沙坪壩區(qū)第七次小學(xué)校本教研觀摩研討會綜述.doc

沙坪壩區(qū)第七次小學(xué)校本教研觀摩研討會綜述2006年12月27日，沙坪壩區(qū)第七次小學(xué)校本教研觀摩研討會在實(shí)驗(yàn)一小舉行。全區(qū)各小學(xué)120余名校長、主任、教師代表和小學(xué)教研員參加了會議。區(qū)教委副主任賴發(fā)清、初教科科長陳彥、區(qū)進(jìn)修學(xué)院院長李協(xié)良、副院長宋海燕等蒞臨會議。來自北碚、江北、高新區(qū)等6區(qū)縣的客人列席了會議。本次會議的主題是：交流、探討大型學(xué)校教研重心下移、尋求跨區(qū)聯(lián)合，中、小型學(xué)校因地制宜開展校本教研及推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修的多種形式及操作模式，以校本教研活動的優(yōu)質(zhì)化促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。會上，實(shí)驗(yàn)一小、上新紅學(xué)區(qū)、五星小學(xué)、巴師附小、磁器口小學(xué)等五個單位分別作了校本教研經(jīng)驗(yàn)介紹。實(shí)驗(yàn)一小近三年來努力探索特色校本教研之路，主要積累了四條經(jīng)驗(yàn)：一是以承擔(dān)區(qū)課程改革攻關(guān)課題為契機(jī)，以“教學(xué)設(shè)計與反思”課題研究為主線，探索制定校本教研“三大體系”，推進(jìn)校本教研工作的有效開展。二是整合學(xué)校教科室、教導(dǎo)處、繼續(xù)教育室的校本教研職能，探索構(gòu)建了“一點(diǎn)三線”的校本教研管理體系，有機(jī)的開展了校本教研管理。三是探索構(gòu)建了“112431”校本教研實(shí)踐活動體系，系統(tǒng)的開展了校本教研活動。四是探索構(gòu)建了常規(guī)性和定期性的校本教研評價獎勵機(jī)制，有效保障了校本教研的開展。學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展取得了較大進(jìn)步，教學(xué)思想、行為發(fā)生了較大變化，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。上新紅學(xué)區(qū)共有9所小學(xué)，有的小型學(xué)校各年級均是單班，教師少，教研力量相對單薄。如何提高學(xué)區(qū)的整體教研水平？該學(xué)區(qū)充分發(fā)揮學(xué)區(qū)中心校、實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校的作用，探索出學(xué)區(qū)“三三制”教研活動模式。這一教研活動模式是指：學(xué)區(qū)分為三個教研組，每個教研組三所學(xué)校，分別由新橋小學(xué)、高灘巖小學(xué)、鳳鳴山小學(xué)三所實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校牽頭，每學(xué)期開展三次教研活動。他們針對課程改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，開展有針對性，有實(shí)效性的教研活動，給各校提供研討平臺，相互交流，取長補(bǔ)短，共同提高。他們還通過區(qū)教研員聯(lián)系市、區(qū)級骨干教師參與“三三制”教研活動，引領(lǐng)和指導(dǎo)全學(xué)區(qū)教師研究教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。在總結(jié)語文學(xué)科三年來開展“三三制”教研活動積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，該學(xué)區(qū)準(zhǔn)備將這一模式加以改造并推廣到其它學(xué)科。沙坪壩區(qū)有不少10個教學(xué)班以內(nèi)的小型小學(xué)，和大中型學(xué)校相比，這些學(xué)校校本教研的開展面臨更多的困難。五星小學(xué)就是這樣一所“袖珍式”學(xué)校。多年以來，學(xué)校只有6個班，教師14名左右。為了參加區(qū)級教研、培訓(xùn)活動，領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)盡周折給相關(guān)老師調(diào)課，正常的教學(xué)秩序被打亂了，教師和學(xué)生感到筋疲力盡。如何通過以校為本的教研活動提高教師素質(zhì)呢？學(xué)校于2005年10月建起了第一個博客，開始踏上了依托網(wǎng)絡(luò)開展校本教研與校本培訓(xùn)之路。學(xué)校添置了開展網(wǎng)絡(luò)教研的設(shè)備，進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，校長帶頭，骨干引路，逐步營造起濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教研的途徑，促進(jìn)了全校教師的專業(yè)成長。老師們觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)能力和班級管理能力得到了提高。李平校長的介紹給與會者們極大的震撼和啟發(fā)。校本課程開發(fā)有賴于校本教研的開展，并推動校本教研學(xué)術(shù)品位的提高。磁器口小學(xué)和巴師附小分別在會上介紹了校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。磁器口小學(xué)地處古鎮(zhèn)，具有得天獨(dú)厚的校本課程資源優(yōu)勢。