邊 遠(yuǎn) 地 區(qū) 的 語 文 教 學(xué).docVIP

貴州師范大學(xué)文學(xué)院畢業(yè)論文邊 遠(yuǎn) 地 區(qū) 的 語 文 教 學(xué) 農(nóng)村初級中學(xué)語文新課程改革的策略和手段【摘 要】【關(guān)鍵詞】隨著基礎(chǔ)教育改革，九年義務(wù)教育的普及，對教師的要求是越來越高，而教師面臨的總是也越來越多。普遍教師感覺壓力越來越大，一方面，教師在新形式下，總感覺教學(xué)方面有點(diǎn)力不從心，改變不了以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面，教師又得響應(yīng)上級號召，著手教育教學(xué)改革。真可謂是在夾縫求生存，這樣一來更談何創(chuàng)新呢？筆者針對農(nóng)村初級中學(xué)的現(xiàn)狀，在語文教學(xué)方面提出如下策略和手段。一 農(nóng)村初級中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革存在的問題目前，農(nóng)村教育現(xiàn)狀不容樂觀，如果大家不知道是什么情況，那我現(xiàn)在帶著大家去地底下看看。 （一）學(xué)校硬件建設(shè)落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的需要。新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前農(nóng)村學(xué)校在新課程實(shí)施中普遍面臨著教學(xué)硬件“跟不上”的現(xiàn)象，政府對農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上，學(xué)校理化生實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋、實(shí)驗(yàn)用品不齊全，各種功能室缺乏設(shè)施設(shè)備，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的參與，阻礙學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平的提高。農(nóng)村初級中學(xué)缺少多媒體教室，缺乏與新課改相應(yīng)的教學(xué)軟件和媒體手段，可供參考的教育教學(xué)資料嚴(yán)重不足，教師、學(xué)生搜集、查找資料和信息十分困難?？梢哉f教學(xué)手段落后，嚴(yán)重制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課改的順利實(shí)施。（二）教師隊(duì)伍建設(shè)落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改對教師的要求1農(nóng)村教師對新課改的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高盡管做了許多課改宣傳、培訓(xùn)工作，但是一些校長、教師對課改仍舊持懷疑態(tài)度，導(dǎo)致其工作處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)的現(xiàn)象。究其原因，一是對課改有畏難情緒，總是覺得困難太大，缺少克服困難的勇氣與精神；二是將課改與提高質(zhì)量對立起來，覺得搞課改會(huì)影響中考質(zhì)量；三是對課改缺乏全面深刻的理性認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到課改是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要組成部分，是今后很長一段時(shí)間基礎(chǔ)教育的主題，于是把課改等同于搞活動(dòng)，搞形式，做表面文章。2師資隊(duì)伍整體水平不高，學(xué)科師資短缺農(nóng)村中小學(xué)在師資方面存在兩方面主要矛盾。其一，農(nóng)村中小學(xué)教師一方面表現(xiàn)出知識(shí)水平低、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、專業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等急需培訓(xùn)提高的迫切性，另一方面又表現(xiàn)出農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺、農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)收入低等教師在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的困難性；其二，一方面農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)不對口、學(xué)非所用、由代課轉(zhuǎn)為正式教師占比例較重等整體師資水平不高，另一方面則是由于教師編制數(shù)量的限制造成，師范院校畢業(yè)生分配不進(jìn)來。這兩方面矛盾制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資水平的提高和新課程改革的有效實(shí)施。3教師綜合素質(zhì)偏低，思想觀念落后部分教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能力差，計(jì)算機(jī)水平參差不齊；視野狹窄，信息閉塞，不了解學(xué)科前沿；綜合素質(zhì)欠缺，難于適應(yīng)目前的課改。教學(xué)中很自然地走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響了新課程的實(shí)施。其次教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到及時(shí)消化理解，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失；另外農(nóng)村學(xué)校缺少學(xué)科帶頭人，對科研缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)校教師的教學(xué)研究活動(dòng)還處于低水平的反復(fù)。（三）課程的實(shí)施未能完全到位，校本教研成果不明顯一些農(nóng)村初級中學(xué)由于受到種種因素的影響，未能嚴(yán)格按照國家制定的課程計(jì)劃開設(shè)課程。