電大終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展形成性測(cè)試試題與答案.doc

終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊(cè)第一次 第1-3章一、填空題1.職業(yè)生涯可以分為 和 。2.在舒伯的生涯彩虹圖中， 這條彩虹是所有彩虹中最短同時(shí)也是最寬的一條。 歲以后還有一個(gè)峰值，說(shuō)明終身學(xué)習(xí)不僅是工作需要，也是人生存的需要。3.按照時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)分，職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為 、 、 和短期規(guī)劃；短期規(guī)劃主要是 年以內(nèi)的規(guī)劃，主要確定近期的目標(biāo)，規(guī)劃近期要完成的任務(wù)。4.人的全面發(fā)展有三個(gè)層次的含義，第一層面作為個(gè)體的人的全面發(fā)展，主要包括 得到全面和諧的發(fā)展； ； 。第二個(gè)層面是 。第三個(gè)層面是 。5. 是學(xué)會(huì)生存的必要前提。 是生存競(jìng)爭(zhēng)的“永動(dòng)機(jī)”。 是生存競(jìng)爭(zhēng)的重要資本。6.在人本主義看來(lái)，是以 為中心的，教師是學(xué)習(xí)的 、 或者說(shuō)是伙伴、朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的目的所在。簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)行為就是 。7.按照構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是以 自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的。因此構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論十分關(guān)注以原有的 、 和 為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建知識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的 、 和情境性。8.在合作學(xué)習(xí)中， 和 是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。9.成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更強(qiáng)烈的 ，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)以致用、學(xué)后即用的強(qiáng)烈追求。10. 、學(xué)習(xí)型企業(yè)是終身學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。二、判斷題1.內(nèi)職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)個(gè)人的學(xué)習(xí)和積累，外職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和外部條件。（ ）2.美國(guó)心理學(xué)家舒伯用生命彩虹圖揭示了人生主要的發(fā)展階段和大致年齡，并揭示了人生中的不同角色。 （ ）3.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不僅是為了學(xué)習(xí)一些新技術(shù)新技能，以滿足眼前工作的需要，它更是人的全面發(fā)展的需要。 （ ）4.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)研究式的學(xué)習(xí)。（ ）5.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是非常明顯的。 （ ）6.人本主義代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)類(lèi)似于心理學(xué)上的無(wú)意義的音節(jié)的。（ ）7.在構(gòu)建主義的觀點(diǎn)下，教師是知識(shí)的傳授者與灌輸者。 （ ）8.成人學(xué)習(xí)與兒童學(xué)習(xí)相比，前者是自主學(xué)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源；成人學(xué)習(xí)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 （ ）9.終身學(xué)習(xí)與終身教育的相同之處在于終身學(xué)習(xí)是終身教育的基礎(chǔ)，為終身教育提供系統(tǒng)支持。 （ ）10.終身教育主張把人的一生分為三個(gè)時(shí)期：學(xué)習(xí)期、工作期和退休期。（ ）.三、名詞解釋1.職業(yè)2.內(nèi)職業(yè)生涯、3外職業(yè)生涯4.職業(yè)生涯規(guī)劃5.面向成人的學(xué)習(xí)6.終身學(xué)習(xí)四、論述題試述終身學(xué)習(xí)和終身教育的聯(lián)系。終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊(cè)第二次 第4-6章一、 填空題1.從整體的觀點(diǎn)看，個(gè)人的發(fā)展不外有兩個(gè)方面的目的：一是 ，同時(shí)也為個(gè)人謀生，這是基本的。二是為了 ，加上豐富個(gè)人精神生活，提高個(gè)人精神享受能力，這也是不可缺少的。