湖北省宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 孤獨(dú)之旅（第2課時(shí)）教案 新人教版(1).doc

孤獨(dú)之旅2、品味精彩語(yǔ)句，試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。3、聯(lián)系課文及實(shí)際生活，領(lǐng)悟“孤獨(dú)”的含義。教學(xué)重點(diǎn)1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。2、體會(huì)主人公的心理變化過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟與挖掘“孤獨(dú)”的含義。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程一、釋題導(dǎo)入1、導(dǎo)言：這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起走過(guò)一段學(xué)習(xí)旅程，共同來(lái)領(lǐng)略“孤獨(dú)之旅”的別樣風(fēng)情。板書(shū)：孤獨(dú)之旅2、釋題：請(qǐng)看黑板，你如何理解“旅”這個(gè)詞？（旅行、旅程從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方），“孤獨(dú)”這個(gè)詞能讓你想到哪樣一些場(chǎng)景？生談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”的理解。師可引導(dǎo)出示以下幻燈片：第一張：小女孩“爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，即使有再多好吃的東西，我都會(huì)覺(jué)得自己是孤獨(dú)的”。第二張：教師“當(dāng)我站在講臺(tái)上，精心準(zhǔn)備的課卻無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得我成了一個(gè)孤獨(dú)的表演者”。師：今天這節(jié)課你們會(huì)讓我孤獨(dú)地站在這里嗎？二、跟著杜小康走孤獨(dú)之旅（一）離家1、師：那么本文的主人公到底從哪兒走到哪兒去做什么？請(qǐng)翻開(kāi)課本，結(jié)合預(yù)習(xí)，快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴大家。生：杜小康失學(xué)離開(kāi)油麻地，跟隨父親到蘆葦蕩去放鴨。板書(shū)：油麻地蘆葦蕩放鴨2、師：為什么失學(xué)離開(kāi)油麻地？油麻地就是他的？（家）板書(shū)：離家3、出示幻燈：人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。二是離家也許是出自無(wú)奈。三是人的眼中、心中?？傆幸粋€(gè)前方。 曹文軒散文前方4.請(qǐng)關(guān)注第一段，杜小康的離家原因是曹文軒講的哪一點(diǎn)？（無(wú)奈）你從哪兒讀出來(lái)？賞讀“只好”，生齊讀第一段讀出重音讀出無(wú)奈。板書(shū)：無(wú)奈可補(bǔ)充草房子中父親的放鴨計(jì)劃:夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經(jīng)一斤多的500只鴨子離開(kāi)油麻地一帶的水面。船是被加工過(guò)的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因?yàn)?，那邊魚(yú)蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會(huì)提前一個(gè)月下蛋，并且會(huì)使勁下蛋，甚至?xí)罅康叵码p黃蛋。那時(shí)，就在葦蕩圍一個(gè)鴨欄，鴨蛋就在當(dāng)?shù)刭u(mài)掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。師：杜小康父親為挽救家道設(shè)計(jì)了這一藍(lán)圖，年少的杜小康只能帶著對(duì)“明年春天”的等待，帶著對(duì)“鴨蛋”的期盼，“無(wú)奈”地離家去放鴨了。（二）路上1、師：在離家去蘆葦蕩的路上和到達(dá)蘆葦蕩的前兩天，杜小康經(jīng)歷了什么有什么樣的心理感受？請(qǐng)瀏覽2-27節(jié)，找出直接表明他心理的詞。茫然恐懼害怕膽怯恐慌（板書(shū)：恐慌）2、師：這就很奇怪了，杜小康是和父親一起去放鴨的，沿途的風(fēng)景應(yīng)該不錯(cuò)啊，有什么好恐慌的呢？請(qǐng)你在文中找一找具體的語(yǔ)句、段落讀一讀，想一想，然后交流。（提示：在文本中，作者是只有心理描寫(xiě)還是借助其它的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理。指導(dǎo)生借助環(huán)境描寫(xiě)理解人物心理。）3.交流。a.無(wú)家：段“他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了?！鄙x此句。師：在油麻地本來(lái)有什么？（母親、朋友、學(xué)校、熟悉的環(huán)境）“朦朦朧朧的樹(shù)煙”單純寫(xiě)景？“向后眺望”這句寫(xiě)出了杜小康什么心理？（迷茫、不舍）還有哪些句子寫(xiě)不舍、迷茫？（7、9、11）生明確杜小康不僅僅是因?qū)μJ葦蕩的陌生而迷茫，還有對(duì)前途的迷茫。b.無(wú)聲：“沒(méi)有其他聲音使人感到振奮?！?、“杜小康聽(tīng)到聲音不可能”c.無(wú)知： 賞析11段：“現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思?！蹦闳绾卫斫膺@里的“前方”？生齊讀此句。 d.無(wú)人：“四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家”、“黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一的炊煙”e.無(wú)助：賞析21段“看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了”、“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”師小結(jié)：突然地變故陌生的環(huán)境讓杜小康完全陷入恐慌迷茫，放鴨的漫長(zhǎng)日子里，前方永遠(yuǎn)只是無(wú)邊的曠野嗎？（三）蘆蕩出示幻燈:前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而又能夠壯大和發(fā)己。曹文軒散文：前方師：如果說(shuō)之前困擾杜小康的是恐慌的話，那來(lái)到蘆葦蕩后他最大的敵人和危險(xiǎn)是什么？瀏覽28-49段，說(shuō)一說(shuō)。孤獨(dú)暴風(fēng)雨師;這里的“孤獨(dú)”如何寫(xiě)法？（讀29、30、31段:無(wú)法比擬的孤獨(dú)、無(wú)人可見(jiàn)的孤獨(dú)、無(wú)話可說(shuō)的孤獨(dú)、無(wú)法忍受的孤獨(dú)）師：“我要回家”，是的，杜小康想要逃離孤獨(dú)，但他逃離了沒(méi)有？哪一段告訴了我們？齊讀33段。師:恐慌少了，孤獨(dú)感淡了，可暴風(fēng)雨來(lái)了！請(qǐng)結(jié)合預(yù)習(xí)研讀37-49段，告訴大家:你看到了一個(gè)怎樣的杜小康？勇敢 冷靜 堅(jiān)強(qiáng)有責(zé)任心師：能具體讀讀相關(guān)句子嗎？生交流讀句子（略）。師小結(jié)：杜小康“壯大”起來(lái)了，可作家不是夸夸其談地說(shuō)教，二是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)，特別生動(dòng)，這是我們?cè)趯?xiě)作中要學(xué)習(xí)的。師：文中說(shuō)“他哭了，但并不悲哀”“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”，為什么“不悲哀”？長(zhǎng)大了的堅(jiān)強(qiáng)了的到底是什么？師：這樣再來(lái)看“孤獨(dú)之旅”只是“放鴨之旅”嗎？板書(shū)：成長(zhǎng)之旅 結(jié)合你的自身經(jīng)歷舉例說(shuō)說(shuō)如何理解曹文軒的這句話？師：放鴨的結(jié)果怎么樣？“下蛋了，下蛋了”讀出什么語(yǔ)氣？生齊讀末兩段，在深情的朗讀中結(jié)束這趟孤獨(dú)之旅。三、意猶未盡1.師小結(jié)，出示幻燈最后一張（自動(dòng)放映）：少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能