(huì)問(wèn)題的技能和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，并在調(diào)查探究的基礎(chǔ)上提出自己解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的見(jiàn)解.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)本土（社區(qū)）歷史文化現(xiàn)象的了解，培養(yǎng)學(xué)生不但要愛(ài)國(guó)同時(shí)也要愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)家的觀(guān)念；通過(guò)對(duì)深圳特區(qū)歷史的探究，樹(shù)立理性、科學(xué)地看待移民文化的學(xué)術(shù)精神，認(rèn)同形成“來(lái)自全國(guó)各地的開(kāi)拓者共創(chuàng)深圳特區(qū)繁榮”的觀(guān)念；在社區(qū)的調(diào)查行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和克服困難的品質(zhì).活動(dòng)準(zhǔn)備按班級(jí)同學(xué)姓氏或籍貫分組，查閱整理各姓氏源流及歷史人文資料；調(diào)查班級(jí)同學(xué)籍貫地的分布及遷居深圳的原因、職業(yè)分布等；了解比較中國(guó)歷史上幾次大規(guī)模移民的原因、流向、特點(diǎn)；將上述調(diào)查結(jié)果整理成可供演示的文本材料.（以上活動(dòng)準(zhǔn)備由學(xué)生在課外完成）活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入放映反映客家人歷史文化的錄像片（或幻燈片），以客家人舉族南遷的史實(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，引出本活動(dòng)的主題：社區(qū)“姓氏、籍貫、移民”情況的調(diào)查展示有關(guān)姓氏源流的調(diào)查成果學(xué)生活動(dòng)利用多媒體輔助手段，分組介紹班級(jí)同學(xué)各自姓氏的歷史人文情況（來(lái)歷、遷徙、分布、家族名人、籍貫地等）教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生展示的資料進(jìn)行質(zhì)疑（可鼓勵(lì)同學(xué)一同質(zhì)疑）、歸納、評(píng)價(jià).討論姓氏文化對(duì)生活的影響學(xué)生活動(dòng)談對(duì)家族、血緣、祖籍地的看法和感受，以切身的事例說(shuō)明姓氏文化對(duì)生活的影響，并表達(dá)對(duì)自己姓氏、家族的感情.教師活動(dòng)引導(dǎo)并以平等的身份參與學(xué)生的討論.了解統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的籍貫地分布情況及遷居深圳的原因?qū)W生活動(dòng)將班級(jí)同學(xué)的籍貫地分布情況及移居深圳的原因進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與中國(guó)歷次大移民的情況進(jìn)行對(duì)比，再得出結(jié)論性的評(píng)述.（此活動(dòng)環(huán)節(jié)可考慮邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)談他們移民深圳的原因和在深圳創(chuàng)業(yè)的歷史）教師活動(dòng)協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)上述活動(dòng)的內(nèi)容，發(fā)掘出與學(xué)生生活相關(guān)的、熟悉的，可供深入、擴(kuò)展的探究性學(xué)習(xí)課題.在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上師生共同開(kāi)發(fā)出新的探究性課題課題探究方向：深圳“新客家”現(xiàn)象深圳新移民祖籍地的人文特征、新移民的社區(qū)活動(dòng)、行業(yè)經(jīng)營(yíng)情況及未來(lái)發(fā)展等.交流調(diào)查研究方法、落實(shí)課題的承擔(dān)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)有調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談自己調(diào)查研究的方法及調(diào)查過(guò)程中是如何團(tuán)結(jié)、協(xié)作克服困難的.教師活動(dòng)歸納、完善學(xué)生調(diào)查研究的方法，贊揚(yáng)在調(diào)查過(guò)程中團(tuán)結(jié)、協(xié)作克服困難的精神并強(qiáng)調(diào)這種精神的重要性.引導(dǎo)學(xué)生將上述調(diào)查研究的方法和精神運(yùn)用于新的探究性課題中.活動(dòng)拓展師生共同創(chuàng)建“新客家”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站.