《廚師小山羊》說課稿.doc

廚師小山羊說課稿社旗縣唐莊鄉(xiāng)苗莊小學 呂凱一、說教材： 廚師小山羊是西師版小學語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的第四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料。廚師小山羊主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風味獨特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的好材料。從教材結構看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課標也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練。尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。二、析學生： 課堂教學中，找準學生認知的起點特別重要。二年級的學生年齡較小，對故事 有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差， 而記憶力和模仿性較強，以形象思維為主。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽。通過一年多的學習，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法， 喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、愛玩。 三、說教學目標： 語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內(nèi)涵對學生精神 領域的影響十分深廣。因此，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，全面考察學 生的語文素養(yǎng)。從學生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點出發(fā)，我初步制 定以下教學目標： 1、用自己喜歡的方法認識 12 個生字，正確、工整地書寫8個生字，感受漢字 的形體美。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3 熟讀課文，結合課后練習，有意識地積累“隨受一揚”（扔、拋）、“津津有味”、 狼吞虎咽、“一掃而光”等詞語。 4、在閱讀中，議一議小動物們的行為，大膽說出自己的體會，讓學生感受生活的樂趣，學習做生活的主人。 教學重點：認識本課的 12 個生字，正確、工整地書寫8個生字，正確、流利 地朗讀課文，積累詞語。 教學難點：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法， 就會成為生活的主人。 四、說教法： 根據(jù)童話故事的特點及本課的語言特色，教學中，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態(tài)度為線索，以讀代講，以讀促學，體現(xiàn)教師是學習的組織者和引導者的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發(fā)學生的學習興趣。依據(jù)新課標的要求，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激發(fā)學生全面參與、主動學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的 熱情。 五、說學法： 新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，達到“自能讀書，不待師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)、其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法， 貴在得法。教學本課時，指導學生自由選用“看、議、演、讀”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、分角色表演，讓孩子們自主理解、體驗、感悟課文內(nèi)容，使每位學生得到不同程度的發(fā)展。同時，讓孩子們議小動物的行為、表演故事給學生提供了創(chuàng)新的空間，真正達到了“教是為了不教”這一教 學的最高境界。 六、說教學過程： 執(zhí)教本課時，我分兩課時進行教學。在第二課時整個教學過程中，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)： 一 談話激趣，情景導入 良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學習活動，使他們對新課 的學習有一種期盼的欲望，關注的心理，激發(fā)閱讀探究的興趣。我首先入利用談話：美麗的大森林里，住著一群可愛又活潑的小動物，他們呀，每天都在發(fā)生著有趣的故事，這不，小山羊又和幾個小動物湊在一塊兒了，他們又會玩兒出什么花樣來呢？不過，我們得打開第一道門，認出這些字以后，才可以去看他們喲。這時教師不失時機地導入新課。廚師小山羊用什么做的菜讓小動物們這么喜歡吃，你想知道嗎？這就是我們今天要學習的廚師小山羊。這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望， 使孩子們能夠主動、充滿激情地參與學習活動。（二）朗讀課文，整體感知。 這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手，圖文結合的方法。1、課件演示，引導學生按照一定的順序觀察畫面想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？ 2、從圖入文。根據(jù)低年級孩子愛看動圖片的特點，我請孩子們邊看課件，邊聽課文范讀錄音，一方面使學生從直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧，看完后讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準字音。 （三）細讀課文，看議演讀，感悟內(nèi)容。 在學習語文的過程中，兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導學生進入細讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、課件演示、角色表演等多種形式，通過看、議、演、讀，讓學生自主理解、體 驗、感悟課文內(nèi)容，為學生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)： 1、師生共同學習一二自然段 。（1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點心時，茶里放上一片黃檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊） 。師朗讀一二自然段。 （2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？ （3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上 動作，進行對話。 （4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學生隨文表演。 （5）師生共同小結這一部分的學習方法：先看課件聽故事，再議行為表態(tài)度， 然后表演明內(nèi)容，最后朗讀露感情。 2、分四人小組合作學習三到六自然段。有了前面的學法指導作基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，分四人小組合作學習課文的三到六自然段。 （1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫 演示。 （2）小組長帶領小組成員按老師的要求和前面一二自然段的學習方法，自主學 習三到六自然段。 （3）教師巡視，適時點撥。 3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學，把課文演一演；愿意讀書的同學讀課文，其他同學作評委，評一評同學讀得怎么樣，看表演的同學是否準確表演了課文的意思。這樣的設計，做到了尊重學生的情感，體現(xiàn)了學生的意愿，彰顯了學生的個性，營造了民主和諧的教學氛圍，又怎能不激發(fā)學生的求知欲呢？ （四）討論交流，明白道理。 新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質(zhì)，對 于學生的終身學習與個性發(fā)展有重要的意義。 我組織學生圍繞小山羊為什么把酸 的、苦的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學生明白，只要肯動腦 筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。 （五）聯(lián)系實際，拓展延伸。通過本課的學習，你從小山羊身上學到些什么？聯(lián)系自己的學習和生活來談 談。 結合學生從探究學習中獲得情感體驗的程度，我通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸， 引領其向更遠更廣闊的境界提升，為學生打開更多現(xiàn)實生活的窗戶，拓寬學生施 展各自才能的天地。 七、板書設計： 一個好的板書，能激發(fā)學生的學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。本著板書為教學服務的目的，在板書中我利用簡筆畫吸引學生， 理解課文內(nèi)容。具體如下： 酸 苦 廚師小山羊好吃辣了。 八、設計特色： 為了達到目標，突出教學重點，突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力： 1、圖文結合，理解詞意；學生模仿動作，理解詞意。 2、體驗創(chuàng)新。學生分角色表演課文內(nèi)容，幫助理解課文內(nèi)容，給學生提供創(chuàng)新 的空間。 3、借助情境，動畫演示酸、苦、辣的不同表情，體會人物的心情。