有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與思考.doc

類 別初中語(yǔ)文編 號(hào)有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與思考內(nèi)容摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課程設(shè)置的一個(gè)亮點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。有效開(kāi)展這一活動(dòng)，可以全面發(fā)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行和諧發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用體現(xiàn)為指導(dǎo)性和服務(wù)性，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神。 關(guān)鍵詞： 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 生活實(shí)際 形式 搭建平臺(tái) 延伸語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！?語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語(yǔ)文課。它尊重學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和探究能力，是全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑。學(xué)生在一次次綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力和創(chuàng)造性以及責(zé)任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。因此，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，可以提供給學(xué)生全新的語(yǔ)文實(shí)踐與運(yùn)用的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生多方面和諧發(fā)展。一、 全程參與活動(dòng)，搭建活動(dòng)平臺(tái)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是充分發(fā)展學(xué)生的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，使他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主活動(dòng)、自我教育，從而發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神。那么，這是不是意味著老師可以從這個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)上退下來(lái)呢？回答當(dāng)然是否定的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，整個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和支持，且這種主導(dǎo)貫穿活動(dòng)的始終。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，它將提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。在活動(dòng)前，教師應(yīng)該是一個(gè)“出色的參謀”。學(xué)生因年齡和認(rèn)識(shí)的限制，在活動(dòng)中切入點(diǎn)的“準(zhǔn)”、“新”、和“深”上可能會(huì)把不準(zhǔn)，究竟哪些“風(fēng)景”有欣賞的價(jià)值，這需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師還應(yīng)該是一個(gè)熱情的“導(dǎo)游”，應(yīng)更多地表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。走在探究之旅上，教師要做的是恰如其分的講解，積極熱情地聯(lián)絡(luò)，善良周到的幫助，如同一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游一樣眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不讓一個(gè)游客掉隊(duì)，不讓一個(gè)景點(diǎn)遺漏，要讓整個(gè)游程豐富而愉快。如果放任學(xué)生自行活動(dòng)而教師作“壁上觀”，或者只為活動(dòng)作個(gè)開(kāi)場(chǎng)白和小結(jié)，其余時(shí)間都讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生活動(dòng)得不到正確的指導(dǎo)，放任自流，最終只能是降低了活動(dòng)的質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。活動(dòng)后，教師更應(yīng)該是一個(gè)“精彩的評(píng)論家”要讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有較大的突破，必須要反思每次活動(dòng)的實(shí)效性。教師不能一味叫好，應(yīng)該既挖掘亮點(diǎn)積極贊賞，又?jǐn)[出不足進(jìn)行批判，引導(dǎo)每一位學(xué)生都來(lái)思考活動(dòng)的深度和新意，教師敏銳的思維和看問(wèn)題的高度可以把活動(dòng)引入到一片新的天地。在獻(xiàn)給母親的歌活動(dòng)中，我是這樣做的：1、把全班同學(xué)分成四個(gè)小組，搜集關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品；展現(xiàn)刻畫(huà)母親形象的繪畫(huà)、攝影、歌曲、電影、廣告等作品和新聞媒體報(bào)道過(guò)的有關(guān)母愛(ài)的事跡。以小組的形式，合作搜集、整理，在教師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果。2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加本次綜合活動(dòng)。3、準(zhǔn)備好與母親有關(guān)的音樂(lè)作品，作為背景音樂(lè)貫穿整個(gè)活動(dòng)。4、挑選兩位性格活潑的學(xué)生主持本次活動(dòng)。在這次過(guò)程中，我還參與了學(xué)生的歌曲創(chuàng)作，在盡量尊重學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，我們一起商量怎樣把歌曲改得更些，更動(dòng)情些。在活動(dòng)后的第二天，我們還分別評(píng)出了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳臺(tái)風(fēng)獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)，并舉行了隆重的頒獎(jiǎng)典禮。可以這樣說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生是“領(lǐng)銜主演”，教師則是“場(chǎng)外編導(dǎo)”，是學(xué)生綜合性活動(dòng)的合作者、幫助者，是這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)的搭建者。和諧的師生關(guān)系也在這樣的活動(dòng)中得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。二、 貼近生活實(shí)際，激發(fā)情感興趣受“應(yīng)試教育”的影響，長(zhǎng)久以來(lái)，我們語(yǔ)文教師更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來(lái)展開(kāi)綜合性活動(dòng)。因此進(jìn)行綜合性活動(dòng)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓盡可能多的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。