如何提高教師的自身素質.doc

如何提高教師的自身素質隨著素質教育的推廣和深入，對教師隊伍素質的要求也越來越高，只有教師提高自身素質和業(yè)務水平，才能做好教育、教學工作，提高教育教學質量，才能適應教育現(xiàn)代化的需要。如何提高教師素質，特別是青年教師的素質，以適應當今時代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質量十分緊迫的問題，具體從以下幾個方面談談個人的粗淺認識。 一、教師必備的素質隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會的日趨進步，教育本身也發(fā)生著深刻的變化。基礎教育課程改革的啟動，對教育目標提出了新要求，特別是課程標準的出臺，使教師面臨許多新情況，新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是現(xiàn)代教師面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。新的教育形勢對教師素質提出了更高更全面的要求。在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師重要的素質表現(xiàn)在以下幾方面： 1、課程開發(fā)意識。隨著三級課程管理體制的建立，課程開發(fā)能力已成為教師最重要的專業(yè)能力之一。培養(yǎng)和增強自己的課程意識，實現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉變，提高其課程開發(fā)能力和相關技術，才能使教師不斷獲得專業(yè)成長。 2、科研能力。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠 給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。“教育科研能力是基礎教師教育所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學生素質，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 3、合作交流的能力。教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區(qū)有關人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。 4、掌握現(xiàn)代信息技術。當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網(wǎng)絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現(xiàn)代教學手勢在必行。21世紀，“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會使用計 算機等先進工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為信息時代的新文盲特征?！?“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現(xiàn)代教育的要求。 5、學習能力。未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現(xiàn)代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況?！卑盐諘r代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現(xiàn)代教育的需要。四、教師業(yè)務素質提高的途徑提高教師的思想道德素質 加強師德師風建設教師是學生的領路人。教師教育學生，不僅僅用自己的知識，更重要的是用自己的品德，用自己的修養(yǎng)，用自己良好的行為習慣。加強教師的政治理論學習。并寫好學習心得。這樣，不僅可以提高全體教師的思想認識，還可以為教育教學工作奠定了理論基礎。形成自覺的反思意識 加強教學反思人類早在古代社會就有反思意識，“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的證據(jù)。在近代教育史上，杜威率先強調了教學要有反思或反思性。作為教師，只有真正意識到教學是無止境的，才會自覺反思自己的教學實踐，不至于滿足現(xiàn)狀，不思進取。首先要認識反思的價值，充分認識到反思性教學對提高教師教學能力的重要性，明確反思能幫助教師在教學中識錯糾偏，同時優(yōu)化已有認識，提高自身水平。其次，要增強教學的責任感。反思是一種“積極的、堅持不懈的和仔細的考慮”，通常是自己與自己過不去，是誘發(fā)痛苦的行為，缺乏較強的責任感和較好的意志品質的人往往望而卻步。我們要經常思考自身的教學行為是否有利于教學對象，是否符合學生的要求，是否促進學生思維的發(fā)展。第三，要形成習慣化的反思行為，要對教學內容、教學態(tài)度、教學全過程和教學情境進行反思，教師只有有了反思的習慣，才能在教學過程中做到一有疑點就進入反思狀態(tài)?！皼]有反思，便沒有感悟，沒有感悟，便不能提升自己的專業(yè)能力。”過去的教師處在被研究者的地位，如今的教師要成為研究者，成為反思性教學的實踐者。通過反思、研究，教師應不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性的見解，以提高工作的目的性和自主性，克服被動性和盲目性。深入開展繼續(xù)教育是教師提高自身素質的重要途徑根據(jù)現(xiàn)實需要和工作實踐情況來看說，應當廣開各種渠道，開拓多種途徑，才能全方位提高教師的素質。對教師自身來說，也應尋求各種繼續(xù)教育的途徑來提高自身素質，適應現(xiàn)代教育的需要。1、從業(yè)務報刊雜志中汲取新的知識。業(yè)務報刊雜志是教師自主學習所需要的內容最廣、信息最新的資料信息源。94%的教師認為，業(yè)務報刊雜志具有廣泛性、時效性和前沿性等顯著特點。由于內容廣，能滿足自主學習的需要。閱讀業(yè)務報刊雜志是自主學習、擴大知識面、提高專業(yè)水平的最直接、最有效的途徑。業(yè)務報刊雜志同時也是教師教育教學實踐最直接的指導、參考書。此外，業(yè)務報刊雜志是學校開展教研活動的重要資料。業(yè)務報刊雜志負載了國內外教育研究現(xiàn)狀及最新進展等大量信息，而學校進行課題研究時需要正確的理論指導、科學的研究方法以及同行先進經驗的借鑒和啟發(fā)等，而這些資料和信息都可以到業(yè)務報刊雜志中尋找，是開展教研活動的重要資料。