西師版小學六年級下冊數(shù)學教案表格【推薦】2015年

1 百分數(shù)的意義 第 1 課時百分數(shù)的意義和寫法 教學內(nèi)容 教科書第 頁例，課堂活動第 1 題及練習一 1題。 教學目標 讓學生理解百分數(shù)的意義，能正確讀寫百分數(shù)，知道百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。 在學生探究數(shù)學的過程中培養(yǎng)學生的抽象概括能力和比較分析能力。 使學生感受百分數(shù)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點 理解百分數(shù)的意義。 教學準備 教具：小黑板。 學具：學生收集的生活中的百分數(shù)。 教學過程 一、聯(lián)系生活，引入新課 （ 1）學生匯報收集的生活中的百分 數(shù)。 課前，老師讓大家收集生活中的百分數(shù)，找到了嗎？在什么地方找到的？ （ 2）人們在生活中為什么這么喜歡用百分數(shù)呢？這節(jié)課咱們就一起來研究。（揭示課題）你想了解百分數(shù)的哪些知識？ 二、自主探索，學習新知 1理解百分數(shù)的具體含義 (1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據(jù)百分數(shù)信息分析麻辣原因。 辣椒占 45%，花椒占 38%，其他成分占 17%。 教師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎？ （ 2）分析：辣椒占 45%表示的意義。 分母 100 表示什么？ 45 呢？ 45%是什 么數(shù)與什么數(shù)比較的結(jié)果？ （ 3）花椒占 38%，其他成分占 17%的意義又該怎樣理解？ 小結(jié)：如果把火鍋配料的成分看做是 100 份，辣椒占了其中的 45 份，花椒占了 38 份，其他成分僅僅占了 17 份，難怪它又麻又辣！ 2結(jié)合身邊的實例分析，進一步理解百分數(shù)的意義 出示某市學生近視率的信息。 （ 1）說一說其中每個百分數(shù)表示的意義。 （ 2）體會百分數(shù)的優(yōu)點，觀察比較這組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？ （ 3）情感目標教育滲透。看到這組數(shù)據(jù)，你有什么感想？想對同學們說什么？ 3抽象概括出百分數(shù) 的意義 剛才我們了解了每一個具體的百分數(shù)的含義，那么現(xiàn)在你能用自己的話說一說百分數(shù)表示什么意義嗎？（先獨立思考，再小組交流） 三、拓展應用，促進發(fā)展 1招聘 “學校新聞小記者 ”的活動 教師：尋找百分數(shù)信息，說百分數(shù)的意義，談自己的感想。 2 （ 1）在某市學校附近的小攤中，合格的食品僅是 30%。 （ 2）按照規(guī)劃，到 2010 年我國城市污水處理率不低于 60%，重點城市不低于 70%。 （ 3）我國的耕地面積占世界總耕地面積的 7%，我國人口占世界總?cè)丝诘?22%。 2.匯報自己手中收集的 百分數(shù) 四人小組匯報自己收集的每個百分數(shù)的意義。 3.寫百分數(shù) （ 1）百分數(shù)該怎么寫呢？（學生觀察，教師示范） 教師：先寫什么？再寫什么？寫時要注意什么？ （ 2）書寫比賽。（讓學生在 20 秒的時間內(nèi)寫百分數(shù)，看誰寫得又快又好。） 如果老師要求完成的任務是寫 10 個，能用一個百分數(shù)表示自己完成的情況嗎？ 教師：如果寫 11 個，能用百分數(shù)表示嗎？ 4.完成練習一的第 1 題 5百分數(shù)與分數(shù)比較 （ 1）百分數(shù)跟我們學過的哪種數(shù)比較相似？有什么聯(lián)系與區(qū)別？（小組交流） （ 2）判斷。下面哪個分數(shù)可以用百分數(shù)的形式表示。 2510080100 kG 小結(jié)：百分數(shù)是一種特殊的分數(shù)，表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱；而分數(shù)既可以表示一個具體的數(shù)量，又可以表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系；如果分數(shù)表示具體的數(shù)量時，它的后面就可以寫單位；如果表示倍數(shù)關(guān)系時，它的后面就不寫單位。 6百分數(shù)聯(lián)想風暴 觀察格子圖，你能快速地聯(lián)想到哪些百分數(shù)？ （涂 50 個黑色格子， 6 個紅色格子， 44 個白色格子） 教學小結(jié) 教師 :今天這節(jié)課你有什么收獲？你能用百分數(shù)總結(jié)這節(jié) 課的收獲嗎？ 作業(yè)布置 板書設(shè)計 教學反思 第 2 課時百分率 教學內(nèi)容 教科書第 34 頁例 2，課堂活動第 2， 3 題及練習一的第 5， 6題。 3 教學目標 1使學生理解出勤率、合格率、成活率等百分率的意義，掌握常用的百分率的計算方法。 2使學生明確百分率在實際生活中的應用，提高應用數(shù)學知識解決問題的能力。 3通過解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。 教學重點 理解各種百分率的意義，掌握計算方法。 教學準備 小黑板，學生收集生活中的百分數(shù)。 教學過程 一、情景 導入 教師：某公司要招聘一名技術(shù)工人。有 2 個人進入決賽，下表是他們的決賽成績。 姓名生產(chǎn)零件個數(shù)合格零件個數(shù) 張紅 10094 李超 8076 如果你是公司的總經(jīng)理，你準備錄用誰？為什么？ 引導學生說：比較合格零件占生產(chǎn)零件總數(shù)的百分之幾，誰高就錄用誰。 教師：要想解決這個問題，就要用到有關(guān)百分率的知識，今天我們就一起來學習百分率。 板書課題：百分率。 二、探索交流 1理解出勤率 出示例 2：比較兩個年級某天的出勤率。 年級應到人數(shù)實到人數(shù) 五年級 10096 六年級 200196 教師：什么叫出勤率？怎么求出勤率？（先獨立思考，再小組討論。） 學生試著計算，抽生板演匯報。 小結(jié)：出勤率是指實到人數(shù)是應到人數(shù)的百分之幾。 