高中語文《漢字王國中的“人”》課件 蘇教版必修3.ppt

漢字王國中的 人 瑞典 林西莉 作者簡介 本文作者林西莉是瑞典人 她生于1932年 受家庭影響從小就熱愛上了中國文化 跟著最有名望的漢學(xué)家高本漢學(xué)漢語 曾來北京大學(xué)留學(xué) 系統(tǒng)研習(xí)漢語 她還跟隨現(xiàn)代最偉大的古琴家管平湖學(xué)習(xí)古琴 著有 古琴 一書 她從1971年起在瑞典擔(dān)任漢語教師 1978年后又為瑞典電視臺做有關(guān)中國語言的節(jié)目 現(xiàn)在 年過古稀的她專心研究中國的文字與文化 其代表作就是 漢字王國 林西莉獨特的研究視角 思路及表達(dá)方式 1 以一個西方人的眼光來看古老的漢字 形象地描摹了文字背后的故事 2 從字形上追根溯源 從漢字起源的角度解說歷史演變 3 通過漢字講述中華民族社會 經(jīng)濟 文化的變遷 4 注重考古發(fā)現(xiàn) 從實物出發(fā) 圖文并茂 5 加入自己對漢字理解的延伸 考據(jù)和思考 6 語言簡明通俗 生動形象 幽默俏皮 猜猜這是什么字 金文 甲骨文 漢字演變的規(guī)律 1 字體簡化繁化并存 簡化是主流 2 字義由具體到抽象 3 結(jié)構(gòu)由不穩(wěn)定到統(tǒng)一規(guī)范 4 字形由不規(guī)則圖形到方塊字 小游戲 請用繁體字寫出 憂郁的小烏龜 憂鬱的小烏龜 簡體字與繁體字正體字臺字 簡體字 簡體字就是相對繁體字而言 筆畫簡省之字 1956年中華人民共和國國務(wù)院通過 漢字簡化方案 以及 關(guān)于公布 漢字簡化方案 的決議 開始正式推行漢字簡化方案 1964年 文改委編印了 簡化字總表 1986年10月 國家語委經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)重新發(fā)布了 簡化字總表 并作了個別調(diào)整 調(diào)整后的 總表 實收簡化字2235個 簡化字總表 網(wǎng)址 繁體字 指中國漢字簡化后被簡化字 又稱簡體字 所代替的原來筆畫較多的漢字 那些未被簡化的字 則稱為傳承字 中華人民共和國國家通用語言文字法 以法律形式確定普通話和規(guī)范漢字 包括簡化字和傳承字 作為國家通用語言文字的地位 同時對方言 繁體字和異體字作為文化遺產(chǎn)加以保護 并允許在一定領(lǐng)域和特定地區(qū)內(nèi)長期存在 問題研討 1 漢字的集中簡化有無必要 2 漢字簡化方案是否科學(xué) 3 漢字有無進一步簡化的必要 漢字的簡化從古至今從未停止 隸書是篆書的簡化 行書和草書又是隸書的簡化 簡體字正是楷書的簡化 顏元孫的 干祿字書 劉復(fù)和李家瑞的 宋元以來俗字譜 1930年 錢玄同的 簡體字譜 1935年 等對此作了整理 現(xiàn)代史上的漢字簡化工作 始于1909年陸費逵在 教育雜志 上發(fā)表 普通教育當(dāng)采用俗體字 1935年國民黨政府通令全國 推行 第一批簡體字表 但不久就遭到反對 1936年教育部奉行政院命令 正式下達(dá) 簡體字應(yīng)暫緩?fù)菩?訓(xùn)令 1956年中華人民共和國國務(wù)院通過 漢字簡化方案 以及 關(guān)于公布 漢字簡化方案 的決議 開始正式推行漢字簡化方案 1964年 文改委編印了 簡化字總表 這次改革雖仍有不少問題 但人們多持肯定意見 1 它把2235個漢字從平均16 03個筆畫減省到10 3個筆畫 學(xué)習(xí)和書寫都方便了許多 2 消除了一批異體字 3 構(gòu)造更為合理 比如 償 容易讀成 sh ng 簡化為 償 就不會誤讀了 4 結(jié)構(gòu)上更為美觀 字形之間差異更為突出 在掃盲試驗中 簡化字掃盲的效率比繁體字掃盲的效率高出20 左右 1977年曾推出過 第二次漢字簡化方案 但遭到不少人的反對 1986年6月 國務(wù)院批準(zhǔn)了國家語委 關(guān)于廢止糾正社會用字混亂現(xiàn)象的請示 從此 二簡字 被停止使用 1992年11月6日國務(wù)院發(fā)布 國務(wù)院批轉(zhuǎn)國家語委關(guān)于當(dāng)前語言文字工作請示的通知 中進一步明確指出今后對漢字簡化應(yīng)持慎重態(tài)度 使?jié)h字保持穩(wěn)定 以利社會應(yīng)用 課堂總結(jié) 養(yǎng)成正確科學(xué)的文字觀 漢字是世界上最古老的文字之一 它由象形文字演變成兼表音義的意音文字 具有集形象 聲音和辭義三者于一體的特性 漢字是中華民族幾千年文化的瑰寶 是民族靈魂的紐帶 也是我們終生的良師益友 每個人的精神家園 漢字可以引起我們美妙而豐富的聯(lián)想 給人美的享受 因此我們要做到 1 正確書寫漢字 不亂用漢字 例如 鷷緟譱崻漢茡 媬護詛囯魰囮 煷曐魰 課堂總結(jié) 養(yǎng)成正確科學(xué)的文字觀 課堂總結(jié) 養(yǎng)成正確科學(xué)的文字觀 2 不無依據(jù)地解說漢字 例如 忌 一 己 蒙 心 還能容得下誰呢 正解 說文解字 憎惡也 從心己聲 悟 吾用吾心去思考 方有所悟 正解 說文解字 覺也 從心吾聲 課堂總結(jié) 養(yǎng)成正確科學(xué)的文字觀 3