《清塘荷韻》說課稿.doc

清塘荷韻說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師;大家好！今天我說課的內(nèi)容是河大版八年級上冊第23課清塘荷韻。古往今來，文人墨客無不愛荷贊荷。有的描繪它的天生麗質(zhì)“清水出芙蓉，天然去雕飾”；有的贊美它的志趣高潔“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；也有的敬佩它頑強的生命力，如季羨林筆下的清塘荷韻。下面，我將圍繞教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)過程、課后反思，五個方面進(jìn)行說課。（多媒體展示）一、教材地位 本冊書第五單元以“感悟生命”為主題。本單元的文章有小說、演講辭、散文和詩歌。它們分別從不同的角度展示了生命的魅力。其中，散文清塘荷韻借物喻人，通過贊美荷花來表現(xiàn)季老頑強的生命力和豁達(dá)的人生境界。學(xué)習(xí)本課，我們不僅要落實單元主題與學(xué)習(xí)目標(biāo)，正重要的是實現(xiàn)對學(xué)生的情感熏陶和人文教育?；谝陨蠈滩牡姆治觯掖_定了以下教學(xué)目標(biāo)。（多媒體展示）2、 教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：積累寫荷詩句，理解文章內(nèi)容， 學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。能力目標(biāo)：精讀文段，探究荷韻。賞析景物描寫，品味語言特色。情感目標(biāo)：感悟季老頑強的生命力和豁達(dá)的人生境界，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。三、重點難點課標(biāo)要求：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。珍視學(xué)生獨特的情感體驗。因此，我將本課的重難點確定為：重點：感悟季老頑強的生命力，賞析景物描寫，品味語言特色。難點：理解“季荷”的含義，品味詩句“池花對影落”的意境，感悟作者豁達(dá)的人生境界。四、教學(xué)過程明確了目標(biāo)與重難點之后，我們便一同伴著書香賞荷之美，品荷之韻。1、：欣賞圖片、美讀詩句首先我讓學(xué)生欣賞四幅荷花的圖片，在感受美的過程中引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著，有感情地誦讀描寫荷花的詩句。通過誦讀、積累詩句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高文學(xué)素養(yǎng)。2：展示疑難、明確目標(biāo) 葉圣陶先生說過：“善于讀書的人，一邊讀書，一邊自行提出一些問題?！弊鳛榻處?，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維方式，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動閱讀意識。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了從學(xué)生問題入手的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，在閱讀的過程當(dāng)中提出問題。通過歸納整理，我從中選出以下三個問題作為課堂分析的重點。學(xué)生對于這樣的教學(xué)形式感到新鮮，激發(fā)了他們閱讀的主動性和積極性。3：解決疑難、探究荷韻 通過整合學(xué)生的問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難和我在備課過程所遇到的問題是一樣的，而對于這些問題的探究正是落實本課重點，突破難點的關(guān)鍵所在。為了解決第一個問題，我首先要求學(xué)生朗讀4-6段內(nèi)容，勾畫描寫荷生長狀況以及作者情感變化的詞句，完成表格。進(jìn)而分析作者從中揭示的哲理。通過認(rèn)真閱讀思考，學(xué)生很快就落實了第一個問題，并明確這部分內(nèi)容是在贊美荷花頑強的生命力。然而，本文是一篇寫景散文，重在借景抒情，若對于內(nèi)容只是淺嘗輒止并不能達(dá)到鑒賞散文的目的。在此基礎(chǔ)上，我又提出要求：找出文中表現(xiàn)荷花頑強生命力的句子，并簡要說說它的妙處，從而落實了賞析景物描寫，品味語言特色這一教學(xué)重點。季老的荷花開得如此旺盛，于是，有人贈其美名“季荷”。那么季老與荷花之間是否有著內(nèi)在聯(lián)系？如何理解“季荷”的含義呢？對于這一問題的理解是本課的難點，學(xué)生表現(xiàn)出疑惑。見此情形，我為學(xué)生補充了關(guān)于作者文革時期悲慘遭遇的背景資料。了解了這段內(nèi)容之后，學(xué)生分析出，季羨林和荷花都具有頑強的生命力，寫荷花就是寫季老先生，本文采用了借物喻人的寫法。文章解讀到此，對于本文難點的突破又大大地推進(jìn)了一步。好花不常開，好景不常在。再美的荷花也逃不過凋落的命運。那么季老是如何描寫落荷的呢？接下來，學(xué)生小組合作探究第三個問題：“池花對影落”描繪了怎樣的意境？這句詩的內(nèi)涵是本課最難理解的地方。于是，我先讓學(xué)生朗讀該文段中相應(yīng)的景物描寫。通過朗讀，學(xué)生感悟到作者賞荷時四周的寧靜，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“靜”僅僅是環(huán)境的寧靜嗎?學(xué)生分析出還有作者的心“靜”。于是，我繼續(xù)啟發(fā)，什么樣的人能夠做到內(nèi)心如此寧靜呢？學(xué)生回答：坦然，看淡一切。之前的疑惑，被學(xué)生的回答一語道破，其他同學(xué)猶如撥云見日般豁然開朗。原來，“池花對影落”表現(xiàn)的正是季羨林先生經(jīng)歷了生活磨難之后的淡然、豁達(dá)的心境。由此，本課的難點迎刃而解。4、拓展延伸閱讀教學(xué)要求學(xué)生，在初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵地基礎(chǔ)上，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我們應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生的情感熏陶和人文教育。因此，我設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié)，列舉了霍金和張海迪的例子，并引導(dǎo)學(xué)生再列舉其他相關(guān)事例，目的在于，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度。5、 課后反思 通過本課教學(xué)，我深刻地認(rèn)識到真正有效地課堂是以學(xué)生為主的課堂。教師應(yīng)當(dāng)心中有學(xué)生，時刻關(guān)注學(xué)生，把課堂的精彩留