小學(xué)體育論文：讓體育課堂不再難堪.doc

小學(xué)體育論文讓體育課堂不再難堪【摘 要】 對(duì)于今天坐在電腦前的孩子們，如何在體育課堂中科學(xué)而合理的安排體育游戲，調(diào)動(dòng)孩子們參與體育活動(dòng)的積極性，至關(guān)重要。我們?cè)谡n堂中如何避免體育課堂中出現(xiàn)的難堪？這里我教你幾招：一，精心設(shè)計(jì)體育游戲，并適時(shí)創(chuàng)編游戲；二，一個(gè)課的好差由學(xué)生參與的態(tài)度決定；三，合理分組，使游戲教學(xué)事半功倍?！娟P(guān)鍵詞】 體育游戲 學(xué)習(xí)態(tài)度 合理分組 創(chuàng)編游戲游戲，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的成長都是不可或缺的啟蒙課，是學(xué)生樂于參與的一種體育活動(dòng)，是一種潛移默化的體驗(yàn)，更是孩子們?cè)趯W(xué)生時(shí)代的生活歷程。學(xué)生在快樂的游戲中，能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的帶來的樂趣。即可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的組織性于紀(jì)律性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?？墒墙裉熳陔娔X前面的孩子們，在網(wǎng)絡(luò)游戲的號(hào)角聲中，享受著科技時(shí)代的GAME。曾經(jīng)童年的那些充滿泥土氣息的游戲，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)塵封已久。在我們的體育課堂中時(shí)常會(huì)聽到這樣的聲音：“老師，我們?cè)缤婺伭?，還玩這個(gè)??？”“老師，這是小孩子玩的，我們都不是小孩子了，還玩這樣的游戲多沒意思啊！”“幼兒園玩的，我們還玩啊，有沒點(diǎn)新意??？”當(dāng)老師聽到這樣的聲音的時(shí)候，我們體育老師該如何調(diào)節(jié)課堂氣氛呢？如何避免遭遇這樣的難堪呢？魯迅曾說過：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤?。貝?nèi)克也指出：“人在幼年期，游戲?qū)和硇牡陌l(fā)展比學(xué)習(xí)更有重大意義?！笨梢?，游戲在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，也是體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是幫助完成其它體育訓(xùn)練任務(wù)的一條有效途徑。我們都說體育游戲是體育課堂中的調(diào)味劑，可以讓原本枯燥乏味的體育技能學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，簡單易學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了技能知識(shí)，又學(xué)的快樂，達(dá)到了調(diào)控課堂氣氛的目的。可是在體育教學(xué)中，如何運(yùn)用好體育游戲是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，游戲運(yùn)用的得當(dāng)，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握起到非常重要的作用，提高教學(xué)的實(shí)效性，營造良好的課堂氛圍，寓教于樂。但是，老師不可能讓學(xué)生每節(jié)課都充滿高漲的參與熱情，每個(gè)體育游戲亦不可能都能激發(fā)學(xué)生的情緒。很多體育老師可能在一開始的時(shí)候，還有很多“新穎別致”的游戲，但是隨著常態(tài)體育課的進(jìn)行，體育教師也漸漸地所有的“看家本領(lǐng)”都用過了，這個(gè)時(shí)候，我們可能遭遇到學(xué)生感覺無聊、索然無味的現(xiàn)象，經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也有“江郎才盡”的感覺，我想我們不妨從下面幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，用好了，我們的“財(cái)富”將取之不盡，用之不竭。一、 精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)編新穎體育游戲新體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分照顧到學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保人人享受體育的樂趣。愛游戲是每個(gè)孩子的天性，應(yīng)把游戲活動(dòng)恰如其分地融入到小學(xué)的體育教學(xué)中，使學(xué)生“樂中練，練中學(xué)，學(xué)中樂”，達(dá)到娛樂性與趣味性相結(jié)合的目的。游戲是一門綜合性較強(qiáng)的課型，在教學(xué)中靈活運(yùn)用體育游戲，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，能有效地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效果，因此我們要重視體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用。