2. 是一個(gè)社會(huì)成員受教育水平成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)的社會(huì)，是一個(gè)以創(chuàng)造力為主要驅(qū)動(dòng)的社會(huì)，是一個(gè)大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新成為常態(tài)的社會(huì)。3.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的人，需要一種 ；在已有的工作崗位上，需要的是 ；為適應(yīng)主觀愿望和客觀變化要求，則需要 。4. 是指綜合素質(zhì)的高低、個(gè)人自制能力、實(shí)踐能力、知識(shí)技能基礎(chǔ)以及自我努力的程度，其中以 、 和價(jià)值觀占主要權(quán)重。而 是一個(gè)個(gè)體具有能夠引起行為或引起思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì)。5. 是指學(xué)習(xí)者持續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主客觀條件的總和。6.如果說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)意義的構(gòu)建過(guò)程，那么在這個(gè)過(guò)程中， 與 的融合不可或缺。7.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力主要是 、 和 。8.非正規(guī)學(xué)習(xí)具有非制度性和適應(yīng)性、 、 等特點(diǎn)。9.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性，是指目標(biāo)開(kāi)放、教育資源開(kāi)放、 和 。二、 判斷題1.終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了每個(gè)人的健全、全面、自由發(fā)展，也是為了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。 （ ）2.人的先天因素中最突出的特點(diǎn)是他的未完成性，這也是人必須終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。 （ ）3.在知識(shí)社會(huì)中，學(xué)習(xí)不是某一個(gè)階段的專(zhuān)利品，終身學(xué)習(xí)是個(gè)人在知識(shí)社會(huì)生存的條件也是生活的方式。 （ ）4.按照舒伯對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分，不管是處于探索期的新員工，還是建立期和維持期的老員工，都存在著培訓(xùn)的需求，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的終身性和全員性的特點(diǎn)。 （ ）5.人的一生劃分為學(xué)習(xí)階段和工作階段。 （ ）6.教育就是學(xué)校教育，通常在學(xué)校開(kāi)展，因此人們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所是一個(gè)固定的地理范圍。 （ ）7.個(gè)人成才和培育學(xué)習(xí)能力與家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)生涯、工作環(huán)境等外因息息相關(guān)，因此，個(gè)體外因更應(yīng)受到重視。 （ ）8.終身學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 （ ）9.與傳統(tǒng)模式相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式等三個(gè)方面都發(fā)生了質(zhì)與量的全新變化。 （ ）10.學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)是“把學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)組合起來(lái)的組織”。 （ ）三、 簡(jiǎn)答題1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，主要更新哪些觀念？2.終身學(xué)習(xí)的其中能力是什么？3.在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育活動(dòng)將會(huì)發(fā)生哪些變化？4.學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征有哪些？四、 論述題結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。（不低于500字）終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊(cè)第三次 第7-8章一、 填空題1.特質(zhì)-因素理論的核心是 ；霍蘭德職業(yè)興趣理論又稱(chēng) ，是由美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家約翰霍蘭德創(chuàng)立，他將人格劃分為六種基本類(lèi)型，即 、 、 、 、 和 。2.庫(kù)倫伯茨的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們?cè)诼殬I(yè)生涯選擇最終作出，是 、 、 和完成任務(wù)的技能四種因素共同作用的結(jié)果。