語文人教版七年級上冊走一步再走一步·教學設計.docx

走一步，再走一步教學設計楊文文【教材分析】本課選自人教版語文教材七年級上冊第四單元第二課，是一篇講讀課文。 這篇課文是著名的美國作家莫頓 亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“被困脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。本冊教材編排的依據(jù)是語文課程標準，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元大多都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關注自我?！緦W情分析】剛進入初中一年級學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。面對學生學情的分析，教師要充分發(fā)揮學生的長處，采用多種學習方法引導、和學生同攻難關，為共同學習奠定良好的基礎?！窘虒W目標】1.感知課文內(nèi)容，能夠復述故事情節(jié)。2.在理解文章主要內(nèi)容的基礎上，通過課文中的心理、動作等描寫來體會作者的情感變化。3.聯(lián)系自己的生活實踐，感悟“走一步，再走一步”的人生哲理。【教學重難點】重點：體會文中所蘊含的人生哲理，并能用它來指導自己的生活、學習。難點：通過對本文“借事論理”和“以小見大”的寫作手法的學習，提高自己的寫作技巧?！菊n時安排】：一課時【教學方法】：情境法、問題法、誦讀法、復述法、討論法、評價法等?！窘虒W準備】教師準備：閱讀教參，揣摩新課標，在多方搜尋資料之后，精心準備好導學案、教學設計、課件等。學生準備：預習課文，講課文默讀2-3遍，完成導學案的第一大題到第三大題。【教學過程】上課！同學們好，請坐。一、導入（一）情境導入：在學習新課之前，老師想問坐在最后一排的同學一個問題：你能不能一步走到老師的身邊來？是的，不能。那么我們該怎么辦呢？同學們說得非常好，我們只能“走一步，再走一步”。 【板書：走一步，再走一步 莫頓亨利】（二）復習導入：上節(jié)課我們一起學習了在山的那邊，詩人王家新告訴我們，只有翻越過無數(shù)座大山，不斷地戰(zhàn)勝困難，我們才能到達理想的彼岸，去擁抱全新的世界。那么這無數(shù)座象征著困難和挫折的山該如何翻越？今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的走一步，再走一步這篇文章，看看他是怎樣從一件童年往事中獲得面對困難的勇氣和智慧的。那么現(xiàn)在我們向這篇新課文邁出第一步，請拿出導學案，來看一下大家的課文預習情況。二、整體感知第一步：檢測預習，識詞語。1、給下加點字注音悶熱：（ ） 訓誡：（ ） 聳立：（ ） 迂回：（ ） 暈倒：（ ） 凝視：（ ） 納罕：（ ） 屢次：（ ）高不可攀（ ） 瘦骨嶙峋（ ） 頭暈目眩（ ）請同學們將白板上的生字詞每個大聲朗讀三遍。2、解釋詞語：訓誡： 啜泣：嶙峋： 納罕：眩目： 小心翼翼：現(xiàn)在我們來檢查一下是否掌握了這些生字詞，請拿出聽寫本，同桌之間進行聽寫。上次我們是同桌之間A組聽寫B(tài)組，這次我們倒過來，B組聽寫A組。3.出示易錯詞語，朗讀三遍，強化記憶。通過聽寫，大家是不是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了容易出錯的地方？嗯，大家說的都非常全面，對于這些易錯詞語，我們再來加深一下記憶。好，到目前為止，我們已經(jīng)完成了學習這篇課文的第一步，雖然簡單，但卻是最基礎，最關鍵的一步，那么接下來，我們“再走一步”！第二步：自讀課文，述情節(jié)。（一）問題搶答昨天我們已經(jīng)依照導學案，對文章進行了預習，現(xiàn)在再一次快速瀏覽課文，看看這些問題誰能回答得又快又好！（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？（費城）（2）故事發(fā)生在什么時間？（57年前7月里一個悶熱的日子）當時我?guī)讱q？（8歲）（3）故事中包括“我”在內(nèi)一共有幾個孩子？有名字的有幾個？他們的名字是什么？和“我”關系如何？（6個；內(nèi)德，杰利；杰利）（4）是誰提出要求爬懸崖的？為什么？（有一個孩子；玩彈子玩厭了）（5）懸崖有多高？我有沒有爬到懸崖頂端？