網(wǎng)站建設(shè)宗旨：以對(duì)姓氏、籍貫、移民等文化現(xiàn)象的探究性學(xué)習(xí)為契機(jī)，以深圳這個(gè)移民城市的形成和發(fā)展為背景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，從客家人文歷史的發(fā)源、改革開(kāi)放后深圳“新客家”移民浪潮的出現(xiàn)、新老客家共創(chuàng)特區(qū)繁榮，以及移民文化的發(fā)展趨向等方面，來(lái)整合各學(xué)科知識(shí)和社會(huì)文化資源，為學(xué)生探究、關(guān)注、展望本土文化的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)構(gòu)筑交互性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生課堂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題意識(shí)，從而達(dá)到利用現(xiàn)代信息技術(shù)養(yǎng)成學(xué)生積極投身社會(huì)生活、親身體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于分析、富有情感的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄班級(jí)：時(shí)間：師：先給大家看一樣?xùn)|西（出示鐘氏燈籠），你們知道這是誰(shuí)家的燈籠嗎？生：是鐘同學(xué)家的！師：為什么？答：因?yàn)闊艋\上有鐘姓，我們班姓鐘的只有鐘同學(xué).師：看來(lái)我問(wèn)得太簡(jiǎn)單了.不過(guò)簡(jiǎn)單之中，卻有一個(gè)深刻的道理，那就是我們作為社會(huì)人都有一個(gè)符號(hào)姓氏.姓氏包含了許多歷史的信息，姓名不但能區(qū)別不同的個(gè)體，而且還能區(qū)別人的血緣、家族，甚至是生活地域.前一段時(shí)間，為了了解自己是從哪里來(lái)的，我們對(duì)各自的姓氏源流和籍貫地等作了一些探究和調(diào)查.現(xiàn)請(qǐng)兩位同學(xué)給我們展示他們的調(diào)查研究成果好不好？（生齊答：好!）聽(tīng)完他們的介紹后，你們可以向他們提出質(zhì)疑.張姓同學(xué)：大家好.很榮幸在這里介紹我的張姓.張是左右結(jié)構(gòu)的漢字，“弓”旁.相傳黃帝的第五子揮，發(fā)明了真正意義上的弓箭，于是黃帝便命揮為督造弓箭的“弓長(zhǎng)”，“弓長(zhǎng)”合在一起便是“張”，這就是張姓的來(lái)歷.可以自豪地說(shuō)我們是中國(guó)最早發(fā)明家的后代！弓箭的發(fā)明，是工具進(jìn)步的一大飛躍，請(qǐng)大家看看我祖先的高科技產(chǎn)品各式各樣的弓箭.張氏的“郡望”是清河，所以有“天下張氏出清河”之說(shuō).祠堂號(hào)“百忍堂”，說(shuō)明了張氏祖先希望后代凡事要忍，以和為貴.張氏家族的名人古代有張良、張衡、張之洞等，現(xiàn)代有張學(xué)良，還有我最喜歡的歌星張惠妹等.我們?yōu)椤皬垺笔隙湴?！生：?qǐng)問(wèn)：為什么說(shuō)弓箭的發(fā)明是工具進(jìn)步的一大飛躍？張：在弓箭發(fā)明以前，人們捕獲獵物或和敵人搏斗都是近身的，但是弓箭的發(fā)明大大延長(zhǎng)攻擊距離，既減少了傷亡，又提高了效率.所以說(shuō)是工具進(jìn)步的革命性飛躍.生：你在表中把“張之洞”列為古代名人，這是錯(cuò)誤的.他是近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物.張：哦！是我搞錯(cuò)了，謝謝你的指正！（師生鼓掌）師：好，接下來(lái)有請(qǐng)韓姓同學(xué).韓姓同學(xué)：“張”姓是以職務(wù)為姓，而我的姓氏卻是以國(guó)為姓姓“韓”.（放幻燈片并逐片解說(shuō)）我們的家族有許多名人，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的法家代表人物韓非子，漢代名將韓信，唐代文學(xué)家韓愈.下面請(qǐng)看我祖先的光輝形象.（放圖片）我的祖籍地在河南新野，雖然我對(duì)那里不熟悉，但是我還是從我爺爺口中聽(tīng)到許多關(guān)于河南新野的故事.這是“漢議事臺(tái)”我們新野標(biāo)志性古建筑.歡迎同學(xué)們提出問(wèn)題.生：剛剛你講了新野的“漢議事臺(tái)”，能不能講講它的來(lái)歷？韓：漢議事臺(tái)就是東漢末年的一些政治家們商議大事的地方.生：為什么你的姓是以“國(guó)”為姓？韓：因?yàn)閼?zhàn)國(guó)七雄里面有一個(gè)韓國(guó)，它是春秋時(shí)晉國(guó)分成的三個(gè)諸侯國(guó)其中之一，那時(shí)的韓國(guó)人，大多就以“韓”為姓.生：三國(guó)演義中多次提到新野，你能不能講講有關(guān)新野的故事？韓：有“火攻博望坡”和“火燒新野”，是諸葛亮初出茅廬時(shí)協(xié)助劉備指揮的第一場(chǎng)戰(zhàn)役.師：通過(guò)兩位同學(xué)對(duì)自己姓氏調(diào)查的介紹和回答質(zhì)疑，增加了我們?cè)S多姓氏的知識(shí).