96100=96100=96% 196200=196200=98% 因為 98% 96%，所以這天六年級的出勤率要高些。 討論：以上兩個年級缺勤人數(shù)相同，為什么六年級的出勤率要高些？ 三、開放練習 教師：生活中還有哪些地方需要求百分率呢？能舉例說一說嗎？現(xiàn)在讓我們再走進工廠、學校、 軍營，去研究百分率問題。 1.根據(jù)這些要求，你覺得可以進行什么百分率的計算 （ 1）花生榨油 出油率（ 2）學生考試 優(yōu)秀率 （ 3）產(chǎn)品檢驗 合格率（ 4）制作鹽水 含鹽率 （ 5）人員考勤 出勤率（ 6）射擊測試 命中率 2選擇喜歡的百分率，說出計算方法 提問：產(chǎn)品檢驗只能計算合格率嗎？ 3比較各百分率的共同點 4 （ 1）意義：都是一部分的數(shù)量與總數(shù)量相比。 （ 2）題意：把總數(shù)作為單位 “1”的量；都是要計算部分量占總量的百分比。 四、綜合應用 1求出勤率 （ 1）某班 50 人，今天缺席 2 人。求出勤率。 （ 2）某班 50 人，今天出勤 48 人。求出勤率。 （ 3）某班今天出勤 48 人，缺席 2 人。求出勤率。 學生解答后，引導比較，深化認識： （ 1）有什么相同？有什么不同？ （ 2）解題方法有什么相同？有什么不同？ 引導歸納：不管條件怎么變化，始終要從題意中分析數(shù)量間的關(guān)系，找出單位 1 的量。 2判斷 （ 1）學校上學期種的 105 棵樹苗現(xiàn)在全部成活，這批樹苗的成活率是 105%。 （ 2）六年級共 98 名學生，今天全部到校，六年級今天的出勤率 是 98%。 （ 3） 25 克鹽放入 100 克水中，鹽水的含鹽率是 25%。 （ 4）張師傅生產(chǎn)技藝十分高超，生產(chǎn)的產(chǎn)品合格率高達 120%。 引導思考：有沒有超過 100%的百分率？ 作業(yè)布置 完成練習一的第 5， 6 題 教學小結(jié) 教師：我們這節(jié)課學習了什么 ?你有哪些收獲？ 板書設(shè)計 教學反思 百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化 第 1課時百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù) 教學內(nèi)容 教科書第 78頁例 1，第 9 頁課堂活動及練習二的第 1， 2題。 教學目標 1使學生掌握百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學知識間的聯(lián)系和 區(qū)別。 2讓學生經(jīng)歷百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。 3能應用百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。 教學重點 探究、發(fā)現(xiàn)百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)的方法。 教學準備 教具：小黑板或掛圖兩張。 教學過程 一、聯(lián)系生活，引出新課 5 9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下： 北碚區(qū)： 100%渝北區(qū)： 100%巴南區(qū)： 83.9% 九龍坡區(qū)： 83.9%南岸區(qū) 83.9%經(jīng)開區(qū)： 80.6% 高新區(qū)： 77.4%江北區(qū)： 74.1%渝中區(qū)： 70.9% 大渡口區(qū)： 70.9%沙坪壩區(qū)： 67.7% 教師：同學們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學信息？又能提出哪些數(shù)學問題呢？ 學生獨立提出問題，師生互動，了解學生所提的問題。 學生 1： 9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？ 學生 2： 教師：如何解決這個問題呢？ 學生大膽進行猜想，教師引導學生回到已有的知識，即化成分數(shù)和小數(shù)這個知識層面上來計算。 教師：看來我們需要學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的方法。 板書課題：百分數(shù)化小數(shù)和分數(shù)。 二、自主探索，總結(jié)方法 1出示教科書第 78頁例 1 （ 1）學生先獨立將例題中的百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。 （ 2）各小組在全班交流百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法。 （ 3）抽各組板書百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的過程。 2討論：怎樣把百分數(shù)化成小數(shù)、分數(shù) 學生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。 教師抓住學生匯報的關(guān)鍵，重點引導學生在理解百分數(shù)與分數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)化百分數(shù)，即：直接把百分數(shù)改寫成分母為 100的分數(shù)，再通過約分得到最簡分數(shù)。 如： 17%=17100(直接改寫 )40%=40100=25（約成最簡分數(shù)） 百分數(shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號，并將小數(shù)點向左移動兩位。如 46%=0.46。 三、練習運用，鞏固升華 1三人活動，對口令（課堂活動第 1題） 三個同學一組，對口令，一人說百分數(shù)，另一名同學說分數(shù)，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。 2畫一畫 完成教科書上的課堂活動第 2題。 畫好后說一說你是怎樣畫的，為什么要那樣畫？（引導學生把百分數(shù)化成分數(shù)，再涂畫） 3完成練習二的第 1， 2題 4解決生活中的實際問題 （ 1）選擇引入新課時提出的 問題。 （ 2）根據(jù)同學們收集的生活中的百分數(shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標著發(fā)芽率是 98%，根據(jù)標注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？） 6 作業(yè)布置 教學小結(jié) 請學生獨立反思這堂課的學習過程，總結(jié)一下自己有哪些收獲， 還有哪些問題和不足？ 板書設(shè)計 教學反思 第 2課時分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù) 教學內(nèi)容 教科書第 8頁例 2及練習二第 37題。 教學目標 1使學生掌握分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法。 2讓學生經(jīng)歷分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。 3能應用分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。 教學重點 分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法和規(guī)律。 教學準備 收集的情境資料，圖片 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 教師：同學們，在日常生活中醫(yī)生常常給病人推薦有益于病情好轉(zhuǎn)的食品，纖維素是適合 IBS患者食用的健康食品，常見的 1 kG食品含纖維素大約如下：麥麩： 0.31 kG；麥片： 2/25 kG；燕麥片： 3/42 kG；豆類： 0.15 kG；辣椒： 2/5 kG；堅果： 0.14 kG。 教師：看了這些你們覺得應該推 薦什么食品呢？ 讓學生猜測，說出自己的看法。 學生：這些數(shù)不好比較。 教師：怎么辦呢？如果我們把這些數(shù)都化成百分數(shù)就便于比較了。 板書課題：分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù) 二、合作探究，歸納方法 （ 1）根據(jù)學生的回答，分小組進行討論，探索比較的方法。學生可能會有以下幾種方法： 全部化成小數(shù)進行比較。 全部化成分數(shù)進行比較。 全部化成百分數(shù)進行比較（每種食品的含纖維素的百分率）。 根據(jù)學生的回答，教師小結(jié)前兩種方法的優(yōu)勢和劣勢，具體探究第三種方法。 （ 2）讓學生 獨立嘗試完成小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)，并思考怎樣轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。 0.31=31%225=8100=8%， 342= 7 （ 3）分小組討論小數(shù)化成百分數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)的方法。找出本組中最好的一種方法，并寫出計算的流程。教師進行指導，對學習有困難的小組進行講解。 （ 4）學生交流方法，教師根據(jù)學生的匯報強化。 對于小數(shù)化成百分數(shù)，重點強化最常用的方法即：小數(shù)點向右移動兩位，然后再添上 %。 對于分數(shù)化成百分數(shù)，教師重點強化：一是當分母只含質(zhì)因數(shù) 2， 5時可以直接利用分數(shù)的基本性質(zhì)將其化成百分數(shù) ；二是當分數(shù)除了 2， 5外還有其他的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)，要先把分數(shù)化成小數(shù)，然后再化成百分數(shù)（當除不盡時應強調(diào)保留三位小數(shù)）。比如： 342 0.071=7.1%。 三、練習應用，鞏固提高 1游戲：對口令 三個同學一組，對口令，一人說百分數(shù)，另一名同學說分數(shù)，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。 2看誰填得多 0.35（ ） 37.6%(括號里面只能填分數(shù) ) 25% ( ) 15（括號里面只能填小數(shù)） 3 解決課前出示的問 題，化成百分數(shù)比較一下，確定給病人推選的食品。 作業(yè)布置 教學小結(jié) 請學生獨立反思這堂課的學習過程，總結(jié)一下自己有哪些收獲， 還有哪些問題和不足？ 板書設(shè)計 教學反思 第一單元之解決問題 第 1 課時解決問題（一） 教學內(nèi)容 教科書第 11 頁例 1，練習三 15 題。 教學目標 1讓學生經(jīng)歷求一個數(shù)比另一個數(shù)增加（或減少）百分之幾的過程，掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)增加 (或減少 )百分之幾的方法，能綜合運用所學知識解決相關(guān)的實際問題。 2能結(jié)合具體的問題情景多角度地分析問題，在分析問題 的過程中體驗解決問題策略的多樣化，充分體驗百分數(shù)問題與分數(shù)問題緊密聯(lián)系，提高學生知識的正遷移能力。 8 3在解決問題中感受百分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會百分數(shù)的生活價值。 教學重點 掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)增加 (或減少 )百分之幾的問題的解決方法，能綜合運用所學知識解決相關(guān)的實際問題。 能結(jié)合具體的問題情景多角度地分析問題，在分析問題的過程中體驗解決問題策略的多樣化，提高學生解決問題的能力。 教學準備 小黑板 教學過程 一、復習引入 ,揭示課題 1復習舊知 小黑板出示： （ 1）我班有男生 25 名 ，女生 20 名，女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾？男生人數(shù)比女生人數(shù)多幾分之幾？女生人數(shù)比男生人數(shù)少幾分之幾？ （ 2）指名學生口答，說出算式后提問：每一個問題里是誰和誰比，把誰看做單位 “1”？ 