（大約20米；沒有）（6）我在爬山中遇到了什么困難？（我困在小山道，上下不能）（7）誰幫我叫來了父親？（杰利）（8）我是如何下山的？（在父親的指引下一步步爬下懸崖）（二）知識總結同學們的回答非常棒，真是才思敏捷，聰穎過人。那么有誰能總結一下，剛剛我們搶答的這些問題，分別告訴了什么？這位同學的反應真快，而且歸納能力很不錯，這些問題告訴了大家時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果，這六點合起來叫做記敘文六要素。要想完整地復述故事情節(jié)，我們就要借助于它們。（三）復述情節(jié)57年前，費城7月里一個悶熱的日子，因為玩彈子玩累了，我和5個小伙伴決定去爬懸崖，我在爬崖途中被棄，并困于小山道中，最后在父親“走一步，再走一步”的引導下，成功脫險，并由此悟出人生道理。誰能用一句話概括整個故事的情節(jié)呢？“我”小時候和伙伴一起去爬懸崖，被困在半山腰，后來在爸爸的鼓勵下成功脫險。根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，我們可以將文章簡單地劃分為三個部分，分別命名為：爬崖被困（1-15）、父救脫困（16-22）、感悟人生（23）【板書：爬崖被困（1-15）、父救脫困（16-22）、感悟人生（23）】走完第二步，我們發(fā)現(xiàn)找到六要素以后，復述這個故事就變得簡單了。我們學習也是一樣，面對問題要學會將困難分解，一步步完成。三、深入探究第三步：合作探究，品文本。接下來的第三步，比較難走，我們需要借助同伴們的力量，進行小組討論，完成導學案的第四部分。（一）小組合作討論：細讀文本，體悟“我”在這次事件中的心理變化。問題分解：1.細讀“爬崖被困（1-15）”部分，找出“我”的動作和心理活動的相關描寫，圈點勾畫?！景鍟簶O度恐懼，極度疲乏】2.課文14段中“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，“我”啜泣的原因你能體味到嗎？ 【板書：懦弱者的苦淚】3.課文22段中“我先是啜泣了一會”，“我”第二次啜泣跟第一次相比，感情是否相同？【板書：勝利者的喜淚】4.分析“我”爬下懸崖（16-22）時心理變化過程： 心理變化 文章內(nèi)容最初：信心全無 “我下不去！”“我會掉下去，我會摔死的！”繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的。我頓時有了信心”隨后：信心大增 “我能辦得到的?！弊詈螅壕薮蟪删透?“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！薄景鍟盒判娜珶o-信心萌發(fā)-信心大增-巨大的成就感】同學們的討論非常激烈，那我相信接下來的展示環(huán)節(jié)大家一定也能非常積極地參與進來的。好，哪個組的勇士們愿意邁出這第一步？剛剛各個組的學生說得都太好了！看來在一步步的學習過程中，大家對這篇文章的把握也越來越到位。那么老師把大家的想法簡單總結到板書中。這件事情雖歷經(jīng)57年而我卻記憶猶新，因為我在這短短的半天時間中體會到從極度恐懼、疲乏到獲得巨大的成就感的極度滿足，這種巨大反差的體驗給我?guī)淼母形蜃屛医K身難忘。那讓我重新建立起信心，給予我莫大幫助的人是誰呢？對，是“我”的父親。接下來，讓我們來看第二個要探究的問題。剛剛我們進行了小組討論，接下來老師想對你們提出更高要求，這一次希望你們每個人能夠獨立完成這個問題的探索，當然了，老師同樣對它進行了分解，方便你們對問題的解決。大家能不能勝任？很好，同學們都非常有信心，那就開始吧?。ǘ┆毩⒆灾鹘鉀Q問題：發(fā)散思維，評價“父親”對我的教育方式是否合理？問題分解：1.“我”的“父親”是如何幫助我爬下懸崖的？2.“父親”為何不自己爬上小山道，攙扶“我”下來？3.設想一下，如果杰利叫來的是“我”的母親，她的做法會和“父親”一樣嗎？你更贊同那種做法？同學們實在太聰明了！正是父親的教子有方，循循善誘才讓我用自己的力量爬下山崖，并獲得巨大的成就感，重建了我的信心，培養(yǎng)了我獨立的精神、堅韌的人格，可以說我長大后的成就是與父親的幫助分不開的。那么長大以后的我是如何看待這件事情的呢？（三）寫作方法探究：1.齊讀課文最后一段，看看作者長大之后的感悟。聰明的同學已經(jīng)從原文中發(fā)現(xiàn)了作者在這次事件中參悟到的人生經(jīng)驗，我們再次將它齊讀一遍。2.