2、上網(wǎng)求知。當今世界，信息高速公路已將整個世界聯(lián)結成為“地球村”，網(wǎng)上學習、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時尚。可惜的是，目前多數(shù)學校的教師受條件所限，上網(wǎng)者寥寥無幾。同時，由于電腦培訓和操作不夠，電教設備不足，電腦配置落后等原因，致使多數(shù)學校的教師對多媒體教學、課件制作等望而興嘆。這給我們的啟示是，學校的現(xiàn)代化水平亟待提高，教師隊伍的現(xiàn)代化水平也到了非提高不可的地步，不然的話，將制約整個師資隊伍素質的全面提高。對教育主管部門來說，必須加大投入，加快現(xiàn)代化教學設施的建設，使教師盡快掌握和運用現(xiàn)代化教育技術，并能上網(wǎng)學習，應用電腦備課，促進其素質迅速提高?？偠灾逃母锏纳罨?，教育現(xiàn)代化步伐的加快，使廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。對教育主管部門來說，必須充分重視教師的繼續(xù)教育問題，加大投入、廣開門路，盡快改變繼續(xù)教育滯后的現(xiàn)象。對教師來說，應努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，使自身的知識不斷更新、專業(yè)水平不斷提高。在教育教學實踐中不斷加強學習，注重教科研，教科研是教師自身高層次的進修，自覺開展終身教育。只有這樣，才能適應現(xiàn)代教育的需要，才能適應時代的發(fā)展在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師重要的素質表現(xiàn)在以下幾方面：課程開發(fā)意識。隨著三級課程管理體制的建立，課程開發(fā)能力已成為教師最重要的專業(yè)能力之一。培養(yǎng)和增強自己的課程意識，實現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉變，提高其課程開發(fā)能力和相關技術，才能使教師不斷獲得專業(yè)成長。科研能力蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！敖逃蒲心芰κ腔A教師教育所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學生素質，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。3、合作交流的能力教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區(qū)有關人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。4、掌握現(xiàn)代技術。當代社會，科學技術日新月異。計算機和科學技術智能化、網(wǎng)絡全球化、國民經濟化的時代已經到來，將技術作為現(xiàn)代教學手勢在必行。21世紀，“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會使用計算機等先進工具或不會檢索、處理和利用資源的人將成為時代的新文盲特征。”科技的現(xiàn)代技術已走入校園為現(xiàn)代教育服務，結合教師必須迅速適應科學發(fā)展的形勢，學習、掌握一定的現(xiàn)代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現(xiàn)代教育的要求。5、學習能力未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現(xiàn)代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現(xiàn)代教育的需要。教師是課程改革的主力軍，如何引導幫助教師提高自身素質，主動迎接教育改革的挑戰(zhàn)，建立有效的、促進學校發(fā)展，促進教師專業(yè)成長的師資培訓成為學校永恒的話題。走向校本的教師培訓應運而生。我校在開展校本培訓工作中作了以下嘗試：1、加強學習，轉變觀念。我校十分重視引導教師加強學習，把集體學習與個人自修結合起來。每學期，我校定期邀請西師大教育科學學院、市教育科學學院的教育專家和領導為教師們做專題講座23次，向教師宣傳課程改革的發(fā)展趨勢及應對策略。學校經常組織教師學習有關教育改革政策法規(guī)，讓教師了解最新的教育及其他學校教育改革的動態(tài)；每學期列出必讀書目，要求教師每月寫讀書筆記4000字。各種學習活動開展，教師們對課程改革的目標、趨勢及措施有了進一步的認識，增強了教師參與課程改革的使命感、責任感，激發(fā)了教師參與課程改革的主動性和積極性。2、教師的教學研究、科研能力的培訓。2、1教研活動教研活動是教師進行教學研究的主要形式。每個教研組的教研活動有計劃、有主持人、有中心發(fā)言人、有研究內容或主題，教師有書面發(fā)言材料。除此以外，我校打破了以本學科、本年級教師為主的教學研究，實行同學科跨年級、跨學科跨年級的主題式的教學研究活動。如觀摩聽課、課后集體評議、召開經驗交流、進行案例學習研究等，形成教師合作互動、經驗分享的格局。同時，我校每期開展“三課”達標、優(yōu)質課競賽、教研組活動競賽等活動，為教師創(chuàng)設了展示集體智慧和個人教學風采的舞臺。2、2課題帶動課題研究是提高教師素質的有效途徑。我校把課題研究作為培訓的基點，教科室定期組織教研組或課題組教師進行課題研究培訓，學習掌握教育科研的基本方法，注重與本課題研究的相關資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵教師將研究的心得體會及時記錄下來，邊研究邊總結邊反思。如我校以三年級為實驗點，組織三年級教師進行綜合實踐活動課的開設與實踐的研究，學習課程改革的相關理論，借鑒其他地區(qū)開設綜合實踐活動課的作法，邀請西南師范大學教育科學研究院的課程專家到校指導、教師們邊學習、邊研究、邊總結，寫出了精彩的教學案例和研究心得。教師們也深刻地感受到自己的成長從被動的課程執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開發(fā)者。3、組建教師學習、成長團體學校以市、區(qū)、校級骨干教師為中心，發(fā)展有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，組成學習型教師組織。教師組織成員共同探討制定出教師的培養(yǎng)目標，即市級骨干教師在五年之內成為市內名師或國家級骨干教師，區(qū)級骨干教師在三至五年內成為市級骨干教師，校級骨