教學案例（楊志愛）.doc

盤古開天地教學案例金暉小學 楊志愛 三語文 41 【案例背景】盤古開天地是人教新課標版小學語文第五冊第五組中的第二篇課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學中，引導學生注意文章在表達上的這些特點。學生以前已略知一些神話故事，他們對神話故事有著濃厚的興趣。憑借這點優(yōu)勢，可以抓住神話故事特有的想象、夸張的特點，激發(fā)學生更大的閱讀興趣，引導學生走進文本中。但是，神話故事畢竟是想象出來的，距離我們的現(xiàn)實生活很遠，有些地方讓學生不容易理解，因此在講授課文時要采用創(chuàng)設(shè)情景等方法，引導學生深入其中，拉近學生與文本的距離，讓學生更真切地感受、體悟課文內(nèi)容。 【案例描述 】片段一：師：有一天，盤古忽然醒了，他接下來做了些什么？請同學們默讀第二自然段，找出描寫動作的詞語，用三角號標出來，然后自己體會著讀一讀。（學生默讀標畫，教師巡視指導。）師：誰來試著按順序說一說你標了哪些詞？生1：我標了“掄、猛劈”這兩個詞。師：和他標的一樣的同學請舉手。真棒，你們都有火眼金睛。知道什么叫“掄”嗎？請一位同學上講臺來，教教大家“掄”這個動作。（一位學生上臺表演，做出了手臂從后往前、從下到上的動作，但力度不夠。）師：你的動作做得不錯，但是缺少了點什么，別忘了，盤古可是一位巨人??！誰再上來像盤古那樣掄一掄？（另一位學生上臺表演，動作、力度都做得很到位。）師：你做得真標準，咱們跟著他一起來做一做，感受一下。（幻燈片出示：把“掄”換成“舉”，把“猛劈”換成“砍”，與原句作比較。）師：同學們快看看，還是那個句子，老師只把這兩個動詞換了一下，你覺得怎么樣？比較一下哪一句更好？好在哪里呢？生2：我覺得“掄”和“猛劈”用得好，這兩個詞更能寫出盤古的力大無窮。師：你很會讀書，讀出了自己的感悟。生3：我也覺得“掄”和“猛劈”用得好，因為盤古是一位巨人，他的力氣非常大，只有這兩個詞才配得上他，“舉”和“砍”太輕而易舉了，感覺不出盤古開天地的艱難。師：你真有想法！通過這兩個描寫動作的詞，我們可以讀出盤古的力大無窮以及他開天地的艱難，可見，這兩個詞用得是多么準確?。≡蹅円沧プ∵@兩個動詞，通過你的朗讀來展現(xiàn)吧?。R讀）評析：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質(zhì)屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。在這一段的教學中，我抓住了兩個描寫動作的關(guān)鍵詞“掄”和“猛劈”，通過表演動作、換詞對比、指導朗讀等方法，讓學生充分感受到盤古的力大無窮，感受到用生動準確的語言塑造的盤古雄偉、高大的形象，也初步了解了盤古開天地的艱難與不易，為下文做好鋪墊。在這一片段中，通過理解關(guān)鍵詞來品味、感悟語句，做到了文意兼得。片段二：師：天地分開以后，盤古又做了什么？請同學們快速從文中找到答案。（指名答）師：（教師語言渲染，播放背景音樂、幻燈片）為了開天辟地，創(chuàng)造一個美麗的宇宙，盤古頭頂著天，腳使勁蹬著地，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，他堅持不懈，一天又一天。（教師引讀，師生合作讀）一年過去了，生：盤古頭頂著天，腳蹬著地師：一百年過去了，生：盤古依然頭頂著天，腳蹬著地師：一千年過去了，生：盤古仍舊頭頂著天，腳蹬著地師：一萬年過去了，生：盤古還在頭頂著天，腳蹬著地師：這樣不知過了多少年，生：天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。師：同學們，此時此刻，假如你就是盤古，老師想問一下，這么多年，你累嗎？生：累！師：你想不想坐下來休息一會？生：想！師：但是你能嗎？生：不能！師：為什么不能？你這么做是為了誰？生4：我這么做是為了后人，如果我不堅持住的話，天和地就不會分開的那么好，后代的人也不會有這么好的環(huán)境了。生5：我這么做是為了后代的子孫，我要開好天地，讓他們有好的環(huán)境好好生活。師：你們都是盤古的知音啊！同學們，請望望我們現(xiàn)在的天，心里想著盤古那頂天立地的身影，你想對盤古說些什么？（幻燈片出示：盤古，我想對你說：“_?！保┥?：盤古，我想對你說：“你真是一位頂天立地的偉大的人，謝謝你！”師：你有自己的感悟，真好！生7：盤古，我想對你說：“謝謝你開天地，為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙，我一定會好好珍惜的！”師：盤古有你這樣的子孫，一定會非常欣慰。同學們，帶著你的感悟，咱們再來讀一讀這一段。（齊讀）評析：在這一段的教學中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體手段，通過教師語言渲染、教師引讀、師生合作讀等多種方法，拉近學生與文本的距離，將學生帶入情境之中，讓學生深切體會。然后，讓學生變換角色，站在盤古的角度上，充分發(fā)揮想象，來體會盤古的感受。最后，通過盤古，我想對你說：“_。”的說話訓練，進一步將情感升華，讓學生的感受、感悟找到了一個釋放點，通過語言表達出來。這個片段將學生聽、說、讀的訓練融為一體，將語言訓練落到了實處。【問題探究】一位哲學家曾經(jīng)講過這樣一句話：“想象對于孩子比擁有萬貫家產(chǎn)更加重要?！秉S芳老師在教學盤古開天辟地這課首先激發(fā)學生的情感，讓學生們品讀、感悟，在學生們的頭腦中有一個高大、英勇的盤古形象，具有無私，為了人類奉獻自己一切品格的人，從而使學生們對盤古產(chǎn)生了敬佩之情；然后讓學生們讀課文第10節(jié)，盤古的身體會變成什么?再讓學生們想象，并告訴學生想象要合情合理，用“看著（ ）我仿佛（ ），盤古的（）。”的句式來說話；最后擴展讓學生寫一段話。在教學時張老師把握學生年段的特點和教材的特點，抓住教學的重難點，激發(fā)學生們的學習興趣，喚醒學生們的想象力和語言的表達欲望，留下很多空白讓學生們想象，（盤古的整個身體變成雷霆、太陽、月亮、大地的四極、五方的名山、江河和道路等等，無一不和盤古的身體發(fā)生了聯(lián)系，無一不是盤古