根據(jù)回答，教師強調(diào)：男生人數(shù)比女生多幾分之幾就是指男生比女生多的人數(shù)占女生人數(shù)的幾分之幾。 2創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 （小黑板出示農(nóng)村變化圖片）：隨著改革開放的深入，我們的農(nóng)村也發(fā)生了非常大的變化。今天，我們就要用數(shù)學知識一起去解決與分析新農(nóng)村變化中的信息與問題。 揭示課題：解決問題 二、探究新知， 解決問題 1出示信息，提出問題 （小黑板出示例 1）：這是教師課前收集到的一個村的彩電數(shù)量的信息。仔細觀察，你能提出哪些數(shù)學問題？ 學生觀察并獨立思考后，指名回答。 預設(shè) :學生可能會提出這些問題： （ 1）今年彩電數(shù)量是去年的幾分之幾？ （ 2）去年彩電數(shù)量是今年的幾分之幾？ （ 3）今年比去年多了多少臺彩電？ （ 4）今年彩電數(shù)量比去年增加了幾分之幾？ 針對學生提出的問題，教師讓學生口答，并說明列式理由。如果學生能提出書上的問題，就結(jié)合書上的問題教學。如果提不出，教師提出：我來提 一個問題，今年的彩電數(shù)量比去年增加了百分之幾？（小黑板出示問題） 2對比討論，解決問題 (1)教師提問： 這個問題和你們剛才解決的問題相比，有什么不同之處呢？ 你怎樣來理解 “今年比去年增加百分之幾 ”這個問題的？ 指名學生交流自己的想法。 預設(shè)：學生主要會說到與前面的問題相比，這里把幾分之幾變成了百分之幾。 9 教師適時提問：求百分之幾是什么意思？（就是要用百分數(shù)來表示結(jié)果） 對問題的理解，主要讓學生結(jié)合分數(shù)問題進行理解。 教師：你們仔細想一想，今年比去年增加百分之幾是哪 兩個量在相比較？在這里要把誰看做是單位 “1”？ 教師根據(jù)學生的回答，強調(diào)：這個問題是拿今年比去年增加的部分與去年的臺數(shù)相比，占去年臺數(shù)的百分之幾？ 教師：把你對這句話的理解與同桌互相說一說。 (2)教師：根據(jù)剛才的分析，你知道這道題該怎樣解決呢？自己試一試。 學生嘗試解決，教師巡視發(fā)現(xiàn)學生不同的方法，并讓學生板書不同的方法。 學生可能有的方法。 （ 360 300） 300 20% 360300 120%120% 100% 20%。 （ 3）全班交流，請板演學生說說自己的方法。 抽生回答后，讓全體學生明白先算今年比去年增加了多少臺彩電，再算增加的臺數(shù)是去年的百分之幾。 抽生說出算式。即：（ 360 300） 300 20% (4)如果學生不能想到第二種方法。教師提示：想一想，這道題還有其他的解法嗎？ 學生獨立思考，如果有困難，可以提示點撥，讓他們先算出今年的臺數(shù)是去年臺數(shù)的百分之幾？即 360300 120%，再算出今年比去年增加了百分之幾？即 120% 100% 20%。 （ 5）對比 教師：兩種方法，有什么不同的地方？你喜歡哪種方法？ 3即時練習 （ 1）用小黑板把例 1 的問題改變?yōu)槿ツ甑牟孰娕_數(shù)比今年的臺數(shù)減少百分之幾。 教師：這個問題又如何解決呢？結(jié)合剛才的例題，自己試一試吧。 學生嘗試后，抽生說說自己的解題思路。（教師結(jié)合學生的回答進行板書）此題估計有學生把單位 “1”弄錯的情況。 如果有學生仍然列式為（ 360 300） 300 20% 教師追問：這種做法對嗎？哪里錯了？應該怎樣解決？ （ 2）比較例題與練習題的異同。 教師：仔細觀察，這道題與剛才的例題有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 全班討論后強調(diào)：兩道題都是在解決一個量 比另一個量增加或減少百分之幾的問題，但不同之處在于兩個問題的單位 “1”發(fā)生了變化，因此解決過程有一些不同。 三、課堂活動，鞏固反饋 1教師引入 其實，在新農(nóng)村里這樣的變化是數(shù)不勝數(shù)。小黑板出示練習 10 三第 1， 2 題。 學生獨立完成后，集體訂正。訂正時讓學生說出先算什么，再算什么。 教師重點引導學生說說第二種方法的思路。 2課堂練習 光明小學五年級二班男生 20 人，比女生少 5 人，男生人數(shù)比女生人數(shù)少百分之幾？ 學生獨立完成后，抽生說出解決辦法，并問清楚這里是把誰看做單位 “1”？你是怎樣理解男 生人數(shù)比女生人數(shù)少百分之幾的？ 作業(yè)布置 練習三的第 35 題。 教學小結(jié) 教師：同學們！今天你們有什么收獲？根據(jù)學生的回答把課題補充完整。 (求一個數(shù)比另一個數(shù)增加 (或減少 )百分之幾 )這類問題是怎樣解決的呢？前面所學的分數(shù)問題對我們解決百分數(shù)問題有什么幫助？ 結(jié)合學生交流，教師小結(jié)：其實百分數(shù)問題可以按照以前所學的分數(shù)問題的分析方法進行解決。 板書設(shè)計 教學反思 第 2 課時解決問題（二） 教學內(nèi)容 教科書第 1213 頁例 2，課堂活動，練習三第 610 題。 教學目標 1讓 學生經(jīng)歷求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的問題的解決過程，掌握解決問題的方法，能解決相關(guān)的實際問題。 2體會分數(shù)問題的分析方法在解決百分數(shù)問題中的作用，體驗解決問題策略的多樣化，提高學生解決問題的能力。 3在解決問題中感受百分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會百分數(shù)的生活價值。 教學重點 掌握求比一個數(shù)多 (或少 )百分之幾的數(shù)是多少的問題的解決方法，能綜合運用所學知識解決相關(guān)的實際問題。 教學準備 小黑板 教學過程 一、復習舊知，揭示課題 1復習 教師小黑板出示：農(nóng)場有公雞 40 只，母雞 25 只，公雞比母雞多百分之幾？母雞比公雞少百分之幾？ 學生獨立解決后，說說解題思路。 2揭示課題 教師：今天我們將繼續(xù)解決生活中的百分數(shù)問題。 二、自主探索，學習新知 11 1學習例 2 （ 1）小黑板出示兩位教師的對話情境，抽生說出知道了哪些信息，要我們解決一個什么問題呢。 