11找駱駝教案反思作業(yè)題.doc

11找駱駝 教學(xué)要求1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點1.學(xué)會本課的生字,能正確、規(guī)范地書寫。2.有感情地朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析事物，會自主思考問題。3.理解課文,教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。教學(xué)課時兩課時。1.學(xué)會本課的生字,積累新詞。2.能正確朗讀課文,了解課文大意。生字卡片,形近字活動偏旁卡片,詞語卡片。一學(xué)生初讀課文,在文中畫出生字、新詞二小組學(xué)習(xí):互幫互助學(xué)習(xí)生字(要求:讀準(zhǔn)字音,交流記字方法)三全班交流,互動學(xué)習(xí)1.認(rèn)讀生字、新詞,讀準(zhǔn)字音。應(yīng)該 指點 順著 牙齒 不緊不慢 啃樹葉 究竟 騙人 缺少 駱駝 馱著 2.共同交流,提出建議。學(xué)生甲: 熟字加部首的方法識記：“川+頁”，是“順”，“肯+口”是“啃”，“九+穴”是“究”，“音+兒”是“竟”。學(xué)生乙:“騙、駱、駝、馱”四個字都是“馬”字旁，右邊的字都是熟字“扁、各、它、大”。學(xué)生丙:“該”“緊”可以通過形近字比較記憶?！霸撆c孩”“緊與堅”。學(xué)生丁:“慢”的部首是“忄”,“忄”字作部首,筆順是點、點、豎。四正確、規(guī)范書寫,老師作重點指導(dǎo)“該”的第二筆是“橫折提，第六筆是撇?！叭薄钡牡谖骞P“和“齒”的第七筆都是豎折?！皯?yīng)”半包圍結(jié)構(gòu)，廣應(yīng)該寫得寬大一些。五認(rèn)讀詞語,擴詞積累該：應(yīng)該 活該 該是 指：指點 手指 指揮順：順著 順序 一帆風(fēng)順 慢：快慢 慢慢地 慢條斯理缺：缺少 缺點 缺乏 點：指點 點頭 點子 點頭哈腰齒：牙齒 唇紅齒白 咬牙切齒 應(yīng)：應(yīng)該 答應(yīng) 反應(yīng) 應(yīng)激六朗讀課文,了解大意七布置課下實踐作業(yè)：查找駱駝的資料。1. 理解課文,通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。教學(xué)課件 關(guān)于駱駝的圖片一謎語導(dǎo)入 1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？（出示謎語）（板書：駱駝） 2.同學(xué)們見過駱駝嗎？（出示駱駝圖）， 3.（出示資料庫），了解駱駝叫做“沙漠之舟”的原因。 4.駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。 今天，我們學(xué)習(xí)一篇阿拉伯故事找駱駝 （板書：找，齊讀課題） 二朗讀課文,了解內(nèi)容1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。 2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？ 3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。 三探究課文,感悟內(nèi)容1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。 （1）課文講了一件什么事？ （2）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？ （3）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？ 2.小組合作探究。 小組討論交流，互相啟迪解決問題。 3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。 4.重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題： （1）讀一讀，議一議：老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點，他的根據(jù)是什么？ （2） 填一填，說一說：（出示） 因為老人看見_，所以知道_； 因為老人又看見_，所以知道_； 因為老人還看見_，所以知道_。 （盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。） （3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝 （啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。） 5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？ （鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。） 6.教師小結(jié)。 老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。 四延伸感受,抒發(fā)情感1. 朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。 （啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。） 2.小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。 3.各小組根據(jù)補充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。 4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。 五、拓展運用，練習(xí)說寫 商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？ 這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，讓學(xué)生重點理解老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點，他的根據(jù)是什么？” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為所以”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處，學(xué)生參與討論的積極性很高。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么？由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時，個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。1.比一比,再組詞。該（應(yīng)該） 指（指點） 順（順著） 孩（孩子） 抬（抬頭） 須（必須）2.在下面的括號中填寫合適的詞語。一（峰）駱駝 一（位）老人 一（顆）牙齒3. 在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說。 一1.帶有“不不”的詞語不三不四 不言不語 不聲不響 不冷不熱 不上不下 不干不凈 不仁不義 不緊不慢 不聞不問2. 關(guān)于仔細(xì)觀察的詞語聚精會神 目不轉(zhuǎn)睛 冷眼靜看 一心一意 一絲不茍 全神貫注 明察秋毫 明察暗訪 定神細(xì)視 屏息凝視二描寫仔細(xì)觀察的古詩冬夜讀書示子聿 宋.陸游古人學(xué)問無遺力, 少壯工夫老始成。 紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行.三精彩教學(xué)實錄節(jié)選走出教室天地寬課堂充分展現(xiàn)了閱讀教學(xué)是師生、文本之間對話的過程，學(xué)生在對話中習(xí)得知識和能力，獲得體驗與感悟。請看片段：生：（讀）商人憤憤地說：“別哄我了，一定是你把駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這樣詳細(xì)！”師：什么叫“憤憤”？生：生氣。師：對呀，知道得這么詳細(xì)！再生氣地讀讀。生；（讀）師：聽得出大家的憤怒。再看片段2：師：老人給商人留了妙計，怎么找駱駝？生：順著駱駝的腳印找。師：文中哪個詞說明真的找到了？生：果然。師：以后讀課文要注意，哪個詞最能表達(dá)這個意思。再者，教師極富幽默風(fēng)趣的語言既較好地發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用，又使整堂課的氣氛得以保持始終，學(xué)生學(xué)得感興趣。請看片段：師：我是商人