主要表現(xiàn)在，一是重視必修課，選修課可有可無，選修課的質(zhì)量未能切實(shí)保證；二是對國家課程重視程度高，對地方課程和校本課程重視程度不夠，地方校本課程的開發(fā)力度薄弱；三是學(xué)科課程計(jì)劃落實(shí)較好，綜合實(shí)踐活動(dòng)等非學(xué)科課程計(jì)劃落實(shí)得不盡如人意。綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程改革中的結(jié)構(gòu)性突破，但由于可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，師資培訓(xùn)跟不上以及教師能力不強(qiáng)等原因，許多農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)有名無實(shí)。校本課程開展也存在著諸多的缺陷和不足，校本課程的開設(shè)與開發(fā)形式化傾向嚴(yán)重。盡管在校本教研方面做了一些工作，但農(nóng)村學(xué)校的校本教研活動(dòng)開展得不夠正常，密度小、質(zhì)量低，校本教研只是停留在簡單的聽課、評課上，科研性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致校本教研氛圍不夠濃厚，教研效果不夠明顯，教師整體觀念的轉(zhuǎn)變較慢，課改中的一些問題還不同程度地困擾著教師。（四）科學(xué)、完備的評價(jià)體系還未建立農(nóng)村學(xué)校課程改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師最關(guān)心的問題就是評價(jià)問題，是否建立科學(xué)、規(guī)范的評價(jià)機(jī)制直接關(guān)系到這次改革的方向和成就。由于目前中考的“指揮棒”仍起作用，分?jǐn)?shù)仍是衡量學(xué)校、教師的標(biāo)準(zhǔn)，中考成績?nèi)允歉咭患墝W(xué)校錄取學(xué)生的主要依據(jù)，升學(xué)率依然是學(xué)校的生命力，在現(xiàn)實(shí)中新課程提倡的評價(jià)體系還沒有被社會(huì)認(rèn)可，社會(huì)、家長看的仍然是分?jǐn)?shù)或中考成績。體現(xiàn)改革宗旨的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，在實(shí)踐中仍存在著學(xué)習(xí)成績一優(yōu)代替多優(yōu)的現(xiàn)象。因此，盡快出臺(tái)適應(yīng)新課程要求的、能促進(jìn)教師積極投入新課改熱情的科學(xué)合理的考試與評價(jià)機(jī)制，是確保新一輪課程改革順利推進(jìn)的重要保障。二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的主要優(yōu)勢（一）農(nóng)村課程資源豐富，學(xué)生更貼近大自然。許多來自農(nóng)村的孩子比城市里的孩子擁有更多的想象力與藝術(shù)天分，這是由于農(nóng)村孩子可以與大自然零距離的接觸，這種體驗(yàn)是城市孩子無法體會(huì)到的。上學(xué)路上山林、小溪、田野，腳踏泥土，仰望星空，校園彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這些都是農(nóng)村課程改革得天獨(dú)厚的資源，是農(nóng)村學(xué)校課程開發(fā)取之不盡的源泉?！叭嗽谧匀恢小?，接受大自然的熏陶，這本身就是一個(gè)最基本的最重要的也是最理想的教育狀態(tài)。（二）農(nóng)村民間、地域文化豐富，學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)。湖南師范大學(xué)的教育科學(xué)院的劉鐵芳教授有一個(gè)精辟的概括，他說：“鄉(xiāng)村地域文化中原本就潛藏著豐富的教育資源。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育體系正包含著以書本知識(shí)為核心的外來文化與以民間故事為基本內(nèi)容的民俗地域文化有機(jī)結(jié)合，外來文化的橫向滲透與民俗地域文化的縱向傳統(tǒng)相結(jié)合，學(xué)校正規(guī)教育與自然野趣之習(xí)染相結(jié)合，專門訓(xùn)練與口耳相授相結(jié)合，知識(shí)的啟蒙與鄉(xiāng)村情感的孕育相結(jié)合”。眾所周知，大部分的農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)之余，是家中不可缺少的勞動(dòng)力。在這里，“做中學(xué)”、“教育即生活”得到了一定的還原。農(nóng)村孩子將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，從而得到鮮活而生動(dòng)的體驗(yàn)，而這正是課程改革中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的天然方法。三 進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革實(shí)施的策略和手段目前，農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革正在熱火朝天地進(jìn)行之中，雖然在推行新課改過程中遇到諸多問題，存在諸多矛盾，但是對推行新課改的信心非常堅(jiān)定，決心非常徹底。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，除了貫徹落實(shí)新課改基本要求以外，還必須更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，采取“引進(jìn)來，走出去”的方針，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭課改責(zé)任制，建立推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)新課改的長效機(jī)制。（一）教師教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：1變傳授知識(shí)為重視能力培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，而新課程改革要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感。要求每個(gè)學(xué)生擁有健康的心理，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。