教師：這與我們上節(jié)課學習的求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾的問題一樣嗎？ （ 2）分析信息，理解關(guān)鍵句。 教師：對這些信息，你認為哪句最關(guān)鍵？ 指名回答后，引導學生理解： “今年畢業(yè)生人數(shù)比去年 增加了 15%”是什么意思呢？能不能用線段圖幫助我們更好地理解這句話呢？ 學生嘗試畫線段圖，教師視頻展示其中畫得較好的線段圖。 教師：結(jié)合線段圖，說說你是怎樣理解這句話的。 全班討論交流對這句話的理解。 預設(shè)：學生可能說出今年畢業(yè)生人數(shù)是在去年基礎(chǔ)上增加了 15%，也就是去年的 115%；或者說出今年畢業(yè)生人數(shù)是去年畢業(yè)生人數(shù)加上今年比去年增加的人數(shù)。 （ 3）學生嘗試，解決問題。 教師：結(jié)合我們的分析，試一試解決這個問題。 學生嘗試解決問題，全班交流，教師板書兩種主要方法。 200（ 1 15%） 230（人） 200+20015%=230（人） 結(jié)合板書，重點分析第一種方法的解題思路。 教師重點提問：（ 1 15%）是什么意思？第二步為什么用乘法？ 指名學生回答后，強調(diào)：（ 1 15%）表示今年畢業(yè)生人數(shù)是去年的百分之幾，要求今年畢業(yè)生人數(shù)也就是求單位 “1”即去年畢業(yè)生人數(shù)的（ 1+15%）是多少，所以用乘法。 教師：對這兩種方法，你喜歡哪種？為什么？ 學生交流后，教師強調(diào)不同解題方法的優(yōu)勢。 2試一試 小黑板出示：如果明年的畢業(yè)生人數(shù)比今年減少 10%，學校明年有畢業(yè)生多少人？你會算嗎？ （ 1）學生先自己試作，教師巡視。 （ 2）抽生匯報，注意讓學生說出這里是要把誰看做是單位“1”？你是怎樣想的？讓學生說出不同的解決方法。 3對比小結(jié) 教師：比較這兩道題，它們有什么相同的地方，有什么不同的地方？今天我們研究的問題有什么特點？我們可以怎樣解決？ 根據(jù)交流，教師小結(jié)：今天我們重點研究了求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少的問題。剛才我們研究的問題都是知道單位 “1”的量是多少，然后求比單位 “1”的量多或少百分之幾的數(shù)是多少。我們用 乘法計算。（教師板書） 三、課堂活動 12 小黑板出示課堂活動的內(nèi)容，出示要討論的問題，引出討論的話題，原價和現(xiàn)價是否發(fā)生了變化？ 先分小組討論后，抽生匯報，可讓不同意見的同學互相辯論，教師先盡量傾聽學生的不同意見，不急于作出評論，讓學生自己辯出正確的結(jié)果，如果學生的理由不是很充分，這時教師可以指出第二次的調(diào)價是在原價提高 20%后才降價的，是以原價提高20%后的價格為單位 “1”的。最后可以通過計算讓學生進一步明確是提的價格少，而降的價格多，所以最后的價格沒有原價多了。 作業(yè)布置 練習三的第 610 題。 教學小結(jié) 教師：同學們，今天你有什么收獲呢？再次總結(jié)求比一個數(shù)多或少百分之幾的問題的解決方法。 板書設(shè)計 教學反思 第 3 課時解決問題（三） 教學內(nèi)容 對 “求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 ”與 “求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少 ”這類問題的綜合練習。完成練習三1115 題。 教學目標 1進一步掌握 “求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 ”與 “求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少 ”這類問題的解題方法，能綜合運用所學知識解決相關(guān)的實際問題。 2能結(jié)合具體的問題情 景多角度地分析問題，在分析問題的過程中體驗解決問題策略的多樣化，提高學生解決問題的能力。 3在解決問題中感受百分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會百分數(shù)的應用價值。 教學重點 進一步掌握 “求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 ”與 “求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少 ”這類問題的解題方法。 教學準備 小黑板 教學過程 一、基本練習 （ 1）分析下面的信息，你能聯(lián)想到什么？ 據(jù)統(tǒng)計，我校男生占總?cè)藬?shù)的 56%。 三峽工程今年的發(fā)電量比去年增加了 8%。 要求學生能根據(jù)百分數(shù)聯(lián)想到分數(shù)、份數(shù)、數(shù)量關(guān)系或者其他相關(guān)的信息。 （ 2）王奶奶家養(yǎng)了 10 只公雞， 8 只鴨子。 公雞的只數(shù)是鴨子的百分之幾？ 自己提出 2 個相關(guān)的百分數(shù)問題并解決。 學生完成第 1 小題后，獨立提出百分數(shù)問題并解決，抽生匯 13 報，全班評價。 （ 3）今年 3 月份爸爸的工資是 1 600 元，媽媽的工資比爸爸少 20%，媽媽今年 3 月份的工資是多少元？ （ 4）我校五年級一班男生有 20 人，女生的人數(shù)比男生多 10%，五年級一班女生有多少人？ 教師小黑板出示各題，并集體訂正。分析第 3， 4 題的解題思路。 二、指導練習 （ 1）王師傅 今天加工了 23 個零件，比李師傅少加工 2 個零件，王師傅今天加工的零件比李師傅少百分之幾？ 教師：這道題是把誰看做單位 “1”？要算出王師傅今天加工的零件比李師傅少百分之幾，是要拿哪一部分去跟李師傅比？ 讓學生列出算式，再解答出來。抽生匯報不同的解決方法，全班評價，教師對能用不同方法解決問題的學生進行表揚。 （ 2）學校體育保管室有籃球和足球共 200 個，其中 65%是籃球，足球有多少個？ 教師：其中 65%是籃球，說明這是把誰看做了單位 “1”，又說明了足球占總數(shù)的百分之幾呢？ 學生列出算式，解答 出來后，全班交流不同的解題方法，教師即時追問：你的解決思路是什么？全班重點分析 200 （ 1 65%）的思路。 （ 3）一段繩子長 180 M，第一次用去全長的 30%，第二次用去全長的 40%，還剩下多少米沒用完？ 學生獨立嘗試，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生不同的解決方法。 抽生展示不同的方法。如 180（ 18030% 18040%） 180（ 1 30% 40%） 180 180（ 30% 40%） 重點追問學生不同方法的解題思路。 比較：這幾種方法，你喜歡哪種 ?為什么？ 教師強調(diào)：要積極用簡潔的方法解決數(shù)學問題，提高自己的分析能力。 （ 4）紅星小學男生有 450 人，女生的人數(shù)比男生少 20%，紅星小學一共有多少人？ 教師：你準備先算出什么呢？ 抽生板演，全班齊練。集體訂正。 教師小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾用除法計算，求比一個數(shù)多或少百分之幾的數(shù)是多少用乘法計算。 三、拓展練習 （ 1）小黑板出示練習三的第 15 題，讓學生在小組里完成，然后抽小組匯報，重點是讓學生匯報每次是把誰看做單位 “1”。 （ 2）一件商品先漲價 10%，再降價 10%后，這時商 品的價格比原價多還是少？ 組織全班同學討論，抽生匯報，并說明理由。 14 介紹數(shù)學方法：例證法。讓學生假設(shè)商品原價 100 元，從而算出商品最后的價錢。 四、總結(jié) 教師：同學們！今天你最大的收獲在哪里呢？根據(jù)學生的回答，板書課題：解決問題綜合練習 教師：你還有什么問題嗎？ 作業(yè)布置 練習三的第 1114 題。 教學小結(jié) 教師：同學們！今天你最大的收獲在哪里呢？根據(jù)學生的回答，板書課題：解決問題綜合練習 教師：你還有什么問題嗎？ 板書設(shè)計 教學反思 第 4 課時解決問題 （四） 教學內(nèi)容 教科書第 16 頁例 3，課堂活動及練習四 15 題。 教學目標 1利用已有知識，理解并掌握較復雜的百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系，以及解題方法。 2能夠靈活地采用方程和算術(shù)方法解決相應的數(shù)學問題，提高學生解決問題的能力。 3引導學生積極參與解決問題的過程，感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用舊知學習新知的能力。 教學重點 弄清較復雜的 “和（差）倍 ”百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列方程解答這類應用題。 教學準備 教學過程 一、復習準備，引入新課 （ 1）用含有字母的式子表示。 果園里有蘋果樹 X 棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的 3 倍。梨樹有多少棵？蘋果樹和梨樹共有多少棵？梨樹比蘋果樹多多少棵？ 學校體育組有排球 X 個，足球的個數(shù)是排球個數(shù)的 15。足球有多少個？排球的個數(shù)比足球多多少個？ 請學生獨立用含有字母的式子表示各個數(shù)量。 教師：含有字母的式子可以清楚地表示出數(shù)量之間的關(guān)系，便于我們正確地解決問題。 （ 2）一件上衣和一條褲子的價格相差 60 元，上衣的價格是褲子價格的 3 倍。上衣和褲子的價格各多少元？ 先請學生獨立解答，然后集體講評。 這道題把什么看做一倍量？（褲子 的價格）上衣的價格是褲子價格這樣的 3 倍，怎樣用字母表示這兩個數(shù)量？（把褲子的價 15 格看做 X 元，上衣的價格就是 3X 元） 教師同時在黑板上畫出線段圖： 根據(jù)題意，上衣的價格與褲子的價格之間存在著怎樣的等量關(guān)系？（上衣的價格褲子的價格 60 元） 根據(jù)這個關(guān)系，怎樣列方程解答？ 解：設(shè)褲子的價格是 X 元。 3X X 60 學生也可以用算術(shù)法解答這道題，只需說出算理和數(shù)量關(guān)系即可。 教師：如果將 “上衣的價格是褲子的 3 倍 ”改為 “褲子的價格是上衣的 70%”，這就是我們今天要研究的解決百分數(shù)的問題。 板書課題：解決百分數(shù)問題 二、探索研究，解決問題 1教學例 3 （ 1）學生讀題，弄清題意。 教師：這道題與復習題有什么相同點和不同點？ 讓學生明確，例 3 與復習題都是已知上衣與褲子價格的差，以及上衣價格與褲子價格之間的倍數(shù)關(guān)系，求上衣與褲子的價格分別是多少。不同的是復習題是用整數(shù)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系，而例 3 是用百分數(shù)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系的。 （ 2）在這道題中，是把什么看做單位 “1”的？誰是與它相比較的量？（把上衣的價格看做單位 “1”，褲子的價格是與單位 “1”相比較的量） 教 師：你能像復習題一樣，畫出這道題的線段圖嗎？ 全班齊畫，請一名學生到黑板上完成。 （ 3）剛才同學們已經(jīng)理解了這道題的題意，并根據(jù)題意畫出了線段圖，你能根據(jù)剛才的分析，結(jié)合線段圖，找出這道題的等量關(guān)系，并獨立解答這道題嗎？ 請學生獨立嘗試解答例 3。 （ 4）在學生獨立解答的基礎(chǔ)上，請學生講解解題思路。 方程解：由 “一件上衣和一條褲子的價格相差 60 元 ”可以知道，這道題的等量關(guān)系仍然是 “上衣的價格褲子的價格 60 元 ”，根據(jù)這個等量關(guān)系可以列方程解答。 解：設(shè)上衣的價格為 X 元。 X 70%X 60 30%X 60 X 200 20070% 140（元） 在學生分析的過程中，教師要引導學生弄明白為什么把上衣的價格設(shè)為 X 元比較好。 算術(shù)法解：由 “褲子的價格是上衣的 70%”可知，褲子的價格比上衣便宜（ 1 70%）。即已知上衣價格的（ 1 70%）是 60 元，求上衣的價格。所以，用 60（ 1 70%）就可以求出上衣的價格。 （ 5）剛才同學們解決了有關(guān)百分數(shù)的數(shù)學問題，你們感覺百 16 分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系和解題思路與過去所學習的整數(shù)和分數(shù)應用題相同嗎？ 