下面我們根據(jù)上述介紹，歸納出姓氏有哪些來(lái)源.生：“張”是以官職為姓.生：“韓”姓是以國(guó)名為姓.師：（完善修正同學(xué)們的歸納，并形成板書(shū)）：姓氏主要來(lái)源：以職業(yè)（務(wù)）為姓以地名為姓師：姓氏的來(lái)源很復(fù)雜，但這是我們最常見(jiàn)的兩種.我想問(wèn)一下，當(dāng)決定你姓什么的時(shí)候，你的家長(zhǎng)有沒(méi)有跟你商量？生：不商量！一般來(lái)說(shuō)，姓氏是事先注定的，也就是說(shuō)你還沒(méi)有出生，就注定了要跟父母姓.師：這是為什么？生：是血緣的關(guān)系.師：那么，你熱愛(ài)你的姓氏嗎？活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)與能力從歷史課要貼近社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的新課程理念出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探索、搜集、調(diào)查和分析與自己切身相關(guān)的社會(huì)人文現(xiàn)象的能力.通過(guò)對(duì)社區(qū)歷史，特別是對(duì)姓氏、籍貫、移民等這些與深圳城市特色相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，形成對(duì)社區(qū)歷史淵源、文化特色、發(fā)展方向等方面的探究、分析、展望能力.過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)，初步形成學(xué)生利用各種途徑調(diào)查、收集、整理、研究社會(huì)歷史資料的學(xué)習(xí)方法，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生探究社會(huì)問(wèn)題的技能和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，并在調(diào)查探究的基礎(chǔ)上提出自己解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的見(jiàn)解.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)本土（社區(qū)）歷史文化現(xiàn)象的了解，培養(yǎng)學(xué)生不但要愛(ài)國(guó)同時(shí)也要愛(ài)鄉(xiāng)、愛(ài)家的觀(guān)念；通過(guò)對(duì)深圳特區(qū)歷史的探究，樹(shù)立理性、科學(xué)地看待移民文化的學(xué)術(shù)精神，認(rèn)同形成“來(lái)自全國(guó)各地的開(kāi)拓者共創(chuàng)深圳特區(qū)繁榮”的觀(guān)念；在社區(qū)的調(diào)查行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和克服困難的品質(zhì).活動(dòng)準(zhǔn)備按班級(jí)同學(xué)姓氏或籍貫分組，查閱整理各姓氏源流及歷史人文資料；調(diào)查班級(jí)同學(xué)籍貫地的分布及遷居深圳的原因、職業(yè)分布等；了解比較中國(guó)歷史上幾次大規(guī)模移民的原因、流向、特點(diǎn)；將上述調(diào)查結(jié)果整理成可供演示的文本材料.（以上活動(dòng)準(zhǔn)備由學(xué)生在課外完成）活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入放映反映客家人歷史文化的錄像片（或幻燈片），以客家人舉族南遷的史實(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的精神，引出本活動(dòng)的主題：社區(qū)“姓氏、籍貫、移民”情況的調(diào)查展示有關(guān)姓氏源流的調(diào)查成果學(xué)生活動(dòng)利用多媒體輔助手段，分組介紹班級(jí)同學(xué)各自姓氏的歷史人文情況（來(lái)歷、遷徙、分布、家族名人、籍貫地等）教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生展示的資料進(jìn)行質(zhì)疑（可鼓勵(lì)同學(xué)一同質(zhì)疑）、歸納、評(píng)價(jià).討論姓氏文化對(duì)生活的影響學(xué)生活動(dòng)談對(duì)家族、血緣、祖籍地的看法和感受，以切身的事例說(shuō)明姓氏文化對(duì)生活的影響，并表達(dá)對(duì)自己姓氏、家族的感情.教師活動(dòng)引導(dǎo)并以平等的身份參與學(xué)生的討論.了解統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的籍貫地分布情況及遷居深圳的原因?qū)W生活動(dòng)將班級(jí)同學(xué)的籍貫地分布情況及移居深圳的原因進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與中國(guó)歷次大移民的情況進(jìn)行對(duì)比，再得出結(jié)論性的評(píng)述.