嘗試教學(xué)模式初探.doc

嘗試教學(xué)模式初探2006-01-22 00:00:00 來源:本站原創(chuàng) 作者:蒲秀娟 【大 中 小】 瀏覽:190次 評論:0條 嘗試教學(xué)模式初探淄川實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蒲秀娟邱學(xué)華老師創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，其基本精神是“先練后講”。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，總結(jié)出一個多層次，不斷嘗試練習(xí)的基本模式，即：基本訓(xùn)練題嘗試題第二次嘗試題課堂作業(yè)題思考題。嘗試教學(xué)法徹底改變了原來的教學(xué)模式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件。學(xué)生嘗試就可獲得成功，這樣，既有利于提高課堂效率，又減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)嘗試練習(xí)的基本模式應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：一、在“基本訓(xùn)練題”中抓“銜”銜即銜接。在基本訓(xùn)練階段要充分利用舊知識的遷移作用，新舊內(nèi)容的銜接。一般地，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，是舊知識的延伸和補(bǔ)充，它起著承上啟下的作用。良好的開端是成功的一半，因此，這類題目要巧妙地設(shè)置懸念，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心，并看到解決新問題與舊知識有聯(lián)系。其難度不要大，數(shù)量一般在2-4個為宜，時間控制在3-5分鐘內(nèi)，授“整式的加減”一課時，教師不是直接讓學(xué)生去嘗試?yán)}或練習(xí)題，而是在設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練題時出了1.什么叫同類項(xiàng)？2.如何表示幾個單項(xiàng)式或多項(xiàng)式的和？3.什么叫合并同類項(xiàng)？學(xué)生回答這幾個問題后再做嘗試題，多數(shù)學(xué)生都知道整式的加減實(shí)質(zhì)上就是合并同類項(xiàng)。這樣就增加了他們學(xué)好這節(jié)課的信心。二、在“嘗試題”中抓“探”嘗試題是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生的嘗試能否成功，關(guān)鍵也在嘗試題上，嘗試題出得好，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。要達(dá)到此目的，必須在“探”字上下功夫。嘗試題是探測學(xué)生對知識的理解層次和對知識點(diǎn)靈活運(yùn)用的試劑。設(shè)計(jì)嘗試題目應(yīng)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，圍繞了解、理解、掌握來進(jìn)行，避免無目的的設(shè)計(jì)。此外，還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，其題型一般有以下幾類1.與例題同類、同結(jié)構(gòu)、同難度只改變內(nèi)容和數(shù)字；2.與例題的難度相當(dāng)，但結(jié)構(gòu)變；3.就以書上的例題為嘗試題，其形式也應(yīng)多樣化，如填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題、作圖題、簡答題、應(yīng)用題、證明題等。在自理嘗試題時，教師一定要放開手，讓學(xué)生自己去做，可以看書（包括鑰匙方法、步驟、格式），從而找到解決問題的方法，體現(xiàn)出學(xué)生勇于探索的精神，并初步體會到嘗試成功的甜頭。三、在“第二次嘗試”中抓“活”學(xué)生經(jīng)過第一次嘗試之后，不能馬上判斷嘗試已成功，其中一部分學(xué)生只會對照例題機(jī)械的模仿，仍處于被動之中，在大腦中沒有形成一個理性認(rèn)識，要想讓這部分學(xué)生真正掌握知識，教師必須再設(shè)計(jì)一組具有一定坡度的第二次嘗試題，這種坡度題能使學(xué)生通過嘗試不公能獲得正確答案，磆能總結(jié)、推導(dǎo)，題型上要注意多樣化，既來源于第一次嘗試題，又不同于第一次嘗試題，起到鞏固知識，培養(yǎng)技能的功能。四、在“課堂作業(yè)題”中抓“精”課堂作業(yè)是一節(jié)課中不可缺少的組成部分，是鞏固知識，集中反饋的重要措施，也是檢查學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課所學(xué)知識的手段。因此，必須做好四個當(dāng)堂，即當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂校對作業(yè)，當(dāng)堂訂正作業(yè)，當(dāng)堂解決問題，這樣學(xué)生通過當(dāng)堂的獨(dú)立作業(yè)更深層地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。教師在設(shè)計(jì)時一定要緊扣當(dāng)堂知識點(diǎn)和題型，力求“精”，做到舉一反三，練少勝多，題目多數(shù)來源于教材，必要時要由教師自己去精選，改編。五、在設(shè)計(jì)“思考題”時抓“伸”伸即延伸，通過本節(jié)課所學(xué)的知識，再努力探索，大膽嘗試，所設(shè)計(jì)的思考題能鞏固本節(jié)課的知識的同時，又可督促學(xué)生自學(xué)。特別是在能力培養(yǎng)上起到延伸作用，使之形成一個較完整的知識結(jié)構(gòu)。解一元一次方程的一般步驟為：去分母、去括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)，系數(shù)化為1。而在出思考題的時候，設(shè)計(jì)了解方程0.1x-0.2/0.02-x+1/0.5=3，學(xué)生看到后認(rèn)為先去分母不簡便，但又不知如何下手，讓他們課外時間看書上的例題7后，多數(shù)學(xué)生不講便會了，也使他們認(rèn)識到解一元一次方程不是一定要按照步驟去做，必須時要做適當(dāng)?shù)淖冃?，才能達(dá)到目的。設(shè)計(jì)思考題要注意從本班的實(shí)際出發(fā)，量體裁衣，不搞一刀切，設(shè)計(jì)時要做到難易適度，要引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展，要有創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，其次還要注意一題多解，一題多變，一題多用，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。另外，設(shè)計(jì)思考題也是一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要一環(huán)，所設(shè)計(jì)的題目要起到總結(jié)全節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到教學(xué)的目的。總之，我們利用精心設(shè)計(jì)的習(xí)題，巧妙的提問，不斷地引導(dǎo)激勵學(xué)生去嘗