人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級平均數(shù) (21).doc

教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊第八單元求平均數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。2、運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程專用，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。3、在活動中，進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們都是愛衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境的小朋友嗎？大家看，這里是小紅、小蘭、小亮、小明利用課余時間收集到的廢瓶子的統(tǒng)計圖。二.探究新知1.揭示平均數(shù)的概念（1）出示統(tǒng)計圖。觀察：從統(tǒng)計圖中，你能了解到哪些信息？問：他們收集到的廢瓶子是一樣多嗎？在統(tǒng)計圖上怎樣才能使 4 個人收集的廢瓶子一樣多呢？大家來想想辦法。（2）組織學(xué)生交流、討論，然后指名回答。一種：“移多補(bǔ)少”，在統(tǒng)計圖上引導(dǎo)學(xué)生把多的移到少的地方去。二種：列算式（先求出他們的總數(shù)，平均分給了 4 個人，再除以 4 ）教師根據(jù)學(xué)生的回答，并板書：（ 14+12+11+13 ）4=524=13（個）“ 13 ”在這里也叫什么數(shù)？（3）鞏固提問：這里為什么要除以 4 ？（4）教師小結(jié)：像這樣，在總數(shù)不變的前提下，幾個不相同的數(shù)通過移多補(bǔ)少變得同樣多，或者首先要求出他們的總數(shù)，再看他們是平均分成幾份，就除以幾，同樣多的那個數(shù)就是原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。2、探究和比較求平均數(shù)的方法（1）移多補(bǔ)少法（2）先合后分法3.平均數(shù)的意義理解及它的大小介于最大數(shù)與最小數(shù)之間引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計圖上去發(fā)現(xiàn)平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，代表的是整體水平，它的大小處于一組數(shù)據(jù)最大數(shù)與最小數(shù)之間。4平均數(shù)的應(yīng)用A. 讓生理解平均數(shù)的意義（1）星期天，小明高高興興去學(xué)游泳。游泳池的水平均深是100厘米，小麗身高140厘米，他在這個游泳池中學(xué)游泳會有危險嗎？（2）根據(jù)世界衛(wèi)生組織報告顯示， 1954年，男性的平均壽命為60歲，2010年中國男性平均壽命70歲。你是怎樣理解? B. 讓生理解平均數(shù)處在一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)與最小數(shù)之間 王紅算了他們的平均體重是42千克，不計算，你能不能知道他算得對不對？ C. 學(xué)生舉例生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛，我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重，平均身高等，下面我們就來我們所學(xué)的只是解決生活中求平均數(shù)的問題。三、練習(xí)提高1.聯(lián)系生活實(shí)際,請你算出王明最后的得分.2.算