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踐行中德諾浩教學模式 摘要：中德諾浩汽車教育推出的以案例、項目、行動導向等方法實施教學的模式讓我們耳目一新，它是德國“雙元制”本土化的成功探索。本文以汽車基礎電器與電子系統(tǒng)檢查與修理課程中“檢查制動燈”的教學為例來介紹它的具體應用。 關(guān)鍵詞：中德諾浩 教學模式 一、中德諾浩教學模式 中德諾浩的教學理念，是本著“三分理論，七分實踐”的原則，按照以4S店車間為背景的工作情景開展教學，以學生為主體，利用案例、項目、行動導向等教學方法和“資訊一決策一計劃一實施一檢查一評估”六步法來實施教學。 一是在授課形式上，采用“小班制”授課，每班不超過25人。根據(jù)課程需要，學生隨機分成若干小組，每個小組公平享受教學資源。 二是在教學方法上，利用中德諾浩開發(fā)的KTS智慧課堂多媒體課件，運用“資訊一決策一計劃一實施一檢查一評估”六步教學法，學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力有了顯著的提升。 二、踐行中德諾浩教學模式 下面以汽車基礎電器與電子系統(tǒng)檢查與修理課程中“檢查制動燈”的教學為例介紹中德諾浩的教學模式。 首先讓學生觀看中德諾浩KTS智慧課堂開發(fā)的動畫視頻，情景導入任務：一輛2005年的捷達車“制動燈不亮”，請求庫伯老師檢查修理 1.“資訊”環(huán)節(jié) 利用中德諾浩KTS智慧課堂“制動燈檢查”的知識講解視頻，引領學生了解：制動燈有幾個？它的作用是什么？掌握制動燈的控制原理。掌握制動?艄收系吶挪榱鞒獺? 利用中德諾浩智慧課堂“制動燈檢查”的實操教學視頻掌握：制動燈檢測的標準操作流程。制動燈線路中各元件的檢測方法。 2.“決策”環(huán)節(jié) 因為學生今后在企業(yè)的崗位上無法選擇自己的合作伙伴，所以將學生隨機分成4個小組，選出小組負責人，明確責任與分工，模擬企業(yè)中的崗位結(jié)構(gòu)，鍛煉學生的社會能力，培養(yǎng)團隊意識。 每組同學共同準備好所需的工具。工具車、世達工具一套、測電筆、萬用表、手電筒。配件：保險絲、制動燈泡、制動開關(guān)、跨接線。 每個小組分配一輛檢測車及電路圖。 3.“計劃”環(huán)節(jié) 學生以小組為單位查詢電路圖。 將實訓車輛的制動燈系統(tǒng)電路圖拆畫出來。 按照電路圖分析故障原因，制訂檢測計劃，這也是培養(yǎng)學生方法能力的重要環(huán)節(jié)。 各小組組長匯報拆畫出的電路圖及檢測計劃。 4.“實施”檢測計劃以學生為主體，教師為輔助 在實施檢測計劃時，如果學生對某個元件的檢測方法記不清了，可以馬上回到多媒體翻看實操視頻，再進行檢測。經(jīng)檢測，將損壞的元件予以更換，排除故障。同時，要求學生將制動燈系統(tǒng)的檢測結(jié)果填入印制的“工單”表格中，在這一環(huán)節(jié)，學生的專業(yè)能力得到培養(yǎng)和升華。“實施”環(huán)節(jié)完成后緊跟著進入檢查環(huán)節(jié)。 5.“檢查”環(huán)節(jié) 通過自查和互查，各個小組分配車輛的“制動燈均亮”，“制動燈不亮”的故障排除。該環(huán)節(jié)的設立體現(xiàn)兩個初衷：一是通過“檢查”環(huán)節(jié)反饋教學質(zhì)量，二是模擬企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量閉環(huán)控制體系，通過“檢查”環(huán)節(jié)，學生自我反省，無形中提高了自身的專業(yè)能力。 6.“評估”環(huán)節(jié) 通過任課教師對學生在前面五個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)的總體點評，使學生完善自我、推陳出新，亦能培養(yǎng)學生自我評估的能力。 在整個教學過程中，都是以學生為主體，學生自主去查找維修手冊、拆畫電路圖、制訂檢測計劃、進行檢測，檢查維修結(jié)果等。老師所起的作用就是引領學生進入各個教學環(huán)節(jié)和解決學生在自主完成任務時所遇到的困難，引導完成任務。一堂看似復雜的“理實一體”汽車電器維修課就這樣愉快地完成了。 三、綜述 筆者歷經(jīng)兩年的教學實踐證明，中德諾浩汽車教育推出的以案例、項目和行動導向等教學方法，按照“資訊一決策一計劃一實施一檢查一評估”六步法實施教學的模式