學(xué)校由教改科研室牽頭，成立了校本課程開發(fā)小組；在“人文育人，全面發(fā)展”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，確立了“了解古鎮(zhèn)、熱愛古鎮(zhèn)、服務(wù)古鎮(zhèn)”的校本課程開發(fā)總目標(biāo)；采取內(nèi)力與外力結(jié)合、與地方課程結(jié)合、與“二加一”體藝活動結(jié)合、與小課題研究結(jié)合、與德育工作相結(jié)合、與校本教研相結(jié)合的“六結(jié)合”策略，開發(fā)并實(shí)施校本課程。校本課程開發(fā)把學(xué)校帶入了良性發(fā)展的軌道。校本課程開發(fā)能否深入到學(xué)科之中？巴師附小體育教研組的行動作出了極有說服力的回答。學(xué)校體育教研組現(xiàn)有老、中、青專職教師共3名，他們通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)刂褡淤Y源豐富，同時民間以竹子為載體的活動很豐富，并且對場地的要求不高，因此，決定以竹子為題，創(chuàng)編一套“竹竿游戲”。于是，這個教研組學(xué)習(xí)理論，確定主題，收集資料，通過反復(fù)討論交流，推敲修改，不斷完善，最終確定了18種用竹竿作器材的游戲，形成了一組較為完整的體育校本教材，在中國學(xué)校體育（2006年第九期）上發(fā)表。教師們的教學(xué)能力、研究能力都提高了，有的被評為市“群眾體育工作先進(jìn)個人”，沙區(qū)“體育工作先進(jìn)個人”，體育中心教研組成員，有的被評為區(qū)“業(yè)余訓(xùn)練優(yōu)秀教練員”。 該校體育教研組通過開發(fā)學(xué)科性校本課程促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的案例給予我們諸多的啟示：1、在學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行校本課程開發(fā)是必要的，也是可能的；2、校本課程開發(fā)并不等同于編寫成套的教科書，而是從學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校課程資源背景出發(fā)，改造和優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)方式的整個過程；3、教師是校本課程開發(fā)的主體，也是校本課程開發(fā)的受益者；4、校本課程開發(fā)的過程實(shí)質(zhì)上也是一種校本教研的過程，一種教師專業(yè)發(fā)展的過程。會議組織觀摩了實(shí)驗(yàn)一小3節(jié)研究課，分別是：談小莎老師執(zhí)教的二年級語文回聲，劉芳老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)梯形面積的計算，何風(fēng)云老師執(zhí)教的六年級體育短繩。學(xué)校旨在通過這三個課例展示如何將他們所提出的樂學(xué)勤學(xué)會學(xué)“三學(xué)”理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中。執(zhí)教老師的說課、骨干教師的評課、區(qū)教研員的點(diǎn)評，都緊緊圍繞“三學(xué)”理念而展開，引發(fā)與會代表們的深入思考。通過觀摩和研討，代表們認(rèn)識到：“三學(xué)”是相輔相成、密不可分的，但可以根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)有所側(cè)重。從“一學(xué)”切入，勢必帶動“三學(xué)”。“三學(xué)”并舉，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一定會漸入佳境。下午，代表們分別觀摩了實(shí)驗(yàn)一小6個年級的語文教研活動。這些活動各自圍繞一個主題進(jìn)行研討，氣氛民主和諧，老師們討論深入，6名教研組長主持活動時收放有度。不少活動隨著討論的深入又發(fā)現(xiàn)了新問題，生成了下次教研活動的主題。區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院初教部主任郭金明作了題為加強(qiáng)教研組建設(shè)，以教研活動優(yōu)質(zhì)化促進(jìn)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)化的發(fā)言。他認(rèn)為我區(qū)小學(xué)校本教研取得了新進(jìn)展，表現(xiàn)為：制度在規(guī)范，形式更多樣，品質(zhì)在提升，教師在發(fā)展。總體發(fā)展趨勢是更務(wù)實(shí)，更理性，去浮華，重效益。大中型學(xué)校出現(xiàn)了一系列變化： 1、教研重心下移，教研活動由全?！耙诲佒蟆鞭D(zhuǎn)向年級（年段）“開小灶”；2、關(guān)注和探索校本教研與辦學(xué)特色形成的關(guān)系；3、尋求更大范圍的校際合作，自覺發(fā)揮輻射作用。小型學(xué)校也在努力挖掘自身優(yōu)勢，采取積極舉措，顯示出了無窮的智慧。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我區(qū)小學(xué)教研組設(shè)置主要有兩種類型：一是“語數(shù)綜三大組”型(即語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科各一個教研組) ；二是“語數(shù)兩大組”型(即全校分語文、數(shù)學(xué)兩個教研組，綜合學(xué)科教師分別歸入語文組和數(shù)學(xué)組) 。針對當(dāng)前學(xué)校教研組的設(shè)置情況，郭金明認(rèn)為：1、全校一個語文教研組、一個數(shù)學(xué)教研組，不利于通過教研解決教學(xué)中的具體問題。2、“綜合學(xué)科”教師組成一個大組，或?qū)⑵浞稚⒃谡Z、數(shù)學(xué)科教研組之中，不同學(xué)科的教師之間開展教學(xué)研究將更為困難。因?yàn)樗^“綜合學(xué)科”實(shí)際涵蓋了科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)等7個學(xué)科?！熬C合學(xué)科”校本教研的