2變教師為中心為學(xué)生為主體葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。課堂教學(xué)改革不僅要看“教”，更要看“學(xué)”，要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣教，即以學(xué)論教。3變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。這種“加工廠”般的學(xué)生生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際，且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)行課堂教學(xué)中的許多問題和矛盾的產(chǎn)生。所以作為新時(shí)期的教師要去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。（二）建立教師培訓(xùn)機(jī)制，多渠道、多形式搞好教師培訓(xùn) 1長期堅(jiān)持教育理論知識(shí)“充電”作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、基礎(chǔ)教育課程改革綱要、新課程標(biāo)準(zhǔn)及各學(xué)科相關(guān)教學(xué)雜志等。做到自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，記筆記與寫心得相結(jié)合，討論交流與專題學(xué)習(xí)相結(jié)合。2長期堅(jiān)持“4+1”基本功強(qiáng)化訓(xùn)練每一位教師都要注重“4+1”的教學(xué)基本功訓(xùn)練，即能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話（英語教師會(huì)說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語），能寫一手漂亮的粉筆字，能寫一手漂亮的鋼筆字，能寫一手漂亮的毛筆字，會(huì)用粉筆熟練地畫簡筆畫。3開展教師電腦“四會(huì)”培訓(xùn)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，是否掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，已成為評價(jià)教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，學(xué)校實(shí)施教師電腦“四會(huì)”培訓(xùn)。“四會(huì)”培訓(xùn)內(nèi)容：每位教師會(huì)快速打字，會(huì)編輯排版，會(huì)設(shè)計(jì)制作課件，會(huì)上網(wǎng)下載相關(guān)教學(xué)資料。充分利用現(xiàn)有教育資源，培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。4加強(qiáng)教學(xué)教研工作推進(jìn)新課程實(shí)施，提高教育質(zhì)量，必須增強(qiáng)教師教育科研能力。因此，學(xué)校采取多種有效途徑提高教師教研水平，嚴(yán)格落實(shí)和平縣教育局教學(xué)質(zhì)量管理年活動(dòng)要求。一是開展崗位練兵和教學(xué)基本功比賽。開展形式多樣的崗位練兵和教學(xué)基本功比賽。如普通話、硬筆書法、朗誦、默寫古詩詞、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、說課、課堂教學(xué)、教學(xué)論文等比賽。練兵和比賽，針對本校教師的實(shí)際和學(xué)校的教學(xué)需要，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地進(jìn)行，要發(fā)動(dòng)廣大教師特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中青年教師積極參與，通過練兵和比賽夯實(shí)教師的教學(xué)基本功。二是開展“五個(gè)一”活動(dòng)。全縣中學(xué)教師開展“五個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期每位教師完成“五個(gè)一”任務(wù)：向?qū)W校提供一篇典型的教學(xué)案例、上一節(jié)公開課、出一份完整的試題、寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文（或教學(xué)反思）、當(dāng)一次集體備課的中心發(fā)言人。學(xué)校要將教師完成的上述任務(wù)納入教學(xué)教研工作計(jì)劃，并定期檢查，記錄存檔，作為評價(jià)教師工作的一項(xiàng)內(nèi)容和依據(jù)。三是開展多層次、多形式的聽課、評課活動(dòng)。校長上好“優(yōu)質(zhì)課”，青年教師上好“匯報(bào)課”，骨干教師上好“展示課”，高級教師和學(xué)科帶頭人上好“示范課”，人人上好“達(dá)標(biāo)課”；圍繞課程改革、教學(xué)改革上好“研究課”，教研活動(dòng)上好“觀摩課”，競賽評比上好“評優(yōu)課”。提倡全員參與，通過聽課、評課活動(dòng)，揚(yáng)長避短，提高教學(xué)效率。四是扎實(shí)開展校本教研和校本培訓(xùn)。有目的、有計(jì)劃、有組織地開展校本教研和校本培訓(xùn)，通過“研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，教師集體的同伴互助，教師個(gè)人的實(shí)踐反思”來提高教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐新課程的能力。同時(shí)通過專業(yè)講座、案例分析、青年教師論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教學(xué)展示會(huì)等多種形式，促進(jìn)教師提高教研水平。學(xué)校要建立校本教研和校本培訓(xùn)的管理機(jī)制，制定校本教研和校本培訓(xùn)計(jì)劃，定期檢查考核，使校本教研和校本培訓(xùn)工作扎實(shí)有效進(jìn)行。五是實(shí)施師生讀書計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際列出全體教師共同必讀書目和不同學(xué)科教師的學(xué)科必讀書目，要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完，并做好讀書筆記。每學(xué)期舉行一次學(xué)生“讀書節(jié)”。