遠程研修《我的老師》教學(xué)設(shè)計.docx

遠程研修我的老師教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。2學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3學(xué)習(xí)本文線索的運用。4揣摩文章的語句。重點難點：1重點：（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。 （2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2難點： 理解、揣摩語句，體會思想感情。教學(xué)過程：第一課時一、情境導(dǎo)入有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進的道路?！蹦峭瑢W(xué)們，從小學(xué)到現(xiàn)在，有很多老師給你們留下了深刻的印象呢？他們又給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)著名作家魏巍筆下的我的老師，看看他的小學(xué)教師蔡敬芝老師到底是一個怎樣的人，會使他終身難忘呢？2、 研討探究（提出問題，學(xué)生討論，師生共總結(jié)）1預(yù)習(xí)檢測魏巍（wi wi）蔡蕓芝（ci ） 黑痣（zh ） 榆錢（y ） 狡猾（jio hu ）褪色（tu shi ） 焚香（fn ）卜問（b ） 海鷗（hi u ） 糾紛（ji fn ） 占據(jù)（j ） 權(quán)威（wi ）磕頭（k ）時辰（chen ） 純真（chn ） 模仿（m fng ） 援助 牽掛 2、朗讀課文。（聽錄音）【學(xué)生邊聽邊思考4、5題】（6分）同學(xué)們，有沒有被這濃濃的師生情感動呢？那現(xiàn)在讓我們來一起追溯到作者生活的那個年代吧！3、作家簡介： 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人入長篇小說東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文。4、請給文章分段并歸納段意。小組討論并歸納：第一部分：（第1至2節(jié)）寫最使“我”難忘的蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二部分：（第3至14節(jié)）寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三部分：（第 15節(jié)）寫“我”與蔡老師分別了。5、用簡練的語言概括“我”與蔡老師的7件往事。哪幾件略寫?哪些是詳寫? 蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢里尋師。 其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。6、這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。7、這七件事是如何貫串起來的？即感情線索是什么呢？討論并歸納：本文有一條感情的線索回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強烈的思想感情。三、課堂總結(jié)文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。四、作業(yè)記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式。試從課文找出所有的抒情句子，并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。第二課時1、 學(xué)生作業(yè)反饋（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對老師的感激之情。（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。2、 研討探究（提出問題，學(xué)生討論，師生共總結(jié)） 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。1、 提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個溫柔而美麗的人。（溫柔：性格；美麗：外貌）具體體現(xiàn)：（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。2、提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？討論并歸納：（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。（4）夢尋蔡師，更表現(xiàn)“我”愛戴依戀老師。3、精讀1014段，回答問題。（1）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。（2）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。 (3)“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答?！奔狱c的兩個詞能否互換？為什么？迷迷糊糊：神志不清，相對清醒而言模模糊糊：說話含糊不清，相對于清晰而言(4）“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一?！边@句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？比喻，夢尋蔡師。（5）“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？反問中包含深沉含蓄之情。4、開拓思維（根據(jù)時間而定是否要此環(huán)節(jié)）口頭復(fù)述“夢尋蔡師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3、 課堂總結(jié) 從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要