《生命生命》教案.doc

一、教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文2、課時(shí)：第二課時(shí)3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文了解大意（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。（3）標(biāo)出自然段。二、教學(xué)課題人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十九課生命 生命1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、抓重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值。三、教材分析生命生命是人教版第八冊(cè)第五組的第三篇課文。課文的寫作思路是開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，它通過三個(gè)小故事從不同的方面來談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。這對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對(duì)生命的熱愛。 教學(xué)難點(diǎn)：理解三個(gè)事例蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件。2、學(xué)生課前收集杏林子的資料，以及有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值的名人資料。教學(xué)方法：這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛生命，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí)。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的一些思考和感悟，為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，我充分運(yùn)用了百度搜索有關(guān)生命的圖片，杏林子相關(guān)資料等制成多媒體課件，同時(shí)讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，以及身邊珍惜生命的例子，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。課中注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體會(huì)，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。 五、教學(xué)過程：一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課1、上課之前，我們做個(gè)游戲，請(qǐng)大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳。然后談?wù)勛约旱母惺堋?、直接揭題，板書讀題。 3、質(zhì)疑課題 4、說話練習(xí)： （1）出示圖片：（破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的嬰兒、跳躍的火苗、綻開的花朵、飛瀉的瀑布）那生命還是什么呢？練習(xí)說話。 （2）除了這些，生命還是什么？5、正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這豐富的世界。那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？ 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1、默讀課文第24自然段，提出整體感知要求：讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解決。想一想：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？用橫線畫出最讓你震驚的地方，并想想為什么讓你震驚，可在旁邊寫寫你的感受批注。 2、檢查反饋：文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？（要求學(xué)生概括成四字標(biāo)題）隨機(jī)板書：飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三、精讀課文，感受生命（一）：集體交流，感悟生命的頑強(qiáng)。 學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例：重點(diǎn)品讀句子：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！” 1、學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。2、這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感到震驚？請(qǐng)把那些詞語(yǔ)點(diǎn)出來（掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、鮮明） 3、指名讀，讀出感情。4、創(chuàng)設(shè)情境，感受飛蛾頑強(qiáng)的求生欲望：5、回扣課題：師小結(jié)：是啊，飛蛾是脆弱的，但是它所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)的求生欲望卻是震撼人心的，這就是（生齊讀）生命 生命學(xué)習(xí)“瓜苗破殼”事例：師過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?、重點(diǎn)品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！” （1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)？磚縫、掉、竟然、冒出（3）為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”？生答：因?yàn)椤懊啊弊煮w現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。（4）多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！品讀句子。 2、出示：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”學(xué)生品讀句子，說說感到震驚的原因。分組讀。 3、回扣課題：師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是（生齊讀課題）生命 生命。 學(xué)習(xí)“靜聽心跳”事例：師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟悾?qǐng)大家讀讀第三個(gè)故事，哪些地方最讓你感到震驚？請(qǐng)劃出來。1、出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)： 播放心跳的聲音，教師旁白：現(xiàn)在，你感受著心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說些什么？出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？請(qǐng)帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來讀。 4、剛才我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能給作者深深的震撼？這個(gè)詞和前面的“震驚”一樣嗎？ 補(bǔ)充作者的相關(guān)資料，集體交流。5、出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！?“糟?！笔鞘裁匆馑?？在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？（生說現(xiàn)象）（板書：好好地使用） 6、比較句子： 一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。 一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 7、“我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)”，杏林子是這樣想的，也是這樣做的，讓我再次走進(jìn)她的生命歷程去看看吧！ （二）反復(fù)誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。 1、讀中理解，層層深入。（1）（出示課文最后一段）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。自己讀讀這一段話，你能結(jié)合杏林子的生平來談?wù)勀銓?duì)這段話的理解嗎？2、拓展延伸。（1）學(xué)生匯報(bào)課前師布置收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值的名人的資料。（2）師過渡：像杏林子這樣，通過自己善意而偉大的舉動(dòng)，創(chuàng)造出無(wú)限價(jià)值的，不僅僅是名人，還有許許多多平凡的人。課件出示（圖片）（3）引導(dǎo)學(xué)生說話：他們讓自己有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。那么作為小學(xué)生的我們，該怎么向他們學(xué)習(xí)，也使自己的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值呢？ 生自由匯報(bào)。（4）把最后一段變成詩(shī)的形式，指名讀；師配樂范讀；生配樂齊讀。四、升華情感，課外拓展。1、回顧課題，加深理解：現(xiàn)在，如果讓你給題目加個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加什么？（生各抒己見）師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對(duì)生命的感嘆，讀（生齊讀）生命 生命 2、師總結(jié)：你們知道老師會(huì)給它加個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)嗎？（板書）因?yàn)樯拖褚皇壮煌甑母?，寫不完的?shī)，同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)生命深深的思索，再讀（生齊讀）生命 生命3、師：讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了更深的感悟。假如你的生命只剩下為數(shù)不多的幾個(gè)月時(shí)光，你最想做的事是什么？最想見的人是誰(shuí)？最想說的話是什么？你是否還有什么遺憾，如果有，你的遺憾是什么？4、寫話練習(xí)：我是（自己的特點(diǎn)） 我有（自己的驕傲） 我要（自己的志向）五、全課總結(jié)：奧斯特洛夫斯基的話六、布置作業(yè)： 課外推薦讀物： 杏林子：向命運(yùn)求索、 和命運(yùn)較量 海倫凱勒我的生活、 假如給我三天光明 張曉風(fēng)的敬畏生命 蒙田的熱愛生命七、板書設(shè)計(jì)：19、生命 生命 杏林子 ！ ！ 飛蛾求生 瓜苗破殼 好好地使用 靜聽心跳六、教學(xué)反思：生命生命這篇課文是臺(tái)灣著名作家杏林子的作品，通過飛蛾求生、瓜苗抗?fàn)?、傾聽心跳三個(gè)生活中極小的事來感悟生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。從而表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖通過“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。此設(shè)計(jì)有很多亮點(diǎn)，如：課的開始和結(jié)束都是圍繞課題，開課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時(shí)給課題加標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心