（此活動(dòng)環(huán)節(jié)可考慮邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)談他們移民深圳的原因和在深圳創(chuàng)業(yè)的歷史）教師活動(dòng)協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)上述活動(dòng)的內(nèi)容，發(fā)掘出與學(xué)生生活相關(guān)的、熟悉的，可供深入、擴(kuò)展的探究性學(xué)習(xí)課題.在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上師生共同開(kāi)發(fā)出新的探究性課題課題探究方向：深圳“新客家”現(xiàn)象深圳新移民祖籍地的人文特征、新移民的社區(qū)活動(dòng)、行業(yè)經(jīng)營(yíng)情況及未來(lái)發(fā)展等.交流調(diào)查研究方法、落實(shí)課題的承擔(dān)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)有調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)談自己調(diào)查研究的方法及調(diào)查過(guò)程中是如何團(tuán)結(jié)、協(xié)作克服困難的.教師活動(dòng)歸納、完善學(xué)生調(diào)查研究的方法，贊揚(yáng)在調(diào)查過(guò)程中團(tuán)結(jié)、協(xié)作克服困難的精神并強(qiáng)調(diào)這種精神的重要性.引導(dǎo)學(xué)生將上述調(diào)查研究的方法和精神運(yùn)用于新的探究性課題中.活動(dòng)拓展師生共同創(chuàng)建“新客家”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站.網(wǎng)站建設(shè)宗旨：以對(duì)姓氏、籍貫、移民等文化現(xiàn)象的探究性學(xué)習(xí)為契機(jī)，以深圳這個(gè)移民城市的形成和發(fā)展為背景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，從客家人文歷史的發(fā)源、改革開(kāi)放后深圳“新客家”移民浪潮的出現(xiàn)、新老客家共創(chuàng)特區(qū)繁榮，以及移民文化的發(fā)展趨向等方面，來(lái)整合各學(xué)科知識(shí)和社會(huì)文化資源，為學(xué)生探究、關(guān)注、展望本土文化的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)構(gòu)筑交互性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生課堂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題意識(shí)，從而達(dá)到利用現(xiàn)代信息技術(shù)養(yǎng)成學(xué)生積極投身社會(huì)生活、親身體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、善于分析、富有情感的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄執(zhí)教：胡江平班級(jí)：_市東湖中學(xué)初二（）班時(shí)間：年月日師：先給大家看一樣?xùn)|西（出示鐘氏燈籠），你們知道這是誰(shuí)家的燈籠嗎？生：是鐘同學(xué)家的！師：為什么？答：因?yàn)闊艋\上有鐘姓，我們班姓鐘的只有鐘同學(xué).師：看來(lái)我問(wèn)得太簡(jiǎn)單了.不過(guò)簡(jiǎn)單之中，卻有一個(gè)深刻的道理，那就是我們作為社會(huì)人都有一個(gè)符號(hào)姓氏.姓氏包含了許多歷史的信息，姓名不但能區(qū)別不同的個(gè)體，而且還能區(qū)別人的血緣、家族，甚至是生活地域.前一段時(shí)間，為了了解自己是從哪里來(lái)的，我們對(duì)各自的姓氏源流和籍貫地等作了一些探究和調(diào)查.現(xiàn)請(qǐng)兩位同學(xué)給我們展示他們的調(diào)查研究成果好不好？（生齊答：好!）聽(tīng)完他們的介紹后，你們可以向他們提出質(zhì)疑.張姓同學(xué)：大家好.很榮幸在這里介紹我的張姓.張是左右結(jié)構(gòu)的漢字，“弓”旁.相傳黃帝的第五子揮，發(fā)明了真正意義上的弓箭，于是黃帝便命揮為督造弓箭的“弓長(zhǎng)”，“弓長(zhǎng)”合在一起便是“張”，這就是張姓的來(lái)歷.可以自豪地說(shuō)我們是中國(guó)最早發(fā)明家的后代！弓箭的發(fā)明，是工具進(jìn)步的一大飛躍，請(qǐng)大家看看我祖先的高科技產(chǎn)品各式各樣的弓箭.張氏的“郡望”是清河，所以有“天下張氏出清河”之說(shuō).祠堂號(hào)“百忍堂”，說(shuō)明了張氏祖先希望后代凡事要忍，以和為貴.張氏家族的名人古代有張良、張衡、張之洞等，現(xiàn)代有張學(xué)良，還有我最喜歡的歌星張惠妹等.我們?yōu)椤皬垺笔隙湴?！