藏書充足的學(xué)校，閱覽室和圖書館增加對學(xué)生開放的時(shí)間，定時(shí)向?qū)W生開放。藏書不足的學(xué)?？梢蚤_展“獻(xiàn)一本讀百本”師生共建“圖書角”活動(dòng)。讓讀書成為習(xí)慣，共造書香校園。5、教研專家進(jìn)校帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程，探索新教法如果教師僅僅加強(qiáng)理論自修學(xué)習(xí)，工作難免脫離實(shí)際；如果僅僅立足崗位練兵，教學(xué)產(chǎn)生盲目性。長此以往，只能會(huì)使教師形成自我良好的感覺、坐井觀天的意識(shí)、固步自封的思想，不能達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，新觀念、新方式無法形成，教研能力、教學(xué)水平難以真正提高。因此，近兩年來，一直采取誠邀外地知名專家、名師深入我們農(nóng)村中學(xué)課堂，進(jìn)行翔實(shí)了解，認(rèn)真剖析，對癥下藥。這種方式大大提高了全體教師教學(xué)教研水平。省新課改專家作的關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革專題講座，讓老師們再次深深認(rèn)識(shí)到新課改是一次政府行為，是一場深刻的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的革命，并使老師們又一次認(rèn)識(shí)到教師角色的轉(zhuǎn)變勢在必行，教師觀念更新、知識(shí)更新、素質(zhì)提高迫在眉睫。為了切實(shí)提高教師教研能力，我們還購進(jìn)了一批“教研專家”教學(xué)光碟，組織老師觀摩、討論、反思，收到了良好的效果。（三）增強(qiáng)農(nóng)村初級中學(xué)校長的綜合素質(zhì)，提高校長的專業(yè)引領(lǐng)水平1多學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論素養(yǎng)要提高理論素養(yǎng)就要勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)。要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，補(bǔ)充新內(nèi)容，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻注意教育科研的前沿動(dòng)態(tài)，使自己教育理念能與時(shí)俱進(jìn)，還要注意研究和掌握現(xiàn)代管理理論的變化和管理實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。在新課改背景下，作為校長應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)課改理論，積極參加有關(guān)課改培訓(xùn)，更新觀念，加深對課改深層次的理解。 2多思考，努力形成自己的辦學(xué)思想。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”校長要有先進(jìn)的的辦學(xué)理念和教育思想，獨(dú)立的個(gè)性化的辦學(xué)主張和辦學(xué)舉措，引領(lǐng)教師的教育教學(xué)理念，推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革。因此，校長要改變自己的習(xí)慣性思維，在辦學(xué)中學(xué)會(huì)反思，要經(jīng)?？桃馊ニ伎嫁k學(xué)思想問題，從而形成一個(gè)符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的、具有先進(jìn)理念的辦學(xué)思想。 3多探索，努力提高自己的專業(yè)引領(lǐng)水平。校長的管理能力直接影響到教師的專業(yè)發(fā)展，作為校長，要采取“以師為本”的思想來管理教師，要把教師的利益作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使每位教師都能充分發(fā)揮自己的潛能。在平時(shí)的學(xué)校管理實(shí)踐中，校長應(yīng)多總結(jié)、多分析，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，指導(dǎo)教師針對教學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行探索研究。但現(xiàn)實(shí)中部分校長忙于行政事務(wù)和社交活動(dòng)，“煙酒味濃，書卷氣淡”，管理能力和效度低，忽視對教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量長期在低水平上徘徊，無法促進(jìn)教師的快速成長。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的重心在課堂、在教研。唯有引領(lǐng)，才能讓教師理解教學(xué)、研究教學(xué)、愛上教學(xué)。因此，作為農(nóng)村中學(xué)校長要積極探索，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，深入把握教育規(guī)律，努力提高專業(yè)引領(lǐng)水平。（四）建立推進(jìn)農(nóng)村新課改的長效機(jī)制1建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，大力推進(jìn)信息技術(shù)。國家對教育的投入與經(jīng)濟(jì)增長的比例要協(xié)調(diào)，要進(jìn)一步完善和落實(shí)“以縣為主”的管理機(jī)制，加大保障經(jīng)費(fèi)投入，大力改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，推進(jìn)農(nóng)村教育信息化。最近學(xué)校正在實(shí)施有農(nóng)村特色的校園網(wǎng)絡(luò)工程，現(xiàn)已開通信息寬帶網(wǎng)，校園內(nèi)建好了局域網(wǎng)，教師在網(wǎng)上可以學(xué)習(xí)、查尋資料等?？傊?，校園網(wǎng)建成后，信息技術(shù)已成為推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)新課改的動(dòng)力。2健全農(nóng)村基礎(chǔ)教育制度建設(shè)，為農(nóng)村中學(xué)新課改的推進(jìn)提供