優(yōu)化初中物理《實物電路接線》教學設計的一些淺見_1.doc

優(yōu)化初中物理實物電路接線教學設計的一些淺見錢定邦在初中物理教學中,按電路圖在實物圖上正確接線的練習,在初中物理電學中經(jīng)常遇到。對簡單電路和串聯(lián)電路,學生一般不會遇到多大困難。但對有較多元件的并聯(lián)電路,且當實物圖電路元件排列位置與電路圖有較大偏移時,不少學生會遇到困難。解決這一難點,使學生在實驗操作時能正確接線,并對實物圖電路的正確理解都是大有好處的。為使此知識難點的突破,我曾根據(jù)學生實際和教學效果,化繁為易有過三次教學設計的改進。題目:根據(jù)下面圖1的電路圖,用筆線代替導線將圖2中的元件連成電路。 圖1 圖2第一次,我想在接線中將電路圖與實物圖的導線一一對應,將導線編號,便能達到目的。在教學中,我定下接線方法:首先規(guī)定：1.對于伏特表可先刪除,在所有導線連接完之后，再將伏特表并聯(lián)在對應元件 兩端。（故下面電路圖中暫沒有將伏特表接入。） 2.實物圖上的接線，兩根導線不能相交，否則要調(diào)整接線的位置。 （ 以下接線教學方法都有此兩點前提。)接線方法:1.在電路中,將所有導線按電流途徑編號。(注:節(jié)點可歸入相鄰某個元件的接線柱中，如圖3中帶箭頭的虛線標出。)見圖3。2.按編號在實物圖元件的接線柱之間一一對應畫出，見圖4。核對無誤，即告完成。教學反饋：絕大多數(shù)學生在兩至三遍教學后能按圖正確接線。存在問題：教學過程看似簡單，實際操作步驟繁冗，做題花費時間多。當實物元件位置與電路元件位置偏移較大時，不少學生還會碰到問題，出現(xiàn)差錯。第二次，經(jīng)過思考，我改進了第一次的教學設計。我的思路是，將復雜的并聯(lián)電路分解為較為簡單的電路。將圖5中虛線框內(nèi)的元件（即兩條支路部分元件）先連接好，只在節(jié)點A,B處分別留出一根導線。A,B處的導線對外來說可看作一個用電器的兩根導線。然后再按簡單電路連接干路。為使學生記住接線方法，遍了一套口訣：“串支路，并支路，留線頭，串干路?！?圖3 圖4第二次，經(jīng)過思考，我改進了第一次的教學設計。我的思路是，將復雜 圖5 圖6的并聯(lián)電路轉化為較為簡單的電路。將圖5中虛線框內(nèi)的元件（即兩條支路部元件）先連接好，只在節(jié)點A,B處分別留出一根導線。A,B處的導線對外來說可看作一個用電器的兩根導線。然后再按簡單電路連接干路。為使學生記住接線方法，遍了一套口訣：“串支路，并支路，留線頭，串干路?！苯虒W過程：接線方法如下。（伏特表連接方法同前） 口訣 操作 串支路 先找出支路中處的兩根導線，將支路元件串聯(lián)。見圖5，圖6。 并支路分別將兩條支路外處的兩根導線并聯(lián)，同時將此兩接線柱的某一接線接柱作為節(jié)點。 留線頭在上述節(jié)點處分別留出一根線頭（A,B）。見圖5，圖6。 串干路沿電流途徑接干路。將A,B處的兩根線頭作為一個用電器的兩根導線。(圖略)教學反饋：學生較易記易學，做題速度比第一次大大加快。存在問題：遇到實物圖中兩條支路元件在電源的兩側，學生將此時的兩條支路元件并聯(lián)后作為一個元件看待有些困難，接線也隨之產(chǎn)生錯誤。為此，我經(jīng)過反復比較思考，又一次改進教法。我的設計思路是，在并聯(lián)電路中先刪除一條支路，剩下的一條支路作為簡單電路來接線。然后找出在已接好的電路中的節(jié)點，再在節(jié)點間接上被刪除的另一條支路。這樣的接線方法不是更簡單嗎！同樣為了便于記憶，配上一套口訣：“沿電流，先串一路；找節(jié)點，接另一路?！苯逃^程：接線方法如下。（伏特表接法同前） 口訣 操作沿電流，先串一路先刪除任一條支路。（如圖7虛線部分）然后沿電流方向按簡單電路完成一條電路（如圖7的粗線部分）的接線。見圖8。找節(jié)點，接另一路找準節(jié)點是關鍵，并在對應的接線柱留出線頭。如圖8中的A,B處所示。最后在兩線頭A,B處接入另一條支路元件。（圖略） 圖7 圖8（有時為了使接線更簡捷合理，還可以將接線作作一些調(diào)整。但是不經(jīng)調(diào)整并不妨礙它的正確性。）教育反饋：學生感到易記易學，正確率大大提高。遇到實物圖中元件的排列位置與電路圖有較大偏移時，錯誤率也明顯下降。在教學中發(fā)現(xiàn)，找準節(jié)點是教學成敗的關鍵，其它問題就迎刃而解了。通過上述教學設計改進的過程，體會到初中物理教學看似簡單，備課中的教學設計卻值得研究，探討和改進。教師在備課中應從學