生：?qǐng)問(wèn)：為什么說(shuō)弓箭的發(fā)明是工具進(jìn)步的一大飛躍？張：在弓箭發(fā)明以前，人們捕獲獵物或和敵人搏斗都是近身的，但是弓箭的發(fā)明大大延長(zhǎng)攻擊距離，既減少了傷亡，又提高了效率.所以說(shuō)是工具進(jìn)步的革命性飛躍.生：你在表中把“張之洞”列為古代名人，這是錯(cuò)誤的.他是近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的代表人物.張：哦！是我搞錯(cuò)了，謝謝你的指正?。◣熒恼疲煟汉茫酉聛?lái)有請(qǐng)韓姓同學(xué).韓姓同學(xué)：“張”姓是以職務(wù)為姓，而我的姓氏卻是以國(guó)為姓姓“韓”.（放幻燈片并逐片解說(shuō)）我們的家族有許多名人，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的法家代表人物韓非子，漢代名將韓信，唐代文學(xué)家韓愈.下面請(qǐng)看我祖先的光輝形象.（放圖片）我的祖籍地在河南新野，雖然我對(duì)那里不熟悉，但是我還是從我爺爺口中聽(tīng)到許多關(guān)于河南新野的故事.這是“漢議事臺(tái)”我們新野標(biāo)志性古建筑.歡迎同學(xué)們提出問(wèn)題.生：剛剛你講了新野的“漢議事臺(tái)”，能不能講講它的來(lái)歷？韓：漢議事臺(tái)就是東漢末年的一些政治家們商議大事的地方.生：為什么你的姓是以“國(guó)”為姓？韓：因?yàn)閼?zhàn)國(guó)七雄里面有一個(gè)韓國(guó)，它是春秋時(shí)晉國(guó)分成的三個(gè)諸侯國(guó)其中之一，那時(shí)的韓國(guó)人，大多就以“韓”為姓.生：三國(guó)演義中多次提到新野，你能不能講講有關(guān)新野的故事？韓：有“火攻博望坡”和“火燒新野”，是諸葛亮初出茅廬時(shí)協(xié)助劉備指揮的第一場(chǎng)戰(zhàn)役.師：通過(guò)兩位同學(xué)對(duì)自己姓氏調(diào)查的介紹和回答質(zhì)疑，增加了我們?cè)S多姓氏的知識(shí).下面我們根據(jù)上述介紹，歸納出姓氏有哪些來(lái)源.生：“張”是以官職為姓.生：“韓”姓是以國(guó)名為姓.師：（完善修正同學(xué)們的歸納，并形成板書(shū)）：姓氏主要來(lái)源：以職業(yè)（務(wù)）為姓以地名為姓師：姓氏的來(lái)源很復(fù)雜，但這是我們最常見(jiàn)的兩種.我想問(wèn)一下，當(dāng)決定你姓什么的時(shí)候，你的家長(zhǎng)有沒(méi)有跟你商量？生：不商量！一般來(lái)說(shuō)，姓氏是事先注定的，也就是說(shuō)你還沒(méi)有出生，就注定了要跟父母姓.師：這是為什么？生：是血緣的關(guān)系.師：那么，你熱愛(ài)你的姓氏嗎？生：熱愛(ài)！因?yàn)檫@是家族和血緣的標(biāo)志.師：我們現(xiàn)在用一個(gè)包含你姓氏的成語(yǔ)，來(lái)表達(dá)對(duì)自己姓氏的熱愛(ài)，好嗎？（眾生：好?。╃娡瑢W(xué)：坐如鐘，站如松，行如風(fēng).就是說(shuō)鐘氏一個(gè)個(gè)都是正直、剛強(qiáng)的英雄好漢.李同學(xué)：張冠李戴.不要把張的帽子戴到李的頭上去了，就是說(shuō)我們李家的人做事是有規(guī)有矩的.王：勝者為王，敗者為寇.師：你姓“王”還是姓“寇”？王：當(dāng)然姓“王”，“王”是尊貴的象征.師：“勝者為王，敗者為寇”是一種舊的歷史觀(guān)點(diǎn)，但是“寇”姓歷史上也出過(guò)名人，誰(shuí)能說(shuō)出其中一個(gè)？生：寇準(zhǔn)，是北宋時(shí)期的愛(ài)國(guó)將領(lǐng).雷同學(xué)：“如雷貫耳”“春雷滾滾”“雷聲震天”.師：?。∥也铧c(diǎn)要捂耳朵了，“雷”姓是小姓，但聲音卻很響，有什么含義？生：雷聲催人奮進(jìn)，提醒我們不但要努力學(xué)習(xí)，還要出人頭地，聲名遠(yuǎn)揚(yáng).師：好！你人小志氣大.在實(shí)際行動(dòng)中可千萬(wàn)不要“雷聲大，雨點(diǎn)小”哦.（眾笑）林同學(xué)：不管你姓“雷”也好，姓“鐘”也好，所有的姓氏都包含在我的“林林總總”之中.我們林姓包容性強(qiáng)、目光遠(yuǎn)大，比如有“中國(guó)近代睜眼看世界第一人”林則徐.師：大家不但用成語(yǔ)表達(dá)了對(duì)自己姓氏的熱愛(ài)之情，又從中演繹出對(duì)自己激勵(lì)的含義，這很好！樹(shù)有根，水有源，我們的祖先為我們留下了許多寶貴的財(cái)富和啟示，我們有什么理由不熱愛(ài)自己的姓氏呢？姓氏時(shí)刻伴隨著我們的生活，由此產(chǎn)生的姓氏文化又影響我們的生活，大家能不能以自己切身經(jīng)歷和體會(huì)，談?wù)勑帐衔幕瘜?duì)我們生活的影響.陳同學(xué)：我們老家的村子只有“陳”“楊”兩個(gè)大姓，所以在學(xué)校里同學(xué)們不是姓“陳”就是姓“楊”.后來(lái)來(lái)了一個(gè)姓“黃”的插班生.因?yàn)橹挥兴粋€(gè)人姓“黃”，又是外地人，所以大家都歧視他，經(jīng)常捉弄、嘲笑他.老師知道了這個(gè)情況后，就跟我們講了黃繼光的英雄事跡，還說(shuō)這位姓“黃”的同學(xué)說(shuō)不定與黃繼光有血緣關(guān)系呢.