3.金斯伯格將職業(yè)選擇描述為三個(gè)階段： 、 和 。而舒伯的職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分為 、 、 、 和衰退期。4.霍蘭德理論主要從 的角度出發(fā)來(lái)探索職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題；施恩的職業(yè)錨理論強(qiáng)調(diào)了 、 和 的相互作用。5. 是價(jià)值觀的重要組成部分，是人們衡量職業(yè)意義和重要性的內(nèi)心尺度。6能力分為一般能力和 ；認(rèn)知能力、 和 ；專(zhuān)業(yè)能力和 ；優(yōu)勢(shì)能力和 ；實(shí)際能力和 。7.職業(yè)環(huán)境分析分為社會(huì)環(huán)境分析和 。二、 判斷題1.偏好對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析和推理，并進(jìn)行系統(tǒng)的和創(chuàng)造性的探究，以求能理解和把握這些現(xiàn)象；不喜歡組織、領(lǐng)導(dǎo)方面的活動(dòng)等等都是對(duì)“現(xiàn)實(shí)型”職業(yè)興趣特點(diǎn)的概括。 （ ）2.霍蘭德用一個(gè)六邊形描述了六種職業(yè)興趣的內(nèi)在關(guān)系，其中，相隔關(guān)系，如RI、AI等相互具有替代性。 （ ）3.雇員追求承擔(dān)一般管理性工作，而且責(zé)任越大越好，具有強(qiáng)有力的升遷動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，具有分析能力、人際溝通能力和情感能力的強(qiáng)強(qiáng)組合等等，是自主/獨(dú)立型職業(yè)錨的特點(diǎn)。 （ ）4.舒伯的職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)的階段在成長(zhǎng)期。 （ ）5.施恩的職業(yè)發(fā)展階段理論認(rèn)為，進(jìn)入工作世界和基礎(chǔ)培訓(xùn)和者三個(gè)階段的年齡相同，因此員工主要任務(wù)也相同。 （ ）6.職業(yè)發(fā)展具有階段性，且每個(gè)階段都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。 （ ）7.感覺(jué)型的人關(guān)注事實(shí)本身，注重細(xì)節(jié)；而直覺(jué)型的人注重“第六感覺(jué)”。面對(duì)同樣的信息，直覺(jué)型的人關(guān)注“可能是什么，將來(lái)會(huì)怎樣”等問(wèn)題。 （ ）8.興趣是保證職業(yè)穩(wěn)定、職場(chǎng)成功的重要因素。 （ ）9.在“櫥窗分析法”中，“背脊我”是指自己不知道，別人知道的部分。（ ）10.組織環(huán)境的內(nèi)部分析主要是從組織基本情況、組織能力分析、組織文化分析等內(nèi)容探索職業(yè)環(huán)境。 （ ）三、 簡(jiǎn)答題1. 人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律有哪些？2. 興趣和職業(yè)之間的辯證關(guān)系四、 論述題結(jié)合對(duì)自己的價(jià)值觀、個(gè)性、興趣、能力進(jìn)行分析，談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)在（或未來(lái)）的工作能夠勝任嗎？能夠工作得比較愉快嗎？終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊(cè)第四次 第9-10章一、填空題1. 是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。它在人們職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中起著 和 作用。2.SWOT分析法是 、 、 和 的英文縮寫(xiě)。3.抽象概括起來(lái)，如果不考慮自己創(chuàng)業(yè)，可以把職業(yè)發(fā)展路徑分為 和 兩種。4.所謂 ，簡(jiǎn)單說(shuō)就是優(yōu)于他人，在某些方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，擁有別人無(wú)法超越的競(jìng)爭(zhēng)力。5.職業(yè)素養(yǎng)的核心是 和 。6.馬論-機(jī)遇論的三個(gè)步驟是 、 和 。二、判斷題1.任何人的職業(yè)理想必然受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。 （ ）2.職業(yè)生涯目標(biāo)制定出來(lái)就是明確的，不可變化的。 （ ）3.如果采取S-O戰(zhàn)略，說(shuō)明員工可以尋找與自己優(yōu)勢(shì)相匹配的機(jī)會(huì)。（ ）4.歸零思考法的第一步是思考“我是誰(shuí)” （ ）5.大學(xué)教師、科研人員一般走的是直線路徑，而管理職位上的絕大多數(shù)人走的都是橫向發(fā)展路徑。 （ ）6.職業(yè)生涯目標(biāo)制定后，也需要不斷地進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。 （ ）7.考慮換崗或離職主要是為了改變現(xiàn)狀。 （ ）8.在時(shí)間管理的“四象限”法中，重點(diǎn)就是把大部分時(shí)間用于處理重要但不緊急的事情上。 （ ）9.紅葉子理論告訴人們，紅葉子的多少不是職業(yè)成功的關(guān)鍵，特別碩大、特別紅艷的葉子才是職業(yè)成功的關(guān)鍵。 （ ）10.時(shí)間管理的核心是把時(shí)間用于重要的事情。 （ ）三、案例分析 主人公：張曉雨（女），23歲。教育背景：某重點(diǎn)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生，專(zhuān)業(yè)為電子與自動(dòng)化。大學(xué)期間成績(jī)處于中等水平。性格：性格開(kāi)朗，善于言談，做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實(shí)，友善待人，做事鍥而不舍，勤于思考，考慮問(wèn)題全面。但有時(shí)過(guò)于執(zhí)著偏固執(zhí)，膽小，思想上保守，缺乏自信心和冒險(xiǎn)精神，積極主支性不夠，做事愛(ài)拖拉，惰性較大，組織能力較弱。愛(ài)好：聽(tīng)音樂(lè)、讀書(shū)。校內(nèi)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：曾加入環(huán)保社團(tuán)，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。曾擔(dān)任城市志愿者，為奧運(yùn)會(huì)提供服務(wù)。社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：曾在某私企兼職期間，與公司同事之間的關(guān)系較為融洽，但因?yàn)闀杂瓴惶朴谂c人交流，因此，給領(lǐng)導(dǎo)和同志的印象是較為沉默寡言。家庭背景：普通農(nóng)民家庭出身，家庭成員除了她，還有父母和一個(gè)弟弟。弟弟讀高中，家庭負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。曉雨的責(zé)任心較強(qiáng)，平時(shí)生活較為簡(jiǎn)樸。在兼職期間，除維持自己的生活開(kāi)支以外，還會(huì)定期給家里寄生活費(fèi)以補(bǔ)貼家用。求職意愿：求職方向?yàn)楣珓?wù)員、科研技術(shù)人員、管理人員。個(gè)人對(duì)于薪資的要求稍高，對(duì)戶口、穩(wěn)定等因素比較看重。首先，曉雨認(rèn)為，公務(wù)員要通過(guò)考試才能被錄取，但對(duì)自己是否能考出較高的成績(jī)沒(méi)有信心。由于在“千里挑一”的公務(wù)員考試中脫穎而出的幾率較小，因此，曉雨對(duì)選擇這個(gè)求職方向不是很確定。其次，對(duì)擔(dān)任科研技術(shù)人員，曉雨認(rèn)為，在工作中不需要過(guò)多地與人打交道，與自己的性格較適合。但技術(shù)人員的工作有些單調(diào)，不知道自己能否在這個(gè)崗位上堅(jiān)持下來(lái)。也不知道技術(shù)人員做久了，以后該往什么樣的職業(yè)方向發(fā)展。最后，對(duì)于當(dāng)管理人員，曉雨認(rèn)為，與自己的專(zhuān)業(yè)有些不符，在找工作時(shí)優(yōu)勢(shì)不明顯，而且曉雨擔(dān)心自己的性格不適合做這樣的工作。但是，管理人員相對(duì)較高的薪水，對(duì)她非常有吸引力。由此可見(jiàn)，在求職的選擇上，曉雨有很多的問(wèn)題和顧慮。社會(huì)環(huán)境：針對(duì)電子與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，女生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)稍差于男生。目前更是面臨金融危機(jī)的大環(huán)境，就業(yè)壓力加大。請(qǐng)運(yùn)用SWOT分析法幫助曉雨分析她應(yīng)該如何考慮就業(yè)？如果她成功就業(yè)，應(yīng)該怎樣安排自己的職業(yè)發(fā)展路徑？終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊(cè)答案第一次 第1-3章一、 判斷題（每空1分。共20分） 二、填空題（每空1分。共20分）1.內(nèi)職業(yè)生涯；外職業(yè)生涯2.工作者；653.人生規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃、中期規(guī)劃；34.個(gè)人的生理、心理素質(zhì)、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力；人的潛能得到全面發(fā)展；人的需要得到全面豐富和滿足；全體社會(huì)成員的全面發(fā)展；人與社會(huì)的和諧一致發(fā)展。5.自我設(shè)計(jì)；創(chuàng)造力；實(shí)用技巧6.學(xué)生；促進(jìn)者、協(xié)作者；學(xué)習(xí)目的7.學(xué)習(xí)者；經(jīng)驗(yàn)；心理結(jié)構(gòu)；信念；主動(dòng)性；社會(huì)性8.合作動(dòng)機(jī)；個(gè)人責(zé)任9.實(shí)用性10.社區(qū)教育三、名詞解釋?zhuān)款}5分，共30分）1.職業(yè)是人們?yōu)榱双@得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和（或）滿足自己精神需求，在社會(huì)生活中所從事的一種具有專(zhuān)門(mén)技能的活動(dòng)，它是人類(lèi)文明進(jìn)步、社會(huì)分工和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，也是社會(huì)或組織與個(gè)體的結(jié)合點(diǎn)。2.內(nèi)職業(yè)生涯、是一個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)提升自身素質(zhì)與職業(yè)技能，來(lái)獲得的個(gè)人綜合能力、社會(huì)地位及榮譽(yù)的總和。