數(shù)學人教版五年級下冊課件創(chuàng)作說明

課件創(chuàng)作說明一、作者簡介：李思敏，女，小學一級教師，大學主修數(shù)學和計算機專業(yè),有著豐富的教育教學經(jīng)驗，對課件的制作比較熟練，多次在信息技術(shù)比賽中獲獎。二、創(chuàng)作思路：中小學信息技術(shù)課程指導綱要提出：要注意培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)對其他課程進行學習和探討的能力。學生在二年級和四年級已經(jīng)初步感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象并且能在方格紙上根據(jù)已知圖形繪制軸對稱圖形按水平或垂直方向?qū)⒑唵螆D形平移。本單元知識的學習是讓學生在此基礎(chǔ)上進一步理性認識圖形的旋轉(zhuǎn)，學習在方格紙上繪制出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形，能夠從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美的圖案，并且運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。1、進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。2、能夠從對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生活中美的圖案，進行簡單的制作活動，進一步感受圖形變換帶來的美感以及在生活中的應用。3、感悟數(shù)學美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感。三、素材選用： 圖片類素材：有一部分是摘取數(shù)學電子課本中與教材同步的圖片， 時鐘及其旋轉(zhuǎn)的過程都是自己通過動畫設置的。 文字類素材： 結(jié)合教材（原創(chuàng)）。四、技術(shù)應用：課件主要應用PPT2007軟件為制作平臺。其中應用了軟件提供的各類人機交互技術(shù)，如按鈕制作，移動動畫，變形動畫，旋轉(zhuǎn)動畫等。五、課件基本操作 課件內(nèi)容播放以鼠標單擊相應按鈕完成。共有兩種播放模式： 一種是順序式播放，如單擊 按鈕可以觀看下一畫面，單擊 按鈕就可以返回前一畫面,進入相應的環(huán)節(jié)進行教學。 四、教學過程設計參考 （一）游戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，初步感受旋轉(zhuǎn)。利用學生比較喜歡的情境，即出示課本的旋轉(zhuǎn)圖片引入，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。使學生感受到了數(shù)學的美，更激增興趣，使學生產(chǎn)生探索的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么漂亮的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學”為“我要學”，從而順利進入對旋轉(zhuǎn)的探索。（二）動手操作，探索新知 旋轉(zhuǎn)中心點對于學生來講較難理解，因此我把這一知識點融入到時鐘的具體情境之中，讓學生在操作的過程中理解這一難點： 教師出示鐘面，此時時針和分針均指向12，然后通過動畫將時針撥動到1，引領(lǐng)其他同學仔細觀察此過程，再讓同學說一說在撥動的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？誰在動？誰沒有動？引導學生總結(jié)出指針轉(zhuǎn)動的過程就是旋轉(zhuǎn)，沒有動的那一點就是旋轉(zhuǎn)的中心點。指針除了可以轉(zhuǎn)動到1，還可以轉(zhuǎn)動到哪？再找生撥動時針，并且觀察指針轉(zhuǎn)動到1與轉(zhuǎn)動到3和由3到6有什么不同？從而引導學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動到哪取決于轉(zhuǎn)動的角度。進而讓學生思考指針轉(zhuǎn)動一個格是旋轉(zhuǎn)了多少度呢？說一說為什么，繼而得出旋轉(zhuǎn)即有角度；在學生得出以上結(jié)論后，教師指定一名學生問他你想把指針撥動到幾？誰來說一說我該如何旋轉(zhuǎn)指針？學生會告訴我繞中心點旋轉(zhuǎn)多少度，我按照學生說的方法親自轉(zhuǎn)動指針，只是逆時針旋轉(zhuǎn)，沒有到達學生指定的位置，引導學生觀察問題出在哪里。通過操作得出旋轉(zhuǎn)要有方向，并且明確順時針與逆時針兩個概念。至此師生通過這個活動中已研究出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，即旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度。在教學中我遵循這樣“以學生為主體，教師為主導，數(shù)學活動為主線”的指導思想，引導學生自己探究突破了教學重、難點。（三）動手做一做此環(huán)節(jié)我設計了一組練習，讓學生通過剛才學習的知識，動手在方格紙上將這個三角形分別順時針、逆時針旋轉(zhuǎn)90，讓學生動手操作，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過程，引導學生思考旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)的是誰？所有的邊旋轉(zhuǎn)的方向與角度都是相同的，繼而引導學生觀察觀察圖形旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后三角形的大小有變化嗎？為什么？學生很容易就能發(fā)現(xiàn)三角形的大小沒有發(fā)生改變，從而得出圖形旋轉(zhuǎn)后圖形的形狀、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置發(fā)生了改變。（四）啟發(fā)引導，拓展思維拓展延伸，學生利用剛才學過的知識，制作自己喜歡的圖形以及設計出美麗的圖案。進一步突出本課的難點，發(fā)展學生的想像、創(chuàng)造能力本。