從這以后大家對(duì)這位姓“黃”的同學(xué)都很敬佩，說(shuō)他是黃繼光的后代.師：看來(lái)那位“黃”姓的同學(xué)是沾了家族名人的光咯.在鄉(xiāng)村大姓歧視小姓的現(xiàn)象確實(shí)存在，這種狹隘的姓氏觀(guān)念，是我們要摒棄的.所幸的是隨著社會(huì)的進(jìn)步，這種現(xiàn)象是越來(lái)越少了.在我們深圳，就不存在這種現(xiàn)象，這說(shuō)明了開(kāi)放地區(qū)的文化包容性.方同學(xué)：小學(xué)時(shí)我從老家轉(zhuǎn)學(xué)到深圳，在新學(xué)校我一個(gè)同學(xué)都不認(rèn)識(shí)，剛好班上有位同學(xué)和我同姓“方”，她就很主動(dòng)地跟我聊天，就好像老朋友一樣.師：到了一個(gè)陌生的環(huán)境，碰到一個(gè)同姓的人，特別容易溝通，這也是常見(jiàn)現(xiàn)象.這表明了中國(guó)人有較強(qiáng)的宗族觀(guān)念.林同學(xué)：我媽媽單位有個(gè)年輕人，他姓“卞”，就是“下”字上面加一點(diǎn)，因?yàn)槲覌寢寙挝痪退粋€(gè)年輕人，而且就他一個(gè)姓“卞”，因此大家就叫他小“卞”.叫的人無(wú)意，聽(tīng)的人有心，常弄得小卞非常難堪，最后只好求大家別叫他小卞（便）了.（眾笑）鄭同學(xué)：我父親廠(chǎng)里有個(gè)姓“康”的師傅，我們經(jīng)常叫他“康師傅方便面”呢.師：看來(lái)姓氏有時(shí)會(huì)帶來(lái)一點(diǎn)小麻煩.鄭同學(xué)：我覺(jué)得我們姓“鄭”是最吃香的，比如，副班長(zhǎng)或副廠(chǎng)長(zhǎng)，如果他姓“鄭”的話(huà)，大家就會(huì)叫他“正”班長(zhǎng)，“正”廠(chǎng)長(zhǎng).師：這是占了姓氏的便宜.鐘同學(xué)：姓很重要，有時(shí)同班同學(xué)同名不同姓，如果叫“小華”兩個(gè)都會(huì)應(yīng)你，所以必須加上一個(gè)姓，才分得開(kāi).王同學(xué)：我看過(guò)一些民俗資料，說(shuō)過(guò)去女子在嫁人之后，不能用自己的名字，只能在自己的姓前面加上丈夫的姓，稱(chēng)之為“某某氏”.假如這個(gè)女子姓“洪”，她丈夫姓“希”，大家想想，她應(yīng)該叫什么？生齊說(shuō)：希洪氏（西紅柿）.（笑）師：這個(gè)例子很有趣.沈同學(xué)：大家都知道我姓“沈”，總喜歡把我與笑星沈殿霞相提并論.沈殿霞雖然在香港大紫大紅，可是她的體形怎么可以和我的苗條身材比呢？（眾笑）何況我們沈家的名人還不止沈殿霞一人，比如在明朝就有寫(xiě)夢(mèng)溪筆談的科學(xué)家沈括.（掌聲.）師：大家很踴躍地談了姓氏在我們生活中的有趣現(xiàn)象，但是姓氏文化是豐富多彩的，它對(duì)生活的影響要比我們剛剛說(shuō)到的深遠(yuǎn)得多，對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)探究.講到姓氏就難免要涉及與姓氏有關(guān)的概念“郡望”和“籍貫”，比如開(kāi)始時(shí)“張”姓同學(xué)就說(shuō)張氏的“郡望”（姓氏起源地）是在？眾生：清河郡.天下“張”姓出清河.師：我們班還有幾個(gè)姓“張”的同學(xué).我想問(wèn)一下張馳同學(xué)，你填寫(xiě)個(gè)人資料時(shí)，在“籍貫”一欄，你是填“山東清河”嗎？張同學(xué)：不是，填福建三明.師：也就是說(shuō)你的遠(yuǎn)祖在山東的清河，你的近祖在福建的三明，而你現(xiàn)在又跟隨父母定居在深圳.那么，這是一種什么過(guò)程呢？眾生：遷移.移民.師：如果一個(gè)姓氏固守在一個(gè)地方的話(huà)，是不會(huì)進(jìn)步發(fā)展的，也就不會(huì)有今天豐富多彩的姓氏文化，所以每個(gè)姓氏都有不間斷地遷移的歷史.在我們學(xué)過(guò)的中國(guó)歷史中，就提到過(guò)幾次規(guī)模比較大的移民高潮.哪位同學(xué)能歸納一下相關(guān)的史實(shí)？王：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了防止原六國(guó)的貴族聯(lián)合起來(lái)復(fù)辟造反，就把他們趕到東南沿海最偏遠(yuǎn)的地方.師：準(zhǔn)確地講是遷往嶺南的越族地區(qū).王：西晉后期的永嘉年間，許多少數(shù)民族入主中原；北方戰(zhàn)亂，北方的漢族大家族為了躲避戰(zhàn)亂，舉族南遷.這就是南方客家先民的由來(lái).周同學(xué)：唐以后的五代十國(guó)和兩宋時(shí)期，黃河流域戰(zhàn)亂不斷，北方的百姓再次大規(guī)模南遷避禍.師：這是中國(guó)古代幾次著名的移民大潮.再看近代，隨著清政府放寬了對(duì)百姓的出國(guó)限制和海外殖民地的開(kāi)發(fā)，很多中國(guó)人到東南亞，甚至遠(yuǎn)涉重洋到美洲去謀生.這些到國(guó)外謀生的中國(guó)人被稱(chēng)為什么？生：華僑.師：這是中國(guó)近代較大規(guī)模的移民潮.講到移民，我就想到了深圳這座移民城市.