3外職業(yè)生涯是一個(gè)人在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所獲得過(guò)的職業(yè)角色、職位及報(bào)酬等的總和。4.職業(yè)生涯規(guī)劃又稱(chēng)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)奮斗目標(biāo)所制定的實(shí)施計(jì)劃。5.面向成人的學(xué)習(xí)是指人在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過(guò)程中獲得知識(shí)或技能，表現(xiàn)為某種持續(xù)行為能力的過(guò)程，即學(xué)習(xí)是人類(lèi)出于生存和發(fā)展的需要，通過(guò)心理活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，獲得知識(shí)、信息、技能，進(jìn)而形成滿足自身發(fā)展的過(guò)程。6.終身學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)不斷的支出過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能，它激勵(lì)并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。四、論述題（30分）提示：教材第三章第四節(jié)內(nèi)容，前面加上終身學(xué)習(xí)和終身教育的定義、內(nèi)涵、特點(diǎn)等。終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊(cè)答案第二次 第4-6章五、 填空題（每空1分，共20分）1.從整體的觀點(diǎn)看，個(gè)人的發(fā)展不外有兩個(gè)方面的目的：一是為社會(huì)發(fā)展服務(wù) ，同時(shí)也為個(gè)人謀生，這是基本的。二是為了個(gè)人自身完善 ，加上豐富個(gè)人精神生活，提高個(gè)人精神享受能力，這也是不可缺少的。2. 知識(shí)社會(huì)是一個(gè)社會(huì)成員受教育水平成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)的社會(huì)，是一個(gè)以創(chuàng)造力為主要驅(qū)動(dòng)的社會(huì)，是一個(gè)大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新成為常態(tài)的社會(huì)。3.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的人，需要一種首次就業(yè)的職業(yè)能力；在已有的工作崗位上，需要的是勝任現(xiàn)有工作的職業(yè)能力；為適應(yīng)主觀愿望和客觀變化要求，則需要能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)換新工作的職業(yè)能力。4.個(gè)人內(nèi)因是指綜合素質(zhì)的高低、個(gè)人自制能力、實(shí)踐能力、知識(shí)技能基礎(chǔ)以及自我努力的程度，其中以人生觀、世界觀和價(jià)值觀占主要權(quán)重。而學(xué)習(xí)能力是一個(gè)個(gè)體具有能夠引起行為或引起思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì)。5.終身學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者持續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主客觀條件的總和。6.如果說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)意義的構(gòu)建過(guò)程，那么在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)知與 情感 的融合不可或缺。7.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力主要是搜尋能力 、 分布式學(xué)習(xí)能力 和 協(xié)作學(xué)習(xí)能力 。8.非正規(guī)學(xué)習(xí)具有非制度性和適應(yīng)性、多樣性和靈活性 、 簡(jiǎn)易性和節(jié)約性等特點(diǎn)。9.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性，是指目標(biāo)開(kāi)放、教育資源開(kāi)放、教育方式以及教育場(chǎng)所和時(shí)間。六、 判斷題（每題1分，共10分） 七、 簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，主要更新哪些觀念？答：時(shí)間觀念：從一次性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到終身學(xué)習(xí)；空間觀念上：從封閉學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到開(kāi)放學(xué)習(xí)；價(jià)值理念上，從學(xué)歷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到能力學(xué)習(xí)；參與觀念上：從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)觀念上，成人學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，即可在日常的工作和生活中進(jìn)行，也可在專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)中進(jìn)行。