八年級(jí)下第一單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題是獻(xiàn)給母親的歌，我知道這是激發(fā)學(xué)生情感興趣的有利契機(jī)。在開(kāi)展活動(dòng)之前，我建議大家可以嘗試著創(chuàng)作歌詞，并選擇自己喜歡的流行歌曲的旋律試唱，把自己對(duì)母親的愛(ài)全部融入其中，并享受創(chuàng)作的興趣。結(jié)果喜愛(ài)音樂(lè)的同學(xué)及文學(xué)愛(ài)好者，果真寫(xiě)出不俗的母愛(ài)之曲，成為本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。事后自創(chuàng)歌曲的那些學(xué)生異常興奮地告訴我，他從未想過(guò)自己也能寫(xiě)歌曲。我相信此次他們的創(chuàng)作體驗(yàn)肯定終身難忘。在開(kāi)展活動(dòng)中，筆者至今還記得，在說(shuō)說(shuō)自己和母親的難忘的故事這一環(huán)節(jié)中，好多同學(xué)是哽咽著甚至是泣不成聲地講完自己和母親那難忘的故事那一刻我們師生被感動(dòng)緊緊地包圍著。生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，我們可以結(jié)合課程設(shè)置，捉摸到他們興趣的觸覺(jué)，去激活學(xué)生的興趣，讓其產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在打撈生活中投入自己更真實(shí)的情感，使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生命的活力。三、 優(yōu)化組織形式，彰個(gè)性活動(dòng)妙處語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式需要靈活多變，不斷優(yōu)化，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。比如演講、朗誦、小品、話劇、講故事、歌唱自編歌曲、快板、表心愿、展示書(shū)畫(huà)、手工等活動(dòng)形式為主，亦莊亦諧，輕松活潑，流露真情。在開(kāi)展我愛(ài)家鄉(xiāng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形式有仙霞江郎詩(shī)歌朗誦、故事須女傳說(shuō)、小品徐霞客重游江郎山。在獻(xiàn)給母親的歌活動(dòng)中，有學(xué)生唱自己創(chuàng)作的歌曲我的最愛(ài) 媽媽、快板說(shuō)說(shuō)我的好媽媽。在我愛(ài)我家活動(dòng)中，演講、展示手工、書(shū)法。用多種形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，使他們有一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，激發(fā)更大的潛能，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們有效地參與到語(yǔ)文綜合活動(dòng)中來(lái)，使他們樂(lè)于用自己擅長(zhǎng)的方法去收獲成功；使每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)、獨(dú)特存在的價(jià)值、心靈成長(zhǎng)的幸福，從而使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而發(fā)展為愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。四、 研究開(kāi)發(fā)資源，展一方水土風(fēng)光語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！薄案鞯貐^(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”我們江山鄉(xiāng)土資源豐富，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。結(jié)合我們江山的實(shí)際我因地制宜地開(kāi)展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)我愛(ài)家鄉(xiāng)江山，利用具有濃郁地方特色的鄉(xiāng)土教材三衢新貌，創(chuàng)造性地組織了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)本是一種崇高美好的思想感情，而我們以前的思想情感坐標(biāo)觀教育總是流于形式，空洞說(shuō)教，泛泛而談。而這次綜合活動(dòng)結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)，圍繞“我愛(ài)家鄉(xiāng)江山”展開(kāi)，小品、朗誦、快板、歌唱、作文、調(diào)查報(bào)告齊上陣，形式豐富，內(nèi)容鮮活，將孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情以有聲的語(yǔ)言的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、情感化，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗有更深入地了解，進(jìn)一步增強(qiáng)了自豪感。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜索資料的能力以及組織能力、合作能力。五、 延伸拓展文本，品教材資源風(fēng)味在新課程理念的指導(dǎo)下，教材的選文以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為中心，更多地考慮學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)世界，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這就為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。我們往往可以從文本中找到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣闊空間，從中品嘗到文本的無(wú)盡風(fēng)味。如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)酈道元的三峽一課后，我依據(jù)教材，設(shè)計(jì)了一個(gè)征集活動(dòng)：因三峽風(fēng)光優(yōu)美，新三峽的出現(xiàn)掀起了又一輪旅游熱潮；為進(jìn)一步提升景區(qū)形象，吸引更多的游人前來(lái)參觀，向社會(huì)征集導(dǎo)游詞及廣告詞。請(qǐng)學(xué)生廣泛搜集三峽資料，分組擬寫(xiě)導(dǎo)游詞及廣告詞，并配入搜集的圖片和音樂(lè)，評(píng)選出最佳創(chuàng)作。這樣的活動(dòng)把學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺(jué)有點(diǎn)枯燥的文言文轉(zhuǎn)化成了一次生動(dòng)的三峽之游，了學(xué)生的天性、激發(fā)了學(xué)生的靈性，鼓勵(lì)了學(xué)生的性，給了學(xué)生廣闊的自由空間，給了學(xué)生一些次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會(huì)，也再次讓我們體會(huì)了文本的魅力。教材中可以拓展開(kāi)來(lái)進(jìn)行綜合性活動(dòng)的文本還有很多，如桃花源記中可以以央視一套“對(duì)話”欄目為形式，組織一場(chǎng)“和桃花源人的對(duì)話”，深入剖析桃花源人的精神；皇帝的新裝可以借用課本內(nèi)容，融合想像，讓學(xué)生在了解劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)上創(chuàng)作劇本，以“課本劇”的形式上演，通過(guò)幽默的表演來(lái)深入感受皇帝的愚蠢，體會(huì)作品的諷刺意義。沿著文本一路走下，在智慧地延伸過(guò)程中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以如百花齊放，爭(zhēng)妍斗艷。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，它詮釋了新課程背景下教師需要樹(shù)立的一個(gè)理念：課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參