我們來(lái)看深圳人口增長(zhǎng)圖（放幻燈片），大家可以看到，建立深圳特區(qū)以前，原寶_縣人口只有多萬(wàn)人，到年代初增長(zhǎng)至萬(wàn)人，據(jù)去年全國(guó)人口普查結(jié)果表明，深圳的人口已達(dá)到多萬(wàn).短短20余年，深圳人口急劇增長(zhǎng)了多倍，顯然這又是？生：移民的結(jié)果.是中國(guó)現(xiàn)（當(dāng)）代大規(guī)模的一次移民高潮.師：我們把前面所提到的中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的幾次移民高潮來(lái)對(duì)比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生：相同點(diǎn)是遷移的方向都是向南.生：還有南遷的作用是相同的，都為遷移地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn).（教師形成板書(shū)）：生：不同的是：古代幾次移民高潮的形成是被動(dòng)的.或被政府強(qiáng)制遷移（如秦）；或躲避戰(zhàn)亂（如晉、五代十國(guó)）.近代華僑出國(guó)和現(xiàn)代移民深圳的高潮出現(xiàn)則是主動(dòng)的，這是因?yàn)檫w移地的大規(guī)模經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)，為移民提供了廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì).師：對(duì)！其實(shí)我們位來(lái)自五湖四海的同學(xué)能相聚在同一班級(jí)，就是現(xiàn)代移民現(xiàn)象的一個(gè)縮影.為此我們班的小吳和小鄧同學(xué)曾經(jīng)對(duì)班級(jí)同學(xué)的家庭移居深圳情況做了調(diào)查，并寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告.下面請(qǐng)她們把調(diào)查報(bào)告給我們演示一下.（師生鼓掌）小吳：（演示調(diào)查文稿）這是我和小鄧合作的“班級(jí)同學(xué)姓氏、籍貫和移民情況的調(diào)查”，請(qǐng)看這些表格.我們調(diào)查的項(xiàng)目分“班級(jí)同學(xué)的姓氏比例”“遷居深圳的原因”“祖籍地”以及“郡望”等.我們班有名同學(xué)，一共有個(gè)姓，而且各姓氏的比例都不大，看來(lái)我們班的同學(xué)都是來(lái)自五湖四海，這正反映了我們深圳這個(gè)城市的移民特色.我們班有外省籍的同學(xué)位，占了班級(jí)人數(shù)的，他們分別來(lái)自湖南、福建、山西、四川、安徽五省.廣東籍的同學(xué)有位，占了班級(jí)人數(shù)的，看來(lái)我們班的同學(xué)以廣東籍為多.需要特別說(shuō)明的是，在廣東籍的同學(xué)中只有位是深圳原住居民，而有位同學(xué)來(lái)自潮汕地區(qū)，占了班級(jí)人數(shù)的，如果按籍貫地來(lái)劃分的話(huà)，潮汕籍同學(xué)的比例是最大的.大家再看班級(jí)同學(xué)的家庭遷居深圳原因的調(diào)查結(jié)果：經(jīng)商的占、打工的占、工作調(diào)動(dòng)的占、原居深圳的占.為什么經(jīng)商的家庭會(huì)那么多呢？我們認(rèn)為與前面所講的班級(jí)同學(xué)籍貫分布有關(guān)聯(lián)，因?yàn)槲覀儼嗤瑢W(xué)的家庭大多來(lái)自潮汕地區(qū)，潮汕人有經(jīng)商的傳統(tǒng)，我們所處的社區(qū)又是商業(yè)區(qū)，因此經(jīng)商的家庭就多了.謝謝！師：小吳和小鄧的調(diào)查報(bào)告多次提到了“潮汕籍”這個(gè)概念，請(qǐng)問(wèn)你們是如何界定“潮汕籍”這個(gè)概念的？鄧：“潮汕籍”是個(gè)傳統(tǒng)的概念，指的是講潮州話(huà)，分布在粵東沿海地區(qū)的居民.師：他們的調(diào)查報(bào)告做得非常好！我這里也有一個(gè)和她們的調(diào)查報(bào)告相印證的數(shù)據(jù)資料（放“東湖中學(xué)初二年級(jí)潮汕籍學(xué)生數(shù)比例圖”幻燈片），根據(jù)初二年級(jí)各班同學(xué)的調(diào)查匯總，全年級(jí)共有位學(xué)生，其中潮汕籍學(xué)生有位，占年級(jí)學(xué)生總數(shù)的，與我們班的比例基本相符.我們學(xué)校是按社區(qū)劃片招生的，每個(gè)學(xué)生的后面都有一個(gè)家庭，這個(gè)數(shù)據(jù)表明了我們社區(qū)人口構(gòu)成的什么特點(diǎn)？生：潮汕人居多.師：深圳有句俗語(yǔ)“寶安人的土地，潮汕人的市場(chǎng)”，可見(jiàn)潮汕人在深圳商業(yè)領(lǐng)域的影響.今天我們是想在姓氏、籍貫、移民等問(wèn)題調(diào)查的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出下一階段探究性學(xué)習(xí)的課題.請(qǐng)大家討論一下，有哪些我們最熟悉的、最能反映我們社區(qū)的歷史和特色的課題可供我們進(jìn)一步開(kāi)放探究？生：（討論后）我們社區(qū)是商業(yè)區(qū)，又以潮汕人居多，把“我們社區(qū)的潮汕人”作為我們調(diào)查探究的課題，大家看怎么樣？