語(yǔ)文北師大三年級(jí)上冊(cè)驚弓之鳥(niǎo)

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目的: 1.掌握生字和詞語(yǔ)。 2.提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力。 3.理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。 4.有感情的朗讀課文，背誦課文第9自然段。 5.了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入新課 1.猜謎2.說(shuō)說(shuō)你知道哪些成語(yǔ)？（生說(shuō)）3.學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事驚弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)課題，生齊讀）二、檢查初讀1.師：驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)故事中的“鳥(niǎo)”，是哪一種鳥(niǎo)？生：大雁（課件展示：雁圖）師：這是一只雁。雁的身體跟麻雀、燕子比起來(lái)要大得多，因此人們稱它大雁。關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你們知道些什么？（學(xué)生發(fā)言后）師歸納：（1）大雁喜歡成群結(jié)隊(duì)地住在水邊，喜歡成群結(jié)隊(duì)的飛，排成一字形或人字型；（2）大雁是一種候鳥(niǎo)，每年從北方飛到南方去，春天又從南方飛回北方。2.師出示學(xué)習(xí)要求：（1）讀課文，看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出人物的語(yǔ)氣；（2）這個(gè)故事主要講了哪幾個(gè)人物，主要寫(xiě)誰(shuí)？講了一件什么事情？ 3.檢查生字生詞師：（提示“羸”的寫(xiě)法，并與“贏”相比較。） 4.指名朗讀課文：要求讀得正確；讀后師生共同評(píng)議。二、細(xì)讀課文1、教學(xué)第一自然段。（出示這句話）（1）指名學(xué)生讀第一自然段：“更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。”（2）師：“古時(shí)候”，確切地講是兩千多年以前，那時(shí)候有個(gè)國(guó)家叫“魏”。(3)師：“能手”是什么意思？生：在某一方面做得很好，生：別人沒(méi)有他做得好。師：更羸是生接： 射箭能手 。師：你覺(jué)得射箭能手是什么樣的人？師：“射箭能手”前加“有名的”說(shuō)明了什么？生：大家都知道他。（生齊讀這句話）2、教學(xué)第25自然段。（1）師：有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵，不射箭就使一只大雁從半空掉了下來(lái)。請(qǐng)大家各自輕聲讀25自然段，要體會(huì)魏王和更羸的不同語(yǔ)氣，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。生自由讀（2）指名朗讀，分角色朗讀。（3）師：第5 自然段只有一句話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”這是一個(gè)長(zhǎng)句子，想一想，這句話講了幾層意思？（出示這段話）生：講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。 師：大雁聽(tīng)到“蹦”的一聲響，會(huì)怎么想？有什么反應(yīng)？（生讀描寫(xiě)大雁動(dòng)作的句子）（4）師：“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)?！眱蓚€(gè)“直”各是什么意思？（同桌討論）生：“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁兒的意思，“直掉下來(lái)”的“直”是筆直的意思。 （5）有感情的朗讀這句話3、教學(xué)69自然段。師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地？生：“嘣”！師：（指名）如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？生：不會(huì)。師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更羸的“嘣”，而不是你的“嘣”？生：不是！它怕的就是“嘣”！師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的響聲響，它就會(huì)怕！對(duì)嗎？別人拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎？生：是！師：（故作不解）那么更羸有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有， 更羸算得上射箭能手嗎？生：（紛紛發(fā)言）師：更羸的本事是什么？你能用這個(gè)句式寫(xiě)話嗎？更羸的本事不僅是（ ）而是 （ ）。生：（作業(yè)）師：（巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）師：完成的同學(xué)，可以先讀給大家聽(tīng)。生：更羸的本事不僅是會(huì)拉弓，而是看出這是只驚弓之鳥(niǎo)。師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)（繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評(píng)）更贏的本事不僅是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之 鳥(niǎo)?，F(xiàn)在我們對(duì)“射箭能手”這個(gè)詞語(yǔ)有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家考慮一下，更羸是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，在文中畫(huà)出有關(guān)的句子。生：（認(rèn)真地劃句）師（指名回答）一生讀：“它飛得慢，叫得聲音很悲慘?！睅煟糊R讀（師板書(shū)：飛得慢，叫得慘）師：慢慢地飛是因?yàn)椋?）邊飛邊鳴是因?yàn)椋?）原因在課文（生搶讀第9自然段，出示第9自然段）（師板書(shū)：受過(guò)箭傷、孤單失群）師： 這兩句是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，現(xiàn)在我們把它正過(guò)來(lái)說(shuō)生：因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在做痛，所以它飛得慢。因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。師：根據(jù)這些，更羸做出了一個(gè)大膽的判斷生：只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。師：事實(shí)證明更羸的判斷是正確的。齊讀三、四句。生：齊讀。（板書(shū)： 只要就一就）師：說(shuō)得好！我們來(lái)看：這“飛，叫是更羸觀察出 來(lái)的。飛得慢 受過(guò)箭傷 只要就 叫得慘 孤單失群 一就觀察 分析 判斷 生：這“受過(guò)箭傷、孤單失群”是更羸分析出來(lái)的。而且“ 只要就 ”是經(jīng)過(guò)觀察、分析、作出的決定。師：（指黑板）你佩服他哪點(diǎn)？回答時(shí)請(qǐng)盡量用進(jìn)“既又更”這些關(guān)聯(lián)詞，大家試試，行嗎？自言自語(yǔ)準(zhǔn)備！生：（準(zhǔn)備）生：我既佩服更羸能仔細(xì)觀察，又佩服他能認(rèn)真分析，更佩服他能剎那間作出決定。師：你們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)也很強(qiáng)。（生背誦9自然段）4、分角色朗讀全文三、總結(jié)深化師：現(xiàn)在讓我們回到課題上來(lái)，“驚弓之鳥(niǎo)”到底是一只什么樣的鳥(niǎo)？生：害怕弓弦響的鳥(niǎo)。生：自己嚇唬自己的鳥(niǎo)。師：你想對(duì)大雁說(shuō)些什么 ？（生紛紛發(fā)言）那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義？生：不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)！生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。師：不錯(cuò)，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義吧！這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎？請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)看。這只受箭傷的大雁，只要（ ）就（ ）。生：寫(xiě)作業(yè)。師：（巡視，給予個(gè)別指導(dǎo)）。做完了？我們交流一下。師：課文已經(jīng)學(xué)完了，能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么？建議大家先