讓學生體會到用 方程解百分數(shù)問題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，與整數(shù)和分數(shù)應用題是一致的。 2課堂活動 出示教科書第 16 頁 “課堂活動 ”中的卡片： “梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的 75%”，請學生根據(jù)卡片上的信息，用式子表示數(shù)量間的關(guān)系。 （ 1）齊讀卡片上的內(nèi)容。 （ 2）根據(jù)卡片上的信息，你能用式子表示出數(shù)量之間的哪些關(guān)系？請寫出含有字母的式子。 （ 3）學生獨立思考，并寫出含有字母的式子，然后請學生匯報。 引導學生說出： 解：設(shè)蘋果樹有 X 棵，梨樹的棵數(shù)為 75%X。蘋果樹和梨樹一共有 X 75%X 棵，蘋果樹比梨樹多 X 75%X 棵。 三、反饋練習，熟練運用 1教師在上述卡片的后面補充 （ 1） “如果蘋果樹和梨樹共有 150 棵，蘋果樹和梨樹各有多少棵？ ” （ 2） “如果蘋果樹比梨樹多 150 棵，蘋果樹和梨樹各有多少棵？ ” 請學生獨立完成。集體講評時，請同學說出等量關(guān)系。 2完成練習四第 5 題 先請學生認真看統(tǒng)計表，在看懂統(tǒng)計表后提問：怎樣求出媽媽的獎金是多少元？ 引導學生說出，只需要根據(jù)表格中任意一項支出的錢數(shù)和這項支出占獎金的百分比就可以求出媽媽的獎金數(shù)。然后用媽媽的獎金數(shù)依次減去各項支出，就可以求出 存入銀行的錢數(shù)。用“1-22%-5%-8%”或者存入銀行的錢數(shù)除以媽媽的獎金數(shù)就可以求出存入銀行的錢占獎金的百分比。 作業(yè)布置 練習四第 14 題。 教學小結(jié) 小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？請學生自己談一談。 板書設(shè)計 教學反思 . 第 5 課時解決問題（練習課） 教學內(nèi)容 教科書第 1718 頁練習四第 610 題。 教學目標 1通過練習，進一步認識列方程解百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系， 17 熟練掌握解題方法，并能正確解決問題。 2在練習的過程中，認識到百分數(shù)乘、除法問題的區(qū)別，能采 用正確的方法解決問題，進一步培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。 3使學生養(yǎng)成勤奮鉆研的良好學習習慣。 教學重點 進一步認識列方程解百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握解題方法，并能正確解決問題。 教學準備 教學過程 一、基本練習 教師：我們已經(jīng)學習了列方程解決問題，誰能說說列方程解決問題的關(guān)鍵是什么？（找出數(shù)量之間相等的關(guān)系，用字母表示出有關(guān)數(shù)量）今天，我們就針對這一問題進行練習。 1填寫數(shù)量關(guān)系 （ 1）一堆煤，第一次運走了總數(shù)的 20%，第二次運走了總數(shù)的 25%。 （ ） （ ） =（ ） （ 2）工廠 10 月份用電量比 9 月份節(jié)約 10%。 （ ） （ ） =（ ） 2用含有字母的式子表示下面各個數(shù)量 （ 1）食堂有大米 X 千克，面粉的質(zhì)量是大米的 140%，面粉有多少千克？大米和面粉一共有多少千克？面粉比大米多多少千克？ （ 2）食堂有大米 X 千克，面粉的質(zhì)量比大米少 20%，面粉比大米少多少千克？面粉有多少千克？大米和面粉一共有多少千克？ （ 3）食堂有大米 X 千克，第一天用去了總數(shù)的 20%，第二天用去了總數(shù)的 25%。兩天共用去了多少千克？第一天比第二天少用多少千克？兩天后還剩多少千克？ 請學生獨立完成，并指名回答。 二、對比練習 1鞏固練習 （ 1）某校有學生 800 人，其中男生人數(shù)是女生的 60%，男、女生各有多少人？ （ 2）某校有男生比女生多 120 人，女生人數(shù)是男生的 90%，男、女生各有多少人 ? 請全班同學獨立完成，集體講評，要求學生說出數(shù)量關(guān)系。 2只列式（或方程），不計算 （ 1）學校有 20 個足球，籃球比足球多 25%，籃球有多少個？ （ 2）學校有 20 個足球，足球比籃球多 25%，籃球有多少個？ （ 3）學校有 20 個足 球，籃球比足球少 20%，籃球有多少個？ （ 4）學校有 20 個足球，足球比籃球少 20%，籃球有多少個？ 請學生獨立列式（或方程），注意對比每道題的特點。 提問：為什么第（ 1）（ 3）兩題應該用乘法計算，而（ 2）（ 4）兩題應該用除法或列方程計算呢？ 18 引導學生觀察分析，因為（ 1）（ 3）兩題都是把足球個數(shù)看做單位 “1”，已知足球個數(shù)求籃球個數(shù)，實際就是求足球個數(shù)的百分之幾是多少，所以要用乘法計算；而（ 2）（ 4）兩題都是把籃球個數(shù)看做單位 “1”，它是未知數(shù)量，所以應該用除法或列方程計算。 3給下面各 題補充一個問題或條件，使問題變完整 （ 1）一筐蘋果重 100 kG，第一天賣出 20%，第二天賣出 25%，？ （ 2）一筐蘋果，第一天賣出 20%，第二天賣出 25%，這筐蘋果有多少千克？ 先請學生獨立補充條件或問題，再解答。 重點對以下三種情況進行講評： 兩天共賣出多少千克？ 第一天比第二天少賣出多少千克？ 兩天后還剩多少千克？ 講評時請學生思考：為什么第（ 1）題的這三種情況都用乘法計算，而第（ 2）題的這三種情況都用除法或列方程計算？ 三、拓展練習 完成教科書第 18 頁的思 考題。 學生獨立思考完成后，請學生說出思路。 因為聰聰最后把這杯牛奶全部喝完了，所以他喝的牛奶的量就是 1杯。他三次往杯中加的水分別是 1 杯的 20%， 35%和 45%，并且最后也喝完了，所以他喝的水的量是 20% 35% 45%也是 1 杯。因此聰聰喝的牛奶和水是同樣多的。 作業(yè)布置 完成教科書第 1718 頁練習四第 610 題。 教學小結(jié) 板書設(shè)計 教學反思 第 6 課時納稅 教學內(nèi)容 教科書第 19 頁例 4，練習五 12 題。 