生：這個(gè)課題好，是身邊的歷史，能反映我們社區(qū)的特色.生：我們大多是潮汕人，最熟悉情況，能調(diào)查到最真實(shí)、最生動(dòng)的資料.師：同學(xué)們的意見(jiàn)如何？眾生：同意?。ü恼仆ㄟ^(guò)）師：這是個(gè)好課題！要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行探究，首先得通過(guò)調(diào)查掌握第一手的材料.調(diào)查如何進(jìn)行？我們?cè)僬?qǐng)小吳同學(xué)來(lái)跟我們談?wù)勊恼{(diào)查經(jīng)驗(yàn)，看看能不能給我們以啟發(fā)、借鑒.（同學(xué)們鼓掌）吳：首先應(yīng)明確課題的范圍和要求，設(shè)計(jì)出調(diào)查項(xiàng)目，再根據(jù)調(diào)查項(xiàng)目逐項(xiàng)開(kāi)展調(diào)查.調(diào)查完成后，對(duì)重點(diǎn)資料要核實(shí)，不要有錯(cuò).然后將資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，最后寫(xiě)成報(bào)告.在完成課題的過(guò)程中，課題組的同學(xué)還要注意合理分工、團(tuán)結(jié)合作.師：小吳和她的合作伙伴的調(diào)查研究經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒.據(jù)我了解，你們?cè)谡{(diào)查中碰到一些困難，有些同學(xué)不是很爽快地與你配合，或者他的確不知道家庭的情況，你是如何解決問(wèn)題的？吳：我們一方面做思想工作，一方面通過(guò)其他同學(xué)了解.如果這些辦法都不靈，我們還有一招，爭(zhēng)取到了教務(wù)處的支持，查學(xué)籍檔案.（教師形成板書(shū)）：調(diào)查研究方法：師：我們確定了以“我們社區(qū)的潮汕人”作為社區(qū)歷史調(diào)查的主題，我們還從同學(xué)那里學(xué)到了調(diào)查研究的方法，如何設(shè)計(jì)我們的調(diào)查項(xiàng)目呢？要設(shè)計(jì)好調(diào)查項(xiàng)目，我們必須對(duì)潮汕人要做一些基本的了解，也就是說(shuō)我們來(lái)給生活中的潮汕人畫(huà)畫(huà)像。你們心目中的潮汕人是什么樣子？生：在我印象中潮汕人敢闖、敢拼。師：請(qǐng)說(shuō)具體一點(diǎn)。生：潮汕地區(qū)人多地少，有向外發(fā)展的傳統(tǒng)，在陌生的環(huán)境里，沒(méi)有敢闖、敢拼的精神是不行的。師：潮汕人有句豪言壯語(yǔ)潮汕籍學(xué)生：（用潮汕話(huà)齊說(shuō)）愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)！師：他們往外發(fā)展主要從事什么行業(yè)呢？生：以經(jīng)商為多。師：經(jīng)商單靠敢闖、敢拼是不夠的。生：潮汕人勤勞、吃苦，做生意很精明，所以成功的大老板特別多。（自豪地）比如說(shuō)世界華人首富李嘉誠(chéng)就是我們潮汕人。生：他們還很團(tuán)結(jié)。有人經(jīng)商成功了，就拉上鄉(xiāng)親一起干，在我們學(xué)校附近的田背四路的燈飾、建材一條街，幾乎都是潮汕人開(kāi)的商鋪。師：在深圳有這么一句話(huà)“寶安人的土地，潮汕人的市場(chǎng)”。潮汕人作為一個(gè)外來(lái)群體能夠在深圳商業(yè)界大有作為，除了上述這些主觀(guān)因素外，在客觀(guān)上，也體現(xiàn)了深圳這個(gè)移民城市的包容性和多元性。我們談了潮汕人的優(yōu)點(diǎn)，能不能談?wù)勊麄兊娜秉c(diǎn)呢？生：潮汕人很迷信。師：這確實(shí)是潮汕人的普遍行為，我們?nèi)コ鄙侨说木奂瘏^(qū)東樂(lè)花園家訪(fǎng)時(shí)，很容易辨認(rèn)出潮汕人的家門(mén)，因?yàn)樗麄兊募议T(mén)都有共同的特征。生：有八卦鏡、避邪草。還有燒香的香臺(tái)。師：當(dāng)然信仰自由是公民的權(quán)利，但在樓道上燒香可要注意防火安全喲，再說(shuō)煙霧繚繞地?zé)阋踩菀孜廴拘^(qū)的環(huán)境。生：計(jì)劃生育沒(méi)做好。有多子多福的思想。潮汕籍女生：還重男輕女。師：能舉例說(shuō)明嗎？生：我家有個(gè)哥哥，平時(shí)我媽對(duì)我哥都好過(guò)于我。如果我與哥有爭(zhēng)執(zhí)，不對(duì)的總是我。師：看得出來(lái)，你很委屈。生：潮汕人愛(ài)打架，而且打群架。師：剛剛講到潮汕人很團(tuán)結(jié)。這個(gè)團(tuán)結(jié)用在創(chuàng)業(yè)上，是優(yōu)點(diǎn)；但用在打群架上，那就不能提倡了。生：主張“棍子底下出孝子”。很少過(guò)問(wèn)我們的學(xué)習(xí)情況。師：這是教育方法不當(dāng)，對(duì)你們的學(xué)習(xí)也不夠關(guān)心。這里我要特別指出的是：在潮汕人的原籍地區(qū)文化教育是很受重視的，從古到今涌現(xiàn)了許多的文化名人。移居深圳的潮汕人大多數(shù)