教師資格證《（小學(xué)）教育教學(xué)知識與能力》真題練習(xí)試卷B卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 教師資格證（小學(xué)）教育教學(xué)知識與能力真題練習(xí)試卷B卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、根據(jù)奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知道它代表實際的鳥，即使此時并未見到真實的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象。這屬于（ ）。A.概念學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.抽象符號學(xué)習(xí)2、下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是（ ）。A.舉例B.類比C.提問D.畫線3、啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律（ ）。A.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一 B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一 D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一4、法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（ ）。 A.復(fù)雜性 B.延續(xù)性 C.創(chuàng)造性 D.示范性5、根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學(xué)方法是（ ）。A.實驗法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實習(xí)作業(yè)法6、阿特金森對成就動機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（ ）。A、比較難的任務(wù)B、 非常難的任務(wù);C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)。7、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（ ）。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年8、2001年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），在課程管理方面的改革目標(biāo)是（ ）。A 設(shè)置綜合課程 B 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性 D 形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系9、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（ ）。 A.揉搓受傷手指 B.吃止痛消炎藥 C.冷敷受傷手指 D.熱敷受傷手指10、解決問題的基本過程是（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題提出假設(shè)一一檢查假設(shè) C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)理解問題一檢查假設(shè) D.研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一檢查假設(shè) 11、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（ ）。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12、“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是（ ）。A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C.長期、反復(fù)的逐步提高的過程D.組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程13、在教學(xué)活動計劃實施過程中，對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價屬于（ ）。A.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價14、依據(jù)埃里克森的人格發(fā)現(xiàn)階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）。A勤奮感 B主動感C自主感 D自我統(tǒng)一感15、某小學(xué)擬編寫一本綜合實踐活動校本教材,編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為( )。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計劃16、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是（ ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子17、班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)育處理各項班級事務(wù),并鼓勵學(xué)生積極參與對話互動交流,敢于質(zhì)疑,這種班級管理方式屬于（ ）。A.專制型B.民主型C.放任型D.對抗型18、根據(jù)基礎(chǔ)課程教育改革綱要要求，我國小學(xué)現(xiàn)階段開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（ ）。A、綜合性B、均衡性C、選擇性D、時代性19、小學(xué)生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是（ ）。A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖 B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長C.冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院 D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎20、下列選項中哪一項不是教育科學(xué)研究的基本方法?( )。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.系統(tǒng)法 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學(xué)習(xí) ” 的基本理念 ， 你如何理解？2、兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？3、作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是再造想象。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一次教師在課堂上要求學(xué)生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因為答案是“惟妙惟肖”。問題：(1)評價案例中教師的做法。(2)結(jié)合教育評價改革的有關(guān)理論，談?wù)勀銓W(xué)生評價的理解。2、請認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答驚弓之鳥更羸(ying)是古時候魏(wei)國有名的射箭能手。有一天,更羸跟著魏王到郊外去打獵,一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴,更羸仔細(xì)看了看,指著大雁對魏王說：“大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來?！笆菃?”魏王信不過自己的耳朵,問道,“你有這樣的本事?”更贏說:“請讓我試一下?！备⒉蝗〖?他左手拿弓,右手拉弦(xian),只聽得嘣(beng)的一聲響,那只大雁直往上飛,拍打兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來?！卑?”魏王看了,大吃一驚,“真有這樣的本事!”更羸笑笑說:“不是我的本事大,是因為我知道,這是一只受過箭傷的鳥?！蔽和醺悠婀至?問,“你怎么知道的？”更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘,飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助,它一聽到弦響,心里很害怕，就拼命往高處飛,它一使勁,傷口又裂開,就掉了下來?！备鶕?jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要分析該文的寫作特點。(2)如導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí),試以定教學(xué)目標(biāo)(3)更蠃看到大雁后作出了怎樣的判斷,這個判斷是怎樣一步一步作出來的,針對該問題設(shè)計教學(xué)活動。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）請列出在數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與概率”學(xué)習(xí)時涉及到的三種統(tǒng)計圖，分析三種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）若指導(dǎo)高年級段學(xué)生學(xué)習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計意圖。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、【答案】D。解析：畫線屬于復(fù)述策略。3、A4、B5、【解析D。 實習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習(xí)作業(yè)法。6、答案D解析成就動機(jī)涉及對成功的期望和對失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。