數(shù)學北師大版二年級下冊農(nóng)家小院教學設計

農(nóng)家小院圖形工具的使用教學設計教學目標知識目標：掌握各種圖形工具的使用。技能目標：能自己設計紙張大小，并完整畫出一幅農(nóng)家小院的生活圖。情感目標：在畫圖過程中，使學生感受生活，熱愛生活，體驗大自然帶給我們的無窮樂趣。教學重點與難點教學重點：各種圖形工具的使用。難點分析：不同填充方式的使用。教學過程：教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課師：同學們以前我們學過了用直線和曲線工具畫圖，今天天我們繼續(xù)學習用其他畫圖工具。（出示農(nóng)家小院圖畫）請看這就是老師用電腦畫的。1屏幕展示課題2觀圖畫說景物（小組討論）誰能告訴大家圖上都畫了什么？3觀景物說圖形圖上都有什么圖形？二、互動學習，掌握要點這幅畫是由這些圖形組成的，我們學會畫這些圖形，就能畫出許多漂亮的圖畫。在電腦上就有畫這些圖形的工具，今天我們就來使用這些工具。（板書圖形工具的使用）1“矩形”工具的使用及要點（講練結合）（1）在工具箱中選擇“矩形”工具。（2）選好矩形的起始點位置，從左上向右下（或從右上向左下）拖動鼠標到恰當?shù)奈恢盟砷_鼠標，即可畫出一個矩形（如果想畫正方形，可同時按下Shift鍵）。2“橢圓”和“圓角矩形”工具的使用（學生依據(jù)上述方法，自己完成）。3“多邊形”工具的使用（教學難點，教師邊講解邊演示幫助學生使用）。（1）選擇“多邊形”工具。（2）確定起點，拖動鼠標，在轉角處，松開左鍵，繪制多邊形的第1條邊；然后，拖動鼠標至第2條邊的終點以次類推。（3）完成最后一條邊時，雙擊鼠標確認（如果最后一點沒有與起點重合，則從起點到最后一點連一條線段）。三、任務驅動，綜合運用選取適當?shù)墓ぞ吆皖伾归_想象利用工具畫出自己心目中的小房子。四、感受成功，體驗快樂1展示作品，介紹所用圖形。2自我評價，談談繪畫感受。3教師點評，激發(fā)學習欲望。總結：今天咱們學習了圖形工具的使用，又畫了小房子，今后咱們利用電腦上的這些工具還可以畫出更多更漂亮的圖畫。電腦在我們生活中越來越重要，生活和學習中都離不開它，我們要好好學習，熟練應用電腦長大后成為一名電腦專家，去建設我們的祖國。片斷1 從生活中引入，調動學生的興趣。師：同學們喜歡旅游嗎？生：喜歡：師：在旅游過程中有沒有住過農(nóng)家小院？（許多同學舉手）師：你能把你在農(nóng)家小院的難忘經(jīng)歷和大家一起分享嗎？（學生積極舉手描述自己的經(jīng)歷）師：老師也有一次難忘的經(jīng)歷，我把它畫了下來，我們一起欣賞一下。師：你在老師的畫中都發(fā)現(xiàn)了什么？你認為老師是用什么工具畫出來的？（學生發(fā)言）師：同學們想不想把自己的經(jīng)歷也畫成美麗的畫呢？（想）師：我們只有熟練掌握了相關工具的使用方法，才能畫出漂亮的圖畫，下面請同學們帶著以下問題在書中找找答案吧！片斷2 帶著問題學習，培養(yǎng)學生正確的學習觀。師：出示學習問題1、 設置好畫布的大小是畫好畫的前提，怎樣設置畫布大小呢？2、 圖形工具的使用可以讓我們畫起來更得心應手，你會使用矩形、多邊形、橢圓和圓角矩形工具嗎？3、 前景色和背景色在畫圖中有多種用法，你也試試吧！生：帶著問題閱讀課本內容。片段3 布置學習任務，以任務驅動的方式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。師：看完課本，同學們對圖形工具的使用方法一定了解了不少吧，下面就請同學們把自己旅游過程中印象最深刻的農(nóng)家小院畫成漂亮的圖畫吧！生：自由操作（學生以任務為中心，可以自己解決，也可以同學合作；遇見困難可以請教老師，也可以從書本上找到解決的辦法）片段4 亮點展示，培養(yǎng)學生的審美能力和語言表達能力。讓每一個學生都體驗創(chuàng)造的快樂。師：同學們都完成了自己的作品，你認為哪一點是你最得意的創(chuàng)作？生1：我畫的小房子非常像，我很滿意。生2：我填充的顏色很鮮艷，看起來非常舒服。生3：三、教學反思良好的開端是成功的一半。作為課堂教學的一個必需環(huán)節(jié)，課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現(xiàn)。教師要格外重視課堂導入設計，要創(chuàng)造良好的氛圍，調整學生的情緒。更何況現(xiàn)代教學論認為：教學效果在很大程度上取決于學生內在心理狀態(tài)（即情感心理狀態(tài)）。信息技術課主要應用任務驅動法展開教學。有些學生一上課就問“老師，今天有什么任務”。這樣機械地應用任務教學法，學生不免對信息技術課產(chǎn)生一絲厭倦。如何在課堂導入環(huán)節(jié)下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務上來，是一堂課良好開端的關鍵。在本課中開始我從學生的生活入手，抓住學生善于表現(xiàn)的心理，以旅游中你印象最深刻的農(nóng)家小院為突破口，把學生引入一種美好的情感體驗中，學生的表現(xiàn)非常積極踴躍。在布置學習任務之前，要給學生充分的學習時間，避免學生操作的盲目性。為了更好的培養(yǎng)學生有目的的讀書，我設計了引領性的問題，給學生以引導和啟發(fā)，這也為下一步完成任務掃清了障礙。亮點展示是學生學習過程的一個升華，它不但可以使同學們用審美