新形勢(shì)下如何做一名優(yōu)秀的陽(yáng)光教師.doc

新形勢(shì)下如何做一名優(yōu)秀的陽(yáng)光教師聽完遼寧省沈陽(yáng)師范大學(xué)沈北附屬學(xué)校校長(zhǎng)謝鵑的報(bào)告，我深有感觸且意猶未盡。在謝校長(zhǎng)繪聲繪色的報(bào)告中，我們?nèi)w學(xué)生更加明白和了解在新形勢(shì)下，怎樣才能做一名現(xiàn)代的、幸福的、陽(yáng)光的人民教師。當(dāng)新的一頁(yè)即將開始，我們應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備？當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，我們又應(yīng)該如何充實(shí)自己提升自己是自己跟上時(shí)代的步伐不被社會(huì)淘汰？種種問(wèn)題擺在面前，作為未來(lái)準(zhǔn)教師的我們，應(yīng)該好好思考。一 真實(shí)的面對(duì)自己首先問(wèn)自己，自己陽(yáng)光嗎？還好嗎？健康嗎？端正嗎？善良嗎？純凈嗎？激情還在嗎？作為現(xiàn)代社會(huì)中普通又年輕的一員，要時(shí)常這樣問(wèn)自己，審視自己。其中的健康并非僅僅指身體健康，還包括心理健康。做到身心都健康，才會(huì)以陽(yáng)光善良的姿態(tài)站在講臺(tái)上帶領(lǐng)學(xué)生越飛越高。再問(wèn)自己幸福嗎？學(xué)生時(shí)代的我們毫無(wú)疑問(wèn)是幸福的，但是作為老師，面對(duì)著各種繁忙的工作會(huì)依然體會(huì)到、發(fā)現(xiàn)幸福嗎？在這個(gè)經(jīng)常會(huì)遇到不公平對(duì)待的社會(huì)里，我們能正確面對(duì)嗎？能堅(jiān)持自己原始的世界觀價(jià)值觀嗎？會(huì)寬容嗎？懂贊美嗎？善等待嗎？能自我調(diào)節(jié)嗎？能真正理解幸福的含義嗎？問(wèn)問(wèn)自己我們的生活狀態(tài)和諧嗎？我們的朋友是否因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋：涂鞓?lè)？老師同學(xué)們是否因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫牢亢陀淇?？我們的生活是否是一團(tuán)糟？是否經(jīng)常抱怨、發(fā)脾氣甚至罵人？是不是有時(shí)會(huì)盲目了、茫然了，以至于忘記了什么是敬畏什么是寧?kù)o、純凈的世界。在當(dāng)代社會(huì)里，出現(xiàn)了新三字經(jīng)，即忙、盲、茫。因?yàn)榉泵β兊妹つ?，而后再變得茫然真?shí)地面對(duì)自己，再問(wèn)自己愿意當(dāng)老師嗎？當(dāng)老師的目的是什么？是為了養(yǎng)家糊口、吃飯穿衣還是為了想圖清閑、修身養(yǎng)性、擺脫家庭困境？是為了所謂的高收入鐵飯碗還是純粹為了教育事業(yè)？我們準(zhǔn)備什么了？是學(xué)歷、專業(yè)、綜合素質(zhì)、語(yǔ)言、溝通、特長(zhǎng)？除此之外，我們還應(yīng)該準(zhǔn)備什么？首先是心態(tài)，有勇氣面對(duì)我們即將面對(duì)的工作環(huán)境。其次是思想，用勤勉的態(tài)度對(duì)待自己的工作。再次是學(xué)習(xí)，一定要看的幾本書，如給老師的一百條建議等。要做到正而不邪、凈而不染。多問(wèn)自己些問(wèn)題，真實(shí)的面對(duì)自己，并且要真正的理解教育，這才是走上教師這條道路的首要條件。二 真正的理解教育 教育的真正含義在于育人。人的成長(zhǎng)應(yīng)該是幸福的、快樂(lè)的、溫暖的。教育應(yīng)該是陽(yáng)光的、美麗的、詩(shī)意的。德國(guó)詩(shī)人荷爾德林有一句名詩(shī)：“人，詩(shī)意的棲居在大地上?！比嗽?shī)意的生存，就是那種在生活到處都能發(fā)現(xiàn)并且感受到美好。一位哲人曾說(shuō)：“我舉手蒼穹，并不是要摘取星辰，而是需要這份不能媚俗的姿態(tài)！”我選擇了教師這份職業(yè)是為了什么？是為了成就功名還是為了建功立業(yè)？都不是，我們內(nèi)心渴望的，是能在這片純凈的天空下，和我們所喜愛的孩子們，一起成長(zhǎng)，一起年輕，一起享受那份只有孩子才有的單純的快樂(lè)和滿足。 教育的本質(zhì)功能是幫助每一個(gè)受教育者完成由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，潛移默化的完成每一個(gè)個(gè)體向文明的過(guò)渡，幫助每一個(gè)人提升生命的價(jià)值，體驗(yàn)生命的快樂(lè)，提高生活的質(zhì)量。小目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生能附著于身，可以終身帶著走的能力和素養(yǎng)，使他們成為未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有能力獲得成功的人。大目標(biāo)來(lái)說(shuō)，是要培養(yǎng)有靈氣、才氣、大氣的真實(shí)的生命體。教育的功能是育人，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)幾十年的社會(huì)生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是為提高全民素質(zhì)服務(wù)的。教育不是選拔，不是淘汰，不是為了明天的幸福，就要把今天的幸福葬送掉，更不是千軍萬(wàn)馬一窩蜂的擠一根“獨(dú)木橋”。教育的本意應(yīng)該是：“小以成小，大以成大，無(wú)棄人也?！笔枪?、公正；是量體裁衣；是因材施教。而非其他。三 真切的面對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)校教育的基本因素是：回歸教育本質(zhì)培養(yǎng)人；促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)化。成長(zhǎng)長(zhǎng)什么？是長(zhǎng)學(xué)識(shí)、長(zhǎng)智慧、長(zhǎng)文明、長(zhǎng)快樂(lè)。教師的基本素養(yǎng)包括人格素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。人格素養(yǎng)包括責(zé)任感、使命感對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家、對(duì)人類文明；熱愛、善良、責(zé)任沒有愛就沒有教育；童心、激情、創(chuàng)新點(diǎn)燃、激勵(lì)、喚醒；尊重、賞識(shí)、寬容快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作、快樂(lè)工作；團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流理解、和諧、共贏；陽(yáng)光、健康、幸福感受成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功、品味幸福。職業(yè)素養(yǎng)則包含教育理念以人為本、尊重生命、尊重成長(zhǎng)規(guī)律、尊重個(gè)性；課程智慧整合、補(bǔ)充、重建；教學(xué)智慧教學(xué)相長(zhǎng)、傳道授業(yè)解惑，強(qiáng)調(diào)學(xué)而不是教；管理智慧語(yǔ)言模式、思想和行為模式；學(xué)習(xí)智慧反思、更新和閱讀。教師的精神氣質(zhì)是高雅、睿智、親和、自信，不跪著做人，不跪著教書。教師的角色內(nèi)涵應(yīng)該是現(xiàn)代型、學(xué)習(xí)型、研究型、合作型、智慧型，是未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，知識(shí)體系的建構(gòu)者，課程教學(xué)的研究者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。作為未來(lái)的準(zhǔn)教師，就要立志做一名幸福的教師，并且不斷地提高幸福指數(shù)。教育是一門藝術(shù)，所以我們更