2.終身學(xué)習(xí)的其中能力是什么？答：意志控制能力、自主能力、創(chuàng)新思維能力、目標(biāo)確定能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力、信息素養(yǎng)和綜合能力。3.在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育活動(dòng)將會(huì)發(fā)生哪些變化？答：學(xué)習(xí)從無(wú)意義到有意義、從被動(dòng)到主動(dòng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)體擴(kuò)大到群體；教育活動(dòng)向?qū)W習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變；教育將從一種社會(huì)義務(wù)變成一種權(quán)利。4.學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本特征有哪些？答：生活性、終身性、多樣性、開(kāi)放性、整合性。四、論述題（略）38分 終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊(cè)答案第三次 第7-8章一、填空題（每空1分，共30分）1.人與職業(yè)之間的匹配；人格類(lèi)型理論或人格-職業(yè)匹配理論；現(xiàn)實(shí)型；研究型；藝術(shù)型；社會(huì)型；企業(yè)型；常規(guī)型。2.遺傳因素、環(huán)境條件、學(xué)習(xí)經(jīng)歷3.幻想期；嘗試期；現(xiàn)實(shí)期；成長(zhǎng)期；探索期；建立期；維持期4.興趣；能力；動(dòng)機(jī)；價(jià)值觀5.職業(yè)價(jià)值觀6.特殊能力；操作能力；社交能力；可遷移能力；非優(yōu)勢(shì)能力；潛在能力7.組織環(huán)境分析二、判斷題（每題1分，共10分） 三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）3. 人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律有哪些？答：職業(yè)生涯發(fā)展具有階段性，其過(guò)程大致分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退五個(gè)階段；人的個(gè)人智力水平、人格特征、家庭地位與經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人的機(jī)遇和努力決定各自不同的職業(yè)生涯模式；職業(yè)選擇與調(diào)適是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，職業(yè)選擇與個(gè)人的主觀愿望和客觀條件、外部環(huán)境的客觀因素以及社會(huì)需要密切相關(guān)；職業(yè)發(fā)展過(guò)程具有可塑性，職業(yè)發(fā)展的過(guò)程是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，是個(gè)人的理想與現(xiàn)實(shí)的一種折衷調(diào)和的過(guò)程；除了職業(yè)角色外，人們還必須扮演其他的社會(huì)角色。2.興趣和職業(yè)之間的辯證關(guān)系答：一方面有興趣的職業(yè)讓人精力充沛、享受其中，另一方面興趣也可以在職業(yè)經(jīng)歷中產(chǎn)生。興趣是可以通過(guò)職業(yè)生涯來(lái)培養(yǎng)的，如果總認(rèn)為現(xiàn)在從事的工作和自己興趣不合，必定會(huì)對(duì)工作提不起興致。但是能找到正好和自己興趣相吻合的工作的機(jī)會(huì)畢竟不多，那就應(yīng)該試著把現(xiàn)在的工作變成樂(lè)趣，從而享受其中的過(guò)程。培養(yǎng)興趣可以從改變對(duì)工作態(tài)度開(kāi)始，重新認(rèn)識(shí)工作的意義。八、 論述題（共40分，答案略）終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展新增作業(yè)冊(cè)答案第四次 第9-10章一、填空題（每空2分，共30分）1.職業(yè)理想；調(diào)節(jié)；指南2.優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅3.直線路徑；橫向路徑4.職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力5.敬業(yè)精神；合作的態(tài)度6.識(shí)馬；躍馬；馭馬二、判斷題（每題2分，共20分） 三、案例分析（第一問(wèn)30分，第二問(wèn)20分）第一步：職業(yè)生涯目標(biāo)的初步確立。1、自我分析：A、明確自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，從事公務(wù)員、科研技術(shù)人員、管理人員, B、個(gè)人對(duì)于薪資的要求稍高，對(duì)戶口、穩(wěn)定等因素比較看重。2、 職業(yè)生涯條件分析，制定：短期目標(biāo)：5年內(nèi)主要做科研技術(shù)工做。長(zhǎng)期目標(biāo)：610年做管理人員。3、 主采用SWOT的分析方法進(jìn)行分析。