個體的成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。成就動機(jī)水平高的人渴望成功，因此傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。害怕失敗的人容易選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。故正確答案為D。7、【答案】A。解析：1904年，清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。8、D9、C10、A11、【解析】D。馬克思認(rèn)為實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。12、D13、【答案】B。解析：從教學(xué)評價的時間和作用來看，教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，題干為形成性評價的定義。14、A15、C16、A17、B18、A19、D20、D二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：20世紀(jì)60年代，法國保羅.朗格朗提出了終身教育的理論，包括各個年齡階段和各種方式的教育。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中提出的“終身學(xué)習(xí)”的教育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。2、答案如下：可以考慮從以下角度作答，在答題時多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異。第一，認(rèn)知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個性心理差異，比如需要興趣和動機(jī)的個性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個性心理特征的差異。3、答案如下：這種觀點是錯誤的。作家、藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思、塑造新人物，使用的是創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。發(fā)明創(chuàng)造、文學(xué)家塑造新人物、構(gòu)造故事情節(jié)、科學(xué)家的新的研究方案和設(shè)計等，都是創(chuàng)造想象的過程。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)案例中教師的做法僅僅以單的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)效果，忽視了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)新課改強(qiáng)調(diào)要通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生特長，讓他們建立自信，促進(jìn)全面發(fā)展。因此，對學(xué)生評價方面主要在評價內(nèi)容、評價方式及評價關(guān)注點進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體來說，有三點轉(zhuǎn)變：變革分?jǐn)?shù)評價為發(fā)展評價;優(yōu)化對學(xué)生的評價方式，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展;注重促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展和弘揚學(xué)生人格的主動精神。2、答案如下：(1)寫作特點：這篇課文是一個成語故事,講述的是古時候有個射箭能手叫更羸,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。全文不僅用字極為準(zhǔn)確,而且在寫法上也極有特點,小至更贏對大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的,不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點,也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:學(xué)習(xí)本課生字,懂得“能手” “直“ “大吃一驚“ “孤單失群” “驚弓之鳥”等詞語的意思。過程與方法能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容,理解文章的重點句子。情感態(tài)度與價值觀:能從更嬴善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。(3)語文教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，古今中外有很多名人都很注重積累,只要大家日復(fù)一日,年復(fù)一年，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣,終有一天會厚積薄發(fā)。當(dāng)然,一個聰明的人不僅需要勤于積累,還得學(xué)會認(rèn)真觀察,善于思考。那么,今天上課前我們先進(jìn)行“搶答游戲”，看看誰平時不僅積累得多還善于觀察、思考?第一關(guān):看圖說成語,請看第二關(guān)(出示圖片):如果給你一張弓,不用箭,你能射下天空中正在飛翔的大雁嗎?今天,就讓我們跨越時空的隧道,來到兩千多年前的戰(zhàn)國時期,看看魏國的更贏是如何射落天空中正在飛翔的大雁呢?引出課題:驚弓之鳥新授1、感悟“更羸是一個射箭能手”師:那么請同學(xué)們說一說更嬴是一個什么樣的人?生自由說(更羸是個射箭能手師：課文是怎么說的?生交流2、自由默讀課文，畫出相關(guān)句子。生交流。3、讀懂更贏的話,體會更贏觀察、分析之間的聯(lián)系師:大雁一聽到弦響,就拼命地往上飛,拍了兩下翅膀,又從半空中直往下掉,這是為什么呢?為什么會發(fā)生這么奇怪的事?請同學(xué)們默讀課文,劃出相關(guān)語句。生交流。師:誰來讀讀這段話。師:這段話一共有幾句?你能從中讀懂什么?生自由朗讀這段話。師:反饋:讀第一句,你知道了什么?(這是更贏一看到的,聽到的大雁飛得慢,叫得很悲慘,更嬴看到這些,他想到什么呢?生交流。更贏看到大雁飛得慢,想到(它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛);更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著,想到(它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。)師引讀:(它飛得慢,因為它叫得悲慘,因為,你看,這幾句話中原因都在后面,結(jié)果在前面正因為受過箭傷未愈,孤單失群,所以大雁聽到弦響,就(非常害怕)因為心里害怕,就(拼命往高處飛);因為拼命往高處飛,所以(就要使勁)因為一使勁,傷口就(裂開了);因為傷口裂開了,所以(它就掉了下來)。教師相機(jī)板書你們看,以上接讀的過程,就是更贏的推理,誰能用“因為.所以.的句式將更贏的推理過程說一說。(一層一層地對著板書說,再請一生連起來說課件出示 師:(對著板書)這段話共有4句,第一句是更羸看到、聽到。第二句由看到聽到而想到的,第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析,讓我們再來讀讀。4、通過魏王前后的不同語氣,再次體會更羸是魏國有名的射箭能手。5、理解“驚弓之鳥”的含義。6、師:再讀全文,思考:你從這個故事中有什么啟發(fā)?生暢談。三、總結(jié)全文，布置作業(yè)驚弓之鳥是一個成語故事,成語故事不但短小精彩,而且往往能給我們很多啟示,像我們熟悉的守株待兔、畫龍點睛等等這些都是成語故事，同學(xué)們可以選擇自己喜歡的故事拿來閱讀,相信你會受益匪淺。那么再布置一個回家之后的任務(wù):放學(xué)回家請你仔細(xì)觀察家人的說話、走路、神態(tài)等,由此推斷一下他們今天的心情可能是怎樣的，寫下來。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）三種統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖。聯(lián)系和區(qū)別：條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，把這些直條按照一定的順序排列起來。特點：能夠清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目；易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。折線統(tǒng)計圖：用幾條線段連接的折線來表示數(shù)據(jù)的圖形。特點：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。扇形統(tǒng)計圖：扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)，圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)。特點：用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比；易于顯示每組數(shù)據(jù)相對于總數(shù)的大小。（2）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并簡單的分析扇形統(tǒng)計圖所反映的信息。過程與方法:通過對數(shù)據(jù)的分析、整理、描述等教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價值觀：在將實際數(shù)據(jù)錄入扇形統(tǒng)計圖的過程中，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）一、導(dǎo)入新課，活動1 出示情境圖我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問：通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？能否將表格填寫完整？追問：怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過統(tǒng)計食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提