教學目標 1引導學生通過對納稅信息的收集處理，明確納稅的意 義，理解應納稅額、稅率的含義，知道一些常見稅種。 2學生能自主探索出解決應納稅額問題的方法，培養(yǎng)學生解決簡單的實際問題的能力。 3讓學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的價值，對學生進行愛國主義教育。 教學重點 納稅的意義和解決應納稅額問題。 教學準備 教具：小黑板。 19 學具：課前對納稅資料的收集。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 1小黑板出示：王阿姨去稅務局納稅片斷 屏幕顯示：一天，開服裝店的王阿姨去稅務局納稅，路上遇見小張。 小張：王阿姨，你去哪兒 ? 王阿姨：去稅務 局納稅。依法納稅是每個公民的義務。 2揭示課題并板書 教師：今天，我們就一起去學習納稅的有關(guān)問題。（板書：納稅） 二、同伴交流，學習新知 1 信息反饋，了解納稅 （ 1）教師：你收集到哪些有關(guān)納稅的知識？ 反饋：學生課前收集的有關(guān)納稅信息，了解納稅相關(guān)的知識。 （ 2）教師：什么是納稅 ?為什么要納稅？四人小組討論。 學生分小組討論、自主探索，教師參與并指導討論。 反饋：學生圍繞討論的問題，向全班交流討論的情況。教師要注意對學生的發(fā)言給予評價。鼓勵學生大膽發(fā)言，引導學生說出重點內(nèi)容 。 學生 1：納稅的種類有契稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、消費稅、營業(yè)稅、個人所得稅、城市房地產(chǎn)稅 學生 2：稅收是 “取之于民，用之于民 ”，與人民的生活息息相關(guān)。比如 學生 3：依法納稅是每個公民應盡的義務。 （ 3）教師小結(jié)。 教師：納稅是根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，按照一定稅率把集體或個人收入的一部分繳納給國家，納稅是國家財政收入的主要來源之一，國家用收上來的稅款發(fā)展經(jīng)濟、科技、教育、文化和國防等事業(yè)，依法納稅是每個公民應盡的義務。 板書：稅率 （ 4）教師：什么是稅率？ 學生： 板書： 應納稅額 （ 5）教師：同學們，通過大家的討論交流，現(xiàn)在明白了王阿姨和小張他們誰做得對嗎？說一說你們現(xiàn)在對納稅有什么認識。 學生 1：主動納稅。 學生 2：無論是集體還是個人，都應該依法納稅，這是利國利民的好事。 2自主探索，解決問題 （ 1）出示例 4 情景圖。 教師：從情景圖中你收集到什么信息？需要我們解決什么問題？ （ 2）學生獨立分析信息。 20 教師：同學們在分析信息中有什么不明白的地方嗎？ 學生 1：什么叫贏利 ? 學生 2：按營業(yè)額的 5%納稅的意思是什么？ 教師：哪位同學能 幫助他們解決這個問題？ 反饋： （ 3）學生解決問題（抽一名學生板演）。 （ 4）反饋、評講、交流。 8 0005% 400（元） 8 000（ 1 5%） 7 600（元） 3 500 800 585 600 5 485（元） 3 500 800 585 600 5 485（元） 8 000 5 485 400 2115（元） 7 600 5 485 2115（元） 答：小餐館上月贏利 2 115 元。答：小餐館上月贏利 2 115元。 3指導看書第 19 頁并小結(jié) 教師：正確解決有關(guān)納稅問題，關(guān)鍵在于理解稅率即百分率。與前面所學的解決百分數(shù)問題的方法完全相同，從稅率中找準單位 “1”。 板書：關(guān)鍵 三、運用新知，解決問題 1教科書第 21 頁第 1 題 要求：學生先獨立完成，教師再評講。 注意：對于題中多余條件： “游客 18 萬人次 ”這個信息的處理。 3 6003% 108（萬元） 答：這個黃金周該風景區(qū)應繳營業(yè)稅 108 萬元。 2教科書第 21 頁第 2 題 要求：學生先獨立完成，教師再評講。 注意：題中 “按 5%的稅率繳納個人所 得稅 ”的意義的理解。即每月繳納個人所得稅占超過 1 600 元部分的 5%，單位 “1”是超過 1 600 元部分，而不是月收入 1 800 元。 （ 1 800 1 600） 5% 10（元） 答：方方的爸爸每月應繳納個人所得稅 10 元。 四、學生質(zhì)疑，教師總結(jié) （ 1）教師：今天我們學習了什么？你有什么收獲？ 學生：今天我們學習了納稅，我的收獲是 （ 2）教師：在以后的生活和工作中如何去盡納稅的義務 ? 學生： （ 3）教師總結(jié)：納稅是國家財政收入的主要來源，依法納稅是每個公民應盡的義務。而解決有關(guān)納 稅問題的關(guān)鍵在于理解稅率，與前面所學的解決百分數(shù)問題的方法完全相同，從稅率的概念中去找準單位 “1”。 作業(yè)布置 21 教學小結(jié) 板書設(shè)計 納稅 關(guān)鍵 稅率應納稅額 8 0005% 400（元） 8 000（ 1 5%） 7600（元） 3 500 800 585 600 5 485（元） 3 500 800 585 600 5 485（元） 8 000 5 485 400 2 115（元） 7 600 5 485 2 115（元） 答：小餐館上月贏利 2 115 元。答：小餐 館上月贏利 2 115 元。 教學反思 第 7 課時 算利息 教學內(nèi)容 教科書第 20 頁例 5，練習五第 35 題。 教學目標 1學生經(jīng)過收集和整理有關(guān)儲蓄資料，了解儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。 2讓學生在自主探究、合作交流等活動中，掌握利息、稅后利息的計算方法，并能解決生活中相關(guān)的問題。 3體會百分數(shù)在日常生活中的運用，感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 教學重點 能用利息、稅后利息的計算方法解決問題。 教學準備 學具：銀行存款單，計算器， 學生收集的資料。 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 1談話引入 教師：同學們，老師的一個朋友家里積攢了一萬元錢。請你幫我朋友設(shè)想一下，要想獲得更多的錢，我的朋友可以用這一萬元錢進行哪些投資？ 學生 1：買股票、買基金 學生 2：存入銀行。