把握語文特點(diǎn)創(chuàng)建本色課堂.doc

把握“語文”特點(diǎn)，創(chuàng)建 “本色”課堂 我在“本色語文”課題研究中的體會(huì)和做法語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“語文課程性質(zhì)”是這樣表述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課必須重視語言教學(xué),必須以讀為本,必須加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練.只有這樣,才能有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的.本色語文教學(xué)追求教學(xué)實(shí)踐回歸到語文學(xué)科自己的領(lǐng)地中來，質(zhì)樸自然清新，少些粉飾與雕琢，不崇尚空洞務(wù)虛的標(biāo)語口號(hào)，不慕所謂的時(shí)髦與標(biāo)簽，不趕熱鬧，認(rèn)真按語文教學(xué)的獨(dú)特規(guī)律扎扎實(shí)實(shí)地講與練，從實(shí)處著眼，回到根本中來，放大并突出自己的學(xué)科屬性，提高教學(xué)效益。我在教學(xué)中返璞歸真，盡量做到還原語文本色。一、以“人”為主，平等對(duì)話，創(chuàng)建有快樂自由的課堂。新課標(biāo)提倡以人為本，學(xué)生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，才能開啟學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路。在課堂教學(xué)中我將自己作為一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生探究、不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、和學(xué)生“平起平坐”的大朋友，一方面堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、愉快的教學(xué)氛圍，與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，大膽的質(zhì)疑，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在我的課堂教學(xué)中，“誰還有不同意見和看法？”、“再想一想還有沒有其他的辦法？”、“對(duì)課文你有沒有什么疑問？”、“從課文中你讀懂了什么？”是我最常問的問題，學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下大膽發(fā)表自己的看法，對(duì)正確的我給予充分的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于不太成熟的我給予正確的引導(dǎo)。另一方面在課堂上采用多種方式激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。教學(xué)中，我會(huì)說 “誰想讀課文，誰就站起來大聲讀?！币粋€(gè)、兩個(gè)全班學(xué)生都站起來讀了。讀足了，讀夠了，我又會(huì)說：“誰認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀?！焙枚鄬W(xué)生都爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來讀。我還會(huì)第三次說：“你認(rèn)為課文哪段寫得最精彩，你就站起來讀哪段，讀完了，再說說這段為什么精彩？”學(xué)生紛紛讀、說，我再適當(dāng)點(diǎn)撥。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”一方面重視學(xué)生的朗讀的訓(xùn)練，另一方面多用激勵(lì)性的語言、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等鼓舞學(xué)生的膽量和熱情，使他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功感，真正做到勤學(xué)愛學(xué)會(huì)學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。課堂中通過師生平等的交往，建立民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生不僅體驗(yàn)到平等、自由、尊重、信任、理解、寬容，受到激勵(lì)和鼓舞，從而思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。二、以“文”為本，發(fā)揮主體性，創(chuàng)建自主探究的課堂。語文課堂就要緊扣文本這個(gè)重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地教，給學(xué)生充分的識(shí)、寫、讀、背的時(shí)間，讓學(xué)生理解、掌握、積累和運(yùn)用字、詞、句、段等最基礎(chǔ)的語文知識(shí)技能。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)充分挖掘課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在更加廣闊的背景下學(xué)語文。陳鐘梁先生曾經(jīng)說過:語文課是美的,這種美潛伏在語言的深處,語文課首先要上出語文味兒,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳達(dá)出語言深處的美.的確,學(xué)生面對(duì)的是一篇篇文質(zhì)兼美的范文,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),揣摩,品味,吸收其語言精華,讓學(xué)生受到語言所蘊(yùn)含的豐富的人文信息,人文精神的熏陶.特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤更是把培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力作為了語文教學(xué)的根本任務(wù),強(qiáng)調(diào)要回歸到語文學(xué)習(xí)的本體學(xué)習(xí)語言上來. 那么，在課堂教學(xué)中究竟如何去做？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是要解放學(xué)生。教育家陶行知曾說過：解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的雙手，讓他們能干；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能說；解放學(xué)生的空間，讓他們能夠到大自然中去擴(kuò)大視野，取得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課填滿，不逼迫他們?nèi)ペs考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻學(xué)生。總之，就是要放開學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正具有主體地位。這樣，不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，無論是備課，還是上課，無論是課內(nèi)，還是課外，時(shí)時(shí)、處處注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦探索得出的結(jié)論，會(huì)牢牢的記在心中，同時(shí)也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、倡導(dǎo)合作，培養(yǎng)交流能力，創(chuàng)建合作交流的課堂。在當(dāng)今及未來的世界里，合作交流的能力是一個(gè)人不可缺少的能力，它甚至比競(jìng)爭(zhēng)的能力更為重要。合作交流的合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。合作學(xué)習(xí)適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們喜歡在一起交流和討論問題，合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生交往互動(dòng)、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程，知識(shí)與技能能夠在合作中獲得，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也能夠在合作中培養(yǎng)，是一種行之有效的方式。我們現(xiàn)在一提到合作學(xué)習(xí)，就想到小組合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式，同時(shí)同桌、前后桌討論交流、每個(gè)人獨(dú)立思考有難度的問題后全班交流，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、解決問題中的合作交流，都是合作學(xué)習(xí)。那么究竟什么樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧走過場(chǎng)？我在課堂教學(xué)中一是注意留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)。合作不是順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納。如果沒有學(xué)生自己的觀點(diǎn)，千人一面，合作就沒有意義。二是注意選擇適宜的合作時(shí)機(jī)，在出現(xiàn)新問題、需要新能力、學(xué)生學(xué)有困難時(shí)進(jìn)行合作，在出現(xiàn)普遍錯(cuò)誤、解答開放性的問題時(shí)進(jìn)行討論。三是注意做好分工工作，建立一些基本的小組合作的規(guī)則，采取輪換制，組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由各個(gè)成員輪流擔(dān)任，分工合作；在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。