作者在最后一段才開始講道理，而之前的1-22段都在敘述童年往事，這種敘事加說理的寫法就叫做“借事論理”。而這個人生大道理是從兒時小事情中體悟到的，這種寫法又叫“以小見大”。【板書：借事倫理】【板書：以小見大】第四步：課外鏈接，悟哲理好，最主要，最艱難的三步我們已經(jīng)完成了，接下來我們的第四步，可以先看一個小故事，放松一下大家緊張的神經(jīng)。ppt出示莫頓亨特的另一則人生片段：莫頓亨特，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。 就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示：一步又一步，終會達到自己的目的地。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難，因而在遇到困難時，我們要學會化難為易，化整為零，各個擊破，并最終完成目標。 【板書：化整為零，各個擊破】這個道理大家掌握了嗎？通過這節(jié)課的學習，我相信大家都能把這個感悟化為己用。事實上，在幾千年前的中國，也有一位思想家對做學問的人提出過類似的建議，他是誰呢？最后，讓我們以一段名言為本節(jié)課的學習畫一個完滿的句號。請大家齊讀這句名言，并將之積累到自己的知識寶庫中：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 終于，我們?yōu)檫@節(jié)課踩上最后一個腳印啦。在這里老師對這篇文章進行總結：本文通過“借事論理，以小見大”的手法，敘述一件兒時的小事來告訴人們一個大道理：面對困難，我們要學會化整為零，化難為易。咱們不僅要能將作者所講述的道理化為己用，而且要學習本文出色的寫作方法。在習作中我們要善于利用外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等描寫方法讓干癟無味的文章變得有血有肉，有滋有味，有聲有色。請看今天的作業(yè)：學以致用，小練筆。四、作業(yè)布置最后一步：學以致用，小練筆必做：運用今天學習過的知識，展開合理想象，為文章再添加一段對“我”在這次事件中的動作、心理等描寫，放在你認為合適的位置。選做：在生活中你有沒有類似經(jīng)歷？它給你帶來了什么啟發(fā)？學習本文中“敘事+說理”的寫作方法，結合自己的實際情況，以那件事，讓我懂得了_為題寫一篇小作文，不少于300字。同學們能不能獨立完成？很好，下課。【板書設計】【教學反思】走一步，再走一步這篇課文是培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的一個有利契機。所以，在設計這節(jié)課，我的思路是讓學生合作研究，自主學習，路讓學生自己走，我只是起到一個指路人的作用，目的是讓學生養(yǎng)成一個良好的研究性學習的好習慣。于是在教學設計中，我試圖換成學生當主角，體現(xiàn)學生的主體地位，自己作為一個參與者、引導者、點撥者，把學生引領到課文中來，為學生創(chuàng)設思考的環(huán)境氛圍，和學生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題。在預設中學生的興趣將完全被調(diào)動出來，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。最終從對本課的學習中，使學生真正領悟到了“生活中大困難只要走一步，再走一步，將會取得最終的勝利”！但在這節(jié)課的設計中也存在著一些不足。1.教學環(huán)節(jié)中的朗讀訓練不夠到位。朗讀一直以來是語文教學最重要的教學手段，以讀帶講，從讀中悟，古人也總結出了“讀書百遍，其義自見”的寶貴經(jīng)驗。這一點我是很贊同的，在平時教學中也注意了朗讀訓練。但在這篇課文的教學設計中，卻沒有得到體現(xiàn)。2.缺乏情感遷移，沒有將文章內(nèi)涵拓展開來。比如在在總結本文主旨后，完全可以安排以下環(huán)節(jié)：“同學們，人生路上會有許多的困難，要想最終達到成功，也許并不難，它只需要你走一步，再走一步。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎？”為了充分理解，可以采取同伴合作，我給各小組用三分鐘的時間交流。如此一來同學們的理解會更深入，而且能聯(lián)系到自己的知識積累，在這里設想一下學生的回