內(nèi)部個(gè)人因素優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)外部環(huán)境因素機(jī)會(huì)威脅內(nèi)部個(gè)人因素優(yōu)勢(shì)：性格開(kāi)朗，善于言談，做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實(shí)，友善待人，做事鍥而不舍，勤于思考，考慮問(wèn)題全面。專(zhuān)業(yè)為電子與自動(dòng)化，大學(xué)期間成績(jī)處于中等水平。弱勢(shì)：有時(shí)過(guò)于執(zhí)著偏固執(zhí)，膽小，思想上保守，缺乏自信心和冒險(xiǎn)精神，積極主支性不夠，做事拖拉，惰性較大，組織能力較弱。外部環(huán)境因素機(jī)會(huì)：曾加入環(huán)保社團(tuán)，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。曾擔(dān)任城市志愿者，為奧運(yùn)會(huì)提供服務(wù)。曾在某私企兼職期間，與公司同事之間的關(guān)系較為融洽，有機(jī)會(huì)被公司錄取。威脅：曉雨不太善于與人交流，因此，給領(lǐng)導(dǎo)和同志的印象是較為沉默寡言。特別是針對(duì)電子與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，女生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)稍差天男生。目前更是面臨金融危機(jī)的大環(huán)境，就業(yè)壓力加大。結(jié)論：經(jīng)過(guò)以上種種分析與推敲，張曉雨的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)大于劣勢(shì)和威脅，應(yīng)該有機(jī)會(huì)從事公司科研技術(shù)人員工作，經(jīng)過(guò)努力，最后成為管理人員。但是要占據(jù)待機(jī)除了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還必須形成自已獨(dú)有的風(fēng)格。職業(yè)目標(biāo)短期公司科研技術(shù)人員，長(zhǎng)期管理人員職業(yè)發(fā)展策略進(jìn)入與電子與自動(dòng)化相關(guān)的公司職業(yè)發(fā)展路徑科研技術(shù)人員 管理人員第二步：職業(yè)生涯目標(biāo)的最終確立。張曉雨確定了科研技術(shù)人員工作最終成為企業(yè)管理人員。但是目標(biāo)是否具有可行性還需要進(jìn)一步地評(píng)估和考慮。經(jīng)過(guò)以上的分析后，張曉雨的職業(yè)生涯目標(biāo)應(yīng)往科研技術(shù)人員方向努力，經(jīng)過(guò)幾年煅煉之后，爭(zhēng)取做管理人員。建議：在確定了職業(yè)生涯的終極目標(biāo)并選定職業(yè)發(fā)展的路線后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、培訓(xùn)、教育、輪崗等方面的措施。對(duì)應(yīng)自己行動(dòng)計(jì)劃可將職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行分解，即分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，其中短期目標(biāo)可分為日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)，中期目標(biāo)一般為三至五年；長(zhǎng)期目標(biāo)為五至十年。分解后的目標(biāo)有利于跟蹤檢查，同時(shí)可以根據(jù)環(huán)境變化制定和調(diào)整短期行動(dòng)計(jì)劃，并針對(duì)具體計(jì)劃目標(biāo)采取有效措施。職業(yè)生涯中的措施主要指為達(dá)成既定目標(biāo)，在提高工作效率、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、開(kāi)發(fā)潛能等方面選用的方法。四川廣播電視大學(xué)20132014學(xué)年度第一學(xué)期期末考試終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展 復(fù)習(xí)題 2014年1月題 號(hào) 一 二 三 四總 分分 數(shù)得 分評(píng)卷人一、判斷正誤：（判斷正誤后用和填于每小題后的括號(hào)中，每小題2分，共計(jì)20分）1.在著名的“生涯彩虹圖”中，工作者這條彩虹是所有彩虹中最短的同時(shí)也是最寬的一條，它說(shuō)明一個(gè)人的職業(yè)生涯盡管短，但是卻最重要，是投入最多的，它對(duì)人的一生有著最重要的作用和影響。 （ ）2.成人學(xué)習(xí)具有的特征之一是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更強(qiáng)的實(shí)用性，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)以致用、學(xué)后即用的強(qiáng)烈追求。 （ ）3. 在終身學(xué)習(xí)的思路下，應(yīng)完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 （ ）4.終身教育是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)提供支持系統(tǒng)；終身學(xué)習(xí)也是終身教育的延續(xù)。 （ ）5.職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀的重要組成部分，是人們衡量職業(yè)意義和重要性的內(nèi)心尺度。 （ ）6.按照職業(yè)生涯發(fā)展理論，只有處于探索期的員工才需要培訓(xùn)。 （ ）7.