11、囚蟻教學設計.doc

11、囚 蟻【教學目標】1、 學習九個生字，理解重點詞語的意思。2、 理清課文脈絡，了解課文主要內容。3、 抓住重點詞句，明白囚蟻的原因。4、 了解兩次囚蟻的過程及結果，抓住我與妹妹的具體做法及美好想象，體會我與妹妹的內心情感。5、 默讀課文，在理解課文的基礎上，領悟首尾呼應及虛實寫法相結合的表達方法。6、 結合課文內容，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理?！窘虒W重點】1、 了解兩次囚蟻的過程及結果，抓住我與妹妹的具體做法及美好想象，體會我與妹妹的童真童趣以及對于螞蟻的喜愛之情?！窘虒W難點】1、 第二次滿是愛意的養(yǎng)螞蟻的過程為囚蟻的原因2、 默讀課文，在理解課文的基礎上，領悟首尾呼應及虛實寫法相結合的表達方法。3、 結合課文內容，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理?！窘虒W準備】課件【教學時數(shù)】兩課時【教學過程】一、談話導入1、同學們，一起看老師寫課題【紅筆寫“囚”】。2、“囚”是一個很有意思的會意字，所謂會意字，是通過它的字形去猜測或體會它的字義，同學們誰來試著猜猜看？【確實，同學們都說得很有道理，“囚”像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空?！?、齊讀課題。從題目中我們知道了什么？大家還想知道什么？（為什么囚蟻？怎樣囚蟻的？囚蟻的結果如何？）板書：起因經過結果4、看來，同學們的問題都圍繞著一個“囚”字展開，下面，就讓我們一起走進課文，走進作家趙麗宏的孩提時代，跟隨著他在“囚蟻”的經歷中有所感悟、有所收獲吧！二、初讀課文，理清課文脈絡，概括課文主要內容。1、請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。2、文中的這些詞你會讀嗎？出示：飼養(yǎng)寧可餅干屑 突發(fā)奇想 驚惶不安窸窸窣窣威風凜凜2、結合同學們提出的問題，快速瀏覽課文，誰來說說“我”和妹妹為什么想囚蟻呢？【板書句子】童年時認為所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。答案在哪一自然段？還有補充的嗎？【特別喜歡螞蟻】3、兄妹倆一共囚了幾次蟻？每次囚蟻的結果又如何呢？【第一次4、結合剛剛的回答，請同學們按照事情的發(fā)展順序概括地說說課文的主要內容。注意言簡意賅。5、不知不覺，我們已經理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。三、學習第一次囚蟻的過程及結果1、描寫第一次囚蟻的過程及結果的段落是哪些？那就請大家默讀24自然段，找找你從哪些句子中感受到“囚”？把它勾畫出來，并在旁邊簡單寫上自己的感受。2、全班交流：預設：（1）出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻？（點紅旋緊瓶蓋）“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么？【難怪它們不停地搖動著頭頂?shù)膬筛|須?！浚?）除了這個詞，這句話中還有一個詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?，（點紅藥瓶）【師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎？】（3）哪些句子可以看出螞蟻受不了？（指名說）出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。從哪里看出它們受不了啦？引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。你能讀出小螞蟻的這份心情嗎？【指名讀】（4）難怪在作者旋開瓶蓋投進一些飯粒時，它們卻毫無興趣。出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見我們設想一下，如果你是這些小螞蟻，你會如何奔跑，如何喊叫，發(fā)泄自己內心的感受呢？這樣的奔跑顯示出小螞蟻們的驚惶不安，這樣的吶喊顯示出小螞蟻們的憤怒、害怕，可是這樣的吶喊，作者卻聽不見。哪只小螞蟻來讀出你們的心聲？讀一讀這句話?！局该x，和它有一樣情緒的螞蟻們一起讀一讀】4、 師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎？這分明就是在囚蟻。5、 囚蟻的結果就是請一組同學一起讀一讀。三、學習第二次囚蟻的過程及結果1、第一次囚蟻的結果以失敗告終，那第二次呢？請兩位同學一起合作讀讀第二次囚蟻的過程及結果。其他同學思考我與妹妹在第二次的做法上與第一次有什么不同？做了哪些事情？（扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽）2、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么？從哪里具體體現(xiàn)出來？3、你能從文中找出相關詞句嗎？【妹妹的擔憂、聽聲音、美好的想象】4、作者第一次囚蟻，通過玻璃藥瓶看到了螞蟻們的一舉一動，這次為了創(chuàng)造更舒適的環(huán)境，只能安靜地聽，大膽地想象。從作者和妹妹這么溫情地為螞蟻們營造了“良好”的生存環(huán)境，結果卻是什么？5、作者和妹妹如此煞費苦心，這不正表現(xiàn)了“人類”對它們的關愛嗎？為什么還逃呢？還說是“囚蟻”呢？6、我想采訪一位螞蟻，談談你的想法。7、我們來看看螞蟻們的真實想法。請大家讀讀這句話。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。8、 作者終于明白了：【出示】對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。9、 你明白了嗎？能結合課文內容和生活體驗說說對這句話的理解。10、 小結：火柴盒雖“好”，只是一個狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無限；有人飼養(yǎng)雖然無憂，可又怎比得上順義天性，無拘無束來的快樂？“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由誰都希望擁有。從這個角度思考，這“關愛”就是“囚禁”?。?1、 我們一起再次讀讀這兩句話，把你的感受也放進去讀出來。12、 所以自古以來，多少名人志士都發(fā)出對自由的疾呼出示名言四、總結，感悟寫法1、我們予以螞蟻關愛，可以讓螞蟻感受到溫暖，但是如果螞蟻們關住愛那就是在囚蟻，作者最初的想法是這樣的嗎？她最初可以為螞蟻是由人來飼養(yǎng)的，現(xiàn)在的結論是它們不愿意讓人來飼養(yǎng)，更渴望自由地生活，這樣盡管結論相反的，可是它們都是圍繞螞蟻這個話題而談，從而形成了首尾呼應的寫法。2、作者是通過真實的試驗，真實的過程體會出這樣一個結論。在這其中運用了一種事例求證的探索方法，并把它完整地呈現(xiàn)在我們的眼前。在很多年以后作者曾戲稱囚蟻是她做的了件笨事?？墒沁@件笨事讓我們在玩笑也應該學習事例求證這種探索方法以及這種表現(xiàn)方法。只到現(xiàn)在，作者還常常記起這件事，在羞澀一笑這后，她發(fā)出這樣的感慨，生齊讀自由是一種天性， 也許, 人與動物相處的最高境界 就是 不打擾， 不干涉， 默默關懷，