語(yǔ)文《鯨》評(píng)課稿.doc

語(yǔ)文鯨評(píng)課稿聽(tīng)了劉春梅老師執(zhí)教的鯨一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點(diǎn)都值得借鑒。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。眾觀劉老師的我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、特點(diǎn)，滲透學(xué)科素養(yǎng)在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。劉老師在教學(xué)過(guò)程，既注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又沒(méi)有在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，寫(xiě)小標(biāo)題、寫(xiě)批注，個(gè)性朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)寫(xiě)名片的特殊形式使書(shū)面語(yǔ)言得以?xún)?nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂(lè)意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究。二、個(gè)性朗讀，體現(xiàn)學(xué)科特色我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見(jiàn)解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。而這種“個(gè)性”又不能“放任自流”腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，劉老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大通讀朗讀展現(xiàn)出來(lái)。還讓學(xué)生說(shuō)出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。劉老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點(diǎn)朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運(yùn)用說(shuō)明方法的效果，對(duì)感受著語(yǔ)言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？三、方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展在這堂課中，劉老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點(diǎn)化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法。比如：通過(guò)鼓勵(lì)鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過(guò)操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)小標(biāo)題；通過(guò)示范，掌握寫(xiě)批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本領(lǐng)。四、讀寫(xiě)結(jié)合,重視基礎(chǔ)訓(xùn)練這節(jié)課中，劉老師設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對(duì)2至7自然段的復(fù)述，又能對(duì)常用的說(shuō)明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本課的教學(xué)中，劉老師本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話(huà)，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問(wèn)。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。應(yīng)該說(shuō)，在本節(jié)課的教學(xué)中，劉老師并沒(méi)有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的