小班幼兒音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng).doc

教學(xué)資料范本小班幼兒音樂節(jié)奏能力的培養(yǎng)編 輯：_時 間：_音樂教育作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，其目的是挖掘和發(fā)展啟蒙期幼兒潛在的音樂素質(zhì)和表達(dá)能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂實(shí)踐活動中，讓幼兒去感知和體驗(yàn)音樂的魅力，從而獲得相應(yīng)的音樂知識和表演技能，在客觀接受和主動創(chuàng)造的音樂藝術(shù)活動中表現(xiàn)音樂，萌發(fā)幼兒去認(rèn)識美、感覺美、表現(xiàn)美.專家們認(rèn)為，音樂最先引起幼兒共鳴的就是韻律.作為成人已經(jīng)有了較多的唱歌、跳舞或奏樂的經(jīng)驗(yàn)，因此有可能只有聽覺參與音樂欣賞活動.而幼兒更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式.根據(jù)幼兒感知音樂的這種特點(diǎn)，我們注意從幼兒感知音樂的感覺、操作與表現(xiàn)的各個階段，用多種方法來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感.一、感覺階段與操作的初步階段名字的節(jié)奏小班幼兒對自己的名字非常熟悉，有節(jié)奏地喊小朋友的名字是幼兒樂意玩的一種游戲.在不斷地呼喚中，幼兒不僅體會到集體中的歸屬感，心中亦會因他人的關(guān)注而產(chǎn)生一種自豪感、榮譽(yù)感，在無形中又體會和掌握了節(jié)奏.孩子們的名字多為三字和兩字，所以我們選取了以下兩種節(jié)奏形式.如：2/4 | |王 源 王 源2/4 | |嚴(yán)一 格 嚴(yán)一 格在游戲中幼兒可按坐序，根據(jù)幼兒的名字，變換節(jié)奏喊，也可由老師拍出二種節(jié)奏中的一種，讓幼兒猜老師在喊誰，只要幼兒說的名字符號這種節(jié)奏就算對了.在此基礎(chǔ)上我們又對這兩種節(jié)奏提出了新的要求，即速度和音強(qiáng)的要求.對節(jié)奏一，要求用較慢較強(qiáng)的聲音來表示，而節(jié)奏二則用較快較輕的聲音來表示.通過一段時間的游戲，他們會把老師也列入游戲中，幼兒參與的主動性使游戲的開放性、自主性得到了充分的發(fā)揮.這個游戲讓幼兒在無形中接觸、感受、模仿了這兩種最基本的節(jié)奏型，同時節(jié)奏的幾個要素在游戲中也得到了很好的體現(xiàn)，無形中又?jǐn)U大了幼兒的社交范圍，和伙伴間初步建立了人與人之間的信任感和交往的安全感.二、操作與個體表現(xiàn)第一階段我和“節(jié)奏”對孩子來說，認(rèn)識世界首先認(rèn)識的是自己，不少孩子在嬰兒期就會無意識的彈舌頭或者拍手來發(fā)出聲音，國外有學(xué)者認(rèn)為，這是人最早的演奏.在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發(fā)出好聽的響聲，拍手、跺腳、晃身體、彈舌頭、捻手指甚至叩牙齒都是讓幼兒身體來感受節(jié)奏以及音響效果的很棒的活動.這樣的活動他們非常樂意參與.因此，無論在哪一個年齡階段，律動是他們最喜歡的音樂活動.如：2/4 | |跺腳 拍手 跺腳 拍手打舌 叩牙齒 打舌 叩牙齒2/4 | |拍手 拍手 跺腳 拍手拍手 跺腳通過對拍手、跺腳、晃身體、彈舌頭、捻手指等身體的“歌聲”的熟悉，讓孩子們將身體的“歌聲”配上以上的節(jié)奏來表現(xiàn)，能力較強(qiáng)的還可以自主創(chuàng)編，請大家來學(xué)一學(xué)，和節(jié)奏成為好朋友.在熟悉這兩種節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我們又加入了新的節(jié)奏型，如三拍子、四拍子等，循序漸進(jìn)地讓孩子們用身體的“歌聲”熟悉各種節(jié)奏.三、個體表現(xiàn)第二階段兒歌的節(jié)奏兒歌有整齊自然的韻律，反復(fù)吟誦的基調(diào)，強(qiáng)烈分明的節(jié)奏，明白如話的語言，并富于音韻美和音樂感.因此，在幼兒熟練掌握這些兒歌的基礎(chǔ)上，讓幼兒邊念邊用手拍出節(jié)奏（也就是按兒歌的自然韻律，每念一個字就拍一下手）當(dāng)然，應(yīng)該選些由易到難，由簡到繁的兒歌進(jìn)行練習(xí).如兒歌大紅蝦： | | | |大 紅 蝦 跳