要搞好體育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲，每個(gè)體育游戲，不管有多有趣，當(dāng)?shù)谝淮瓮娴臅r(shí)候，大家都可能比較有興趣，參與的熱情也很高，也就是說游戲要有“保鮮期”。一個(gè)游戲長期使用，玩得次數(shù)多了，學(xué)生也有了“免疫力”，久而久之，學(xué)生感到乏味、厭煩。這個(gè)時(shí)候，教師要靈活地對(duì)游戲資源進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)編，給傳統(tǒng)的體育游戲設(shè)計(jì)一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，那么就會(huì)收到事半功倍的效果。1、增強(qiáng)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，趣味性。體育游戲具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性，但體育游戲在比賽中獲勝的條件是多種多樣的，可以以能力、技巧、智力、互相協(xié)作、集體力量、應(yīng)變力、勇氣既斗智又斗勇；體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性，使弱者有成功獲勝的可能，向強(qiáng)者提出了更高的挑戰(zhàn)，給予所有參與者獲得成功的喜悅。創(chuàng)編游戲要基于競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性之上，創(chuàng)編的體育游戲要充分以保證每一個(gè)學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲“貼膏藥”游戲的時(shí)候，一般多采用一個(gè)人追，另一個(gè)人跑，這樣參與面比較窄，因?yàn)槿狈Ω?jìng)爭(zhēng)，玩著玩著，多數(shù)學(xué)生在玩過一次后，就沒有多大的興趣了，有的學(xué)生甚至一直沒有參與到游戲中來。根據(jù)這種情況，我們可以進(jìn)行這樣改編：兩組人進(jìn)行追逐，更可以三組或者四組進(jìn)行追逐，在這種改進(jìn)下，基本上所有的學(xué)生都可以參與進(jìn)來，參與的學(xué)生注意力特別集中，如果稍不集中，就可能分不清該追哪一個(gè)或者即將被追，有了這種競(jìng)爭(zhēng)，看似混亂，卻大大提高了學(xué)生參與熱情，使這些經(jīng)典游戲經(jīng)久不衰。2、提高游戲的新穎性、豐富性。在教學(xué)中，體育游戲的內(nèi)容應(yīng)全面豐富、主題新穎、形式多樣。既有徒手操，又有器械操；既有原地的、也有行進(jìn)間的；既有單人的、也有雙人或小組的；既有一般練習(xí)的，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生感到新穎有趣，既提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。例如，教學(xué)低年級(jí)單雙教跳時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)主題情境游戲：先讓學(xué)生扮演小青蛙和袋鼠，做“小青蛙過河”和“袋鼠運(yùn)糧”游戲，學(xué)生模仿小動(dòng)物興趣很高，再分成小組進(jìn)行比賽，看哪一組即好又快的完成任務(wù)等，及時(shí)在游戲中指導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作。在趣味游戲中，學(xué)生既享受到了游戲帶給他們快樂，又學(xué)到了技能動(dòng)作，比起機(jī)械的動(dòng)作練習(xí)，效果明顯好多了。我們所要求的形式多樣，新穎有趣并不是為了嘩眾取寵，搞花架子，圖熱鬧，而是為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生參與課堂的積極性。體育教師要不斷創(chuàng)新，在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上開發(fā)出新穎、有趣的游戲，并立足校本教研，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身的“看家本領(lǐng)”。二 、態(tài)度決定一切那曾經(jīng)令我們兒時(shí)魂?duì)繅?mèng)縈的傳統(tǒng)游戲，現(xiàn)如今正被越來越多的網(wǎng)絡(luò)游戲所替代，如何把這項(xiàng)“陽光事業(yè)”傳承好，讓校園里的孩子健康、快樂的“玩”，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)寬容、理解、合作、關(guān)愛和溝通。是體育教師義不容辭的責(zé)任。曾經(jīng)有幸拜讀態(tài)度決定一切一書，頗有感觸，態(tài)度決定一切，生命中需要積極的思考，才有積極的行動(dòng)。態(tài)度決定一切，學(xué)生參與體育游戲的熱情，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是心理狀態(tài)，學(xué)生的心理狀態(tài)指的是人在一定的時(shí)間內(nèi)心里活動(dòng)的綜合表現(xiàn)，包括動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)、情緒、意志以及注意方面的特征，學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)體育游戲參與的成效有著直接的影響。