光合作用發(fā)現(xiàn)_教學設計.doc

光合作用發(fā)現(xiàn)教學設計二十中 王傳振一、教學目標： 知識目標： 1、說出綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的過程。 2、說明綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義。 3、說明綠色植物光合作用的概念及表達方式。 技能目標： 1、 嘗試解釋發(fā)現(xiàn)光合作用的實驗的原理。2、 鍛煉學生的邏輯思維能力、推斷能力、表達能力。情感目標： 1、意識到科學是不斷發(fā)展的，不要盲目迷信權威。2、增強學生進行科學探究的愿望，增強學生熱愛生命的意識。 二、教學重點及難點： 重點：光合作用的概念、表達式。難點：闡明發(fā)現(xiàn)光合作用的實驗的原理。 三、教學準備： 1、搜集關于光合作用的應用知識。 2、相關課件。3、小實驗：玻璃罩下的蠟燭熄滅。四、教學過程： 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 導入新課 引言：有句諺語大家肯定聽說過：“萬物生長靠太陽”。陽光對于植物很重要，因為植物進行光合作用需要陽光。今天，咱們先來聊一聊光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。 講述：人們對光合作用的研究開始于17世紀。此后的幾百年間，人們一直堅持不懈地進行研究。到18世紀80年代，美國科學家因其在研究光合作用方面的突出貢獻，獲得了諾貝爾獎，光合作用被稱為地球上最重要的光化學反應。 講述：關于光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，書上為我們介紹了3個經(jīng)典的實驗來解釋。 齊聲回答：進行光合作用。 了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史，激發(fā)探究的興趣。 一、綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn) 1、 光合作用 光合作用需要水 光合作用的發(fā)現(xiàn) 材料一：17世紀，范海爾蒙特的實驗。 思考題： .你能描述該實驗的過程嗎？ .計算：柳樹增加的質(zhì)量是多少？而土減少的質(zhì)量是多少？ .柳樹增重的原因是什么？ .本實驗的結(jié)論是什么？ 講述：范海爾蒙特第一次企圖用實驗來回答植物營養(yǎng)物質(zhì)來源的問題。他在100kg干燥的細粒土壤中，種了一棵2.5kg重的柳樹，然后往盆里澆水，但不供給其他營養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹的重量為82.5kg。土壤曬干后的重量僅比原來少100g。因此范海爾蒙特說，植物是從水中而不是從土壤中得到營養(yǎng)物質(zhì)。 材料二：18世紀，普利斯特萊的實驗 。 思想題： . 請你描述實驗一、二、三。 2. 本實驗的結(jié)論是什么？ 實驗一：密閉的鐘罩下的植物和燃燒的蠟燭是互利的。植物能放出使蠟燭燃燒和小老鼠存活的氣體。 以4人為一組，進行自學材料一。 回答：柳樹增加的質(zhì)量是80公斤，土城少的質(zhì)量是100克。 直觀地發(fā)現(xiàn)柳樹增重的原因是水。 結(jié)論：植物是從水中而不是從土壤中得到營養(yǎng)物質(zhì)。 以小組為單位進行自學。 三組同學代表嘗描述實驗一、二、三。 光合作用需要二氧化碳。 光合作用是在光下進行的。 實驗二：在光下沒有蠟燭，植物無法生存。植物需要蠟燭燃燒放出的氣體（二氧化碳）。 實驗三：在光下，沒有植物，蠟燭無法燃燒；在光下，沒有植物，小老鼠無法生存。說明蠟燭燃燒時耗盡了氧氣，放出二氧化碳。 材料三：20世紀，希爾的實驗。 講述：希爾帶著氧氣是由葉綠體在什么時候產(chǎn)生的問題，把植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來，放到兩個培養(yǎng)皿中，分別放在陽光下和黑暗中，發(fā)現(xiàn)光照射有混合物上時，出現(xiàn)了氣泡，當光照停止后，氧氣流也就停止了。 思考題： 1.該實驗中，進行了一組對照實驗，對照的變量是什么？ 2.實驗的現(xiàn)象有什么不同？ 3.本實驗的結(jié)論是什么？ 講述:三個實驗說明植物的光合作用與水、二氧化碳、光照有關。請小組討論并完成書上P80的圖6-3（光合作用示意圖）。 實物投影儀：展示每個小組的結(jié)論。 分析：光合作用的意義：植物從外界獲得水和二氧化碳，在體內(nèi)積累有機物， 紛紛舉手說出結(jié)論： 植物吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧氣； 植物利用二氧化碳制造氧氣； 植物的光合作用吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧氣； 二氧化碳和陽光是影響植物生長的因素。 思考并回答： 1.變量是光照。 2.研磨過濾后的綠色葉片在陽光下放出氣泡。 3.有光照時，有氣體產(chǎn)生；植物的光合作用需要光；植物在光照下產(chǎn)生氣體。 小組討論，并在書上填寫。 跟著老師的引導理解。 光合作用的表達式。 釋放出氧氣；植物把太陽能變成化學能。 提問：請同學們嘗試用公式的形式表達光合作用。 小結(jié)：二氧化碳+水 光 有機物+氧氣 葉綠體 提高：讓學生了解二氧化碳、氧氣、水的化學分子式（CO2，O2，H2O）。 講述：不論是微小的單細胞藻類，還是高大的綠色植物，都能通過光合作用在體內(nèi)積累有機物。綠色植物像一個巨大的能量轉(zhuǎn)換站，把太陽能貯存在植物體內(nèi)的有機物中。 嘗試著在書上寫下公式。 修正自己的光合作用表達式，認識到光合作用的6個要素。 五、板書設計： 第3單元 第