在進(jìn)行小組匯報(bào)時(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)表小組討論形成的集體意見而不是個(gè)人意見。四是注意教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人、欣賞他人，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，各種意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自己的見解，以便在大組中進(jìn)行探討。此外，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我將自己作為一個(gè)參與者、引導(dǎo)者，深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的進(jìn)程等，給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助，必要時(shí)幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵(lì)每一位學(xué)生和同學(xué)合作。在交流的過程中，充分發(fā)揮作用，用總結(jié)性的語言將學(xué)生紛繁的意見加以整理，點(diǎn)撥的有一定條理。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)思維的交叉、補(bǔ)充，使學(xué)生共同提高，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識(shí)以及交往能力也得到了提高。四、以讀為主，讀中感悟，創(chuàng)建情感豐富的課堂。我們強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的根本在于對(duì)語言的研習(xí),那如何帶領(lǐng)學(xué)生去理會(huì)語言,體悟語言 我想其中必不可少的一條是多讀.讀書百遍,其義自現(xiàn).朗讀可以讓學(xué)生認(rèn)知文字,感受聲律,體味詞句,領(lǐng)會(huì)情感,品味意境,發(fā)展語感.朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是學(xué)會(huì)理解語言、正確運(yùn)用語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，有助于學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在我在課堂教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。要訓(xùn)練學(xué)生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，受到熏陶；在讀中積累語言，即“初讀感知精讀領(lǐng)悟品讀玩味誦讀積累”。一方面通過多種形式進(jìn)行探究性閱讀，如想像讀、表演讀、分角色讀、選擇喜歡的句子、段落讀、師生共同讀、比較讀、賽讀等等，并且在讀后及時(shí)評(píng)議，讓學(xué)生自讀自悟。通過讀一讀、說一說、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文讀懂課文會(huì)讀課文”，培養(yǎng)了良好的語感，感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理，受到人文熏陶和感染。同時(shí)通過讀、想、說、問、議、演，也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，發(fā)展了思維。另一方面通過讓學(xué)生選擇喜歡的段落背誦、復(fù)述、擴(kuò)展訓(xùn)練等形式，讓學(xué)生積累語言材料，增長(zhǎng)知識(shí)。規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會(huì)自然的同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中重構(gòu)語言模式。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化，學(xué)表達(dá)。因此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察等讓學(xué)生身心一體地多感官參與，將語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言，表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂的完成背誦積累、內(nèi)化語言的任務(wù)。此外，我還經(jīng)常將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的寫的訓(xùn)練，使讀與寫融會(huì)貫通，也收到了較好的教學(xué)效果。五、展開聽說，活動(dòng)中學(xué)習(xí)，創(chuàng)建活力四射的課堂會(huì)聽的人也是會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)傾聽既是一種能力，也是一種品質(zhì)。所以，語文課堂應(yīng)該加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練。一方面，既要傾聽教師的課堂講解，又要傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；另一方面，既要聽得到，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點(diǎn)，聽出實(shí)質(zhì)。同樣，樂于傾聽，聽他人說話認(rèn)真耐心。這不僅是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，更是語文學(xué)習(xí)的必須。因此，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)安排聽力的訓(xùn)練很有必要。語文課程應(yīng)該是開放的，課內(nèi)外結(jié)合的，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的，學(xué)生在充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，能力會(huì)不知不覺的得到提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性最強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。這就告訴我們學(xué)好語文的關(guān)鍵是實(shí)踐活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)既包括課堂教學(xué)中的聽、說、讀、寫、評(píng)，也可以讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向自然中去尋找一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，去參加實(shí)踐活動(dòng)。我在語文教學(xué)中一是注重了“讀”的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生實(shí)打?qū)嵉目磿?、朗讀、背誦，進(jìn)行閱讀的思考、欣賞、評(píng)價(jià)，練習(xí)寫作的取材、構(gòu)思、起草、修改，練習(xí)口語交際等，并將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓學(xué)生收集與課內(nèi)有關(guān)的資料，閱讀與課文有關(guān)的其他讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野；二是注重精心組織語文學(xué)科活動(dòng)，組織智能競(jìng)賽活動(dòng)，如查字典接力賽、比說繞口令、朗誦比賽、演講淘汰賽等；組織語文游戲，如詞語找朋友、成語接龍、猜謎語、歇后語填充等；三是將學(xué)生從教室的小課堂帶向社會(huì)的大課堂，組織學(xué)生考察、調(diào)查、采訪，開展消滅廣告錯(cuò)別字、家鄉(xiāng)尋美等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性、開拓性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力以及收集和處理信息，獲取新知識(shí)的能力。同時(shí)也加強(qiáng)了語文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際的問題，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。六、網(wǎng)絡(luò)輔助，提高效率，創(chuàng)建新型的課堂。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息的豐富性拓寬了大語文教育的天地,但信息的旁逸斜出很容易分散學(xué)生的注意力,容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài).我在語文教學(xué)中，著重通過運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為典型代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的形象感知、豐富的教學(xué)資源，架起溝通學(xué)生現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)世界和語言文字世界間的橋梁，有效的促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維發(fā)展。特別是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，開闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面，思維被大大激活，真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的