關(guān)于終身教育學(xué)習(xí)的特征，它是以教師為中心的，而不是學(xué)生。 （ ）8.藝術(shù)型的人看重社會(huì)和倫理道德問(wèn)題的價(jià)值觀，適合從事大量包含和人打交道的職業(yè)。 （ ）9.職業(yè)生涯發(fā)展中，一生只從事一種職業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高職業(yè)技能，積累經(jīng)驗(yàn)和資歷，在崗位所在的通道內(nèi)由低層級(jí)職位往高層級(jí)職位攀升，叫做橫向路徑。 （ ）10.時(shí)間的四象限法教給我們，對(duì)于緊急但不重要的事情要立即做。（ ）得 分評(píng)卷人二、單項(xiàng)選擇題 （在每小題的被選答案中，有且只有一項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在下面的表格內(nèi)。每小題2分，本大題共10分） 1 2 3451按照（ ）學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的，因此，它特別關(guān)注以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建知識(shí)。A 人本主義 B 構(gòu)建主義 C 合作學(xué)習(xí) D 自主學(xué)習(xí)2.在空間上，終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭教育和（ ）三位一體。A 職業(yè)教育B 社會(huì)（社區(qū)）教育C 自我教育D 基礎(chǔ)教育3.時(shí)間:“四象限”法告訴我們，對(duì)于重要又緊急的事情應(yīng)該（ ）A 馬上做 B 其次做 C 學(xué)會(huì)說(shuō)“不” D 盡量不做4.一個(gè)人努力去做每一件事，認(rèn)真地從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)并積累自己的人力資本，發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么，他總能找到一個(gè)交點(diǎn)，是所有努力的結(jié)晶、所有知識(shí)點(diǎn)融合、所有辛勞和奉獻(xiàn)的積累。這個(gè)屬于（）A 交點(diǎn)理論 B 紅葉子理論 C 協(xié)作論 D 機(jī)遇理論5.在SWOT戰(zhàn)略中，最理想的一種模式，即能夠最大限度地發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和充分利用外部機(jī)會(huì)的是（ ）A S-O戰(zhàn)略 B W-O戰(zhàn)略 C W-T戰(zhàn)略 D S-T戰(zhàn)略三、多項(xiàng)選擇題 （在每小題的被選答案中，至少有兩項(xiàng)項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在下面的表格內(nèi)。每小題4分，本大題共20分） 1 23 451.現(xiàn)實(shí)中用于終身學(xué)習(xí)的途徑有以下哪些（）A 網(wǎng)絡(luò) B 電視C 書(shū)籍雜志 D 工作實(shí)踐E 社區(qū)學(xué)習(xí)中心2.職業(yè)的基本特征是（）A 職業(yè)的經(jīng)濟(jì)性 B 職業(yè)的社會(huì)性C 職業(yè)的連續(xù)性和穩(wěn)定性 D 職業(yè)的技能性E 職業(yè)的差異性3.學(xué)習(xí)模式包括以下哪些（）A 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí) B 自主學(xué)習(xí)C 合作學(xué)習(xí) D 構(gòu)建主義學(xué)習(xí)E 人本主義學(xué)習(xí)4.終身學(xué)習(xí)與終身教育的聯(lián)系有（）A 二者的根本目的是一致的B 二者側(cè)重的主體又各不相同C 二者相輔相成，有機(jī)聯(lián)系D終身學(xué)習(xí)是在終身教育理念基礎(chǔ)上的重大發(fā)展，是終身教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和結(jié)果E 二者關(guān)系不大5.歸零思考法要思考的五個(gè)問(wèn)題是（）A 我是誰(shuí)B 我想做什么C 我能做什么D 環(huán)境支持或允許我做什么E 我的職業(yè)目標(biāo)是什么得 分評(píng)卷人四、論述題（本題50分。）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，談?wù)劷K身學(xué)習(xí)的必要性，并舉例說(shuō)明自己通過(guò)了哪些方式進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。要求：1.結(jié)構(gòu)完善、論據(jù)能支持觀點(diǎn)、語(yǔ)句通順。 2.字?jǐn)?shù)不少于400字，每少50字扣5分。 一、判斷正誤：（判斷正誤后用和填于每小題后的括號(hào)中，每小題2分，共計(jì)20分） 得分評(píng)卷人二、單項(xiàng)選擇題 （在每小題的被選答案中，有且只有一項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在下面的表格內(nèi)。每小題2分，本大題共10分） 1 2 345BBAAA三、多項(xiàng)選擇題 （在每小題的被選答案中，至少有兩項(xiàng)項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在下面的表格內(nèi)。每小題4分，本大題共20分） 1 23 45ABCDEABCDEAB