在積極的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，情緒熱烈，興趣濃厚，注意集中，觀察敏銳，肌肉用力準(zhǔn)確，記憶深刻。而在不良心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，情緒消極，注意力難以集中。所以，體育教師在學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的時(shí)候，要引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制學(xué)生的心理狀態(tài)，使他們?cè)隗w育教學(xué)中處于穩(wěn)定而積極的心理狀態(tài)中，保證體育教學(xué)有效的開展?，F(xiàn)在學(xué)生參加體育游戲一般都是從自己的興趣愛好出發(fā)。在課堂中，表現(xiàn)出對(duì)自己喜歡的游戲，常常會(huì)不顧一切地自覺盡情地去玩，課堂氣氛活躍；而對(duì)于自己不喜歡或玩過的游戲，則往往提不起興趣，更不情愿去參與，采取不配合的態(tài)度。中高年級(jí)的學(xué)生，心智發(fā)育已經(jīng)相對(duì)成熟，再加上現(xiàn)在孩子玩的游戲多種多樣，學(xué)生已經(jīng)是“見多識(shí)廣”來了。對(duì)于一些傳統(tǒng)體育游戲不能滿足這一年齡階段學(xué)生的胃口，中高年級(jí)的學(xué)生覺得玩比較“幼稚”的游戲?qū)W生很無聊、可笑、太低級(jí)，采取應(yīng)付態(tài)度。更有甚至者可能出現(xiàn)學(xué)生不參與、不配合等現(xiàn)象，課堂氣氛尷尬。這時(shí)，取決一個(gè)教師能否有效調(diào)控課堂氣氛，改變教學(xué)策略。我們可以這樣做，體育教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，做游戲之前利用語言的激勵(lì)與煽動(dòng)作用，每個(gè)人都具有懷舊的情結(jié)，教師要通過“回憶往事”的情境，把快樂的童年還給孩子，讓學(xué)生參與游戲時(shí)都保持著一顆“童心”，以一種輕松愉快的心態(tài)，樂觀的心境去參與體育游戲。例如，游戲前，我們可以這樣的引導(dǎo)：師：我們很小的時(shí)候玩過很多游戲，大家還記得嗎?生：記得，有老鷹捉小雞、丟手絹，貼膏藥 ，聽號(hào)抱團(tuán)，拉網(wǎng)捕魚，跳橡皮筋。師：很好！我們對(duì)這些游戲都很懷念啊！我們一起來好嗎？生：好?。?師：那么，今天我們做一個(gè)小學(xué)“二年級(jí)水平”的游戲，給大家找一下童年的快樂感覺，希望大家忘記煩惱，盡情的游戲吧？結(jié)果，簡單的幾句話，點(diǎn)燃了學(xué)生參與的熱情，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生參與熱情空前高漲！諸如此類，教師也要有永恒的愛心，更要有一顆金子般的童心。我想只要老師能去挖掘，一個(gè)和諧的課堂將由此誕生。三、合理分組，激發(fā)參與熱情體育游戲有其自身特點(diǎn)，體育教師在組織教學(xué)過程中，一貫都采用分組游戲形式。那么如何合理的進(jìn)行分組，就成了至關(guān)重要的步驟了。合理分組使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿競(jìng)爭(zhēng)和歡笑，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。我們要擺脫過去那種生硬呆板的分組，簡單而籠統(tǒng)的分組，有些分組總是一成不變，缺乏新穎，所帶來的沉悶消極的心理空間和課堂氛圍，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。分組游戲改變了過去以教師主角，學(xué)生配角的被動(dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與游戲，其他學(xué)生當(dāng)“觀眾”的現(xiàn)象。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)體育游戲帶給帶他們的快樂。分組游戲應(yīng)該注意靈活性，多樣性。在明確教師主導(dǎo)地位的前提下，分組游戲始終把學(xué)生放在首位，讓學(xué)生有選擇分組形式的較大的自主權(quán)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原來的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”。尤其是中高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生有了自主性，對(duì)于不愿同組的，教師要充分尊重，同意學(xué)生合理的分組，保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)積極性。避免出現(xiàn)學(xué)生逆反心理，不愿配合游戲，甚至從中搗亂。例如，在設(shè)計(jì)執(zhí)教的體育游戲紙飛機(jī)中，我是先按原來分好的組進(jìn)行，結(jié)果沒有取得理想的效果。于是我嘗試讓學(xué)生分組活動(dòng)，我采取讓學(xué)生自由組隊(duì)，也可以采用“手心手背”等方式?jīng)Q定小組人員。小組的任務(wù)就是設(shè)計(jì)出與其他組不同的新穎的玩法，任務(wù)下達(dá)后各組的在組長的帶領(lǐng)下開始進(jìn)行商討設(shè)計(jì)，每個(gè)人都搶著發(fā)表意見，都很投入，這樣