體育論文：對教學情景創(chuàng)設的嘗試.doc

讓枯燥的教學內(nèi)容火起來對教學情景創(chuàng)設的嘗試摘要：本文著重從教學特點、設計方法以及結(jié)合實踐，通過實驗法、調(diào)查法等多種研究方法，對體育情境教學法進行更深層的探索，并提出了自己的看法，開拓體育教學新思路，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，從而達到體育教學的目標與要求。關健詞： 新課程 體育教學 情景法 學習興趣前言 隨著素質(zhì)教育不斷深化，特別是體育與健康新課程大潮的沖擊，給體育教學帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。根據(jù)現(xiàn)代的教學思想，尋求最佳的教法、教材、組織與之“匹配”，已經(jīng)成為當今優(yōu)秀體育課的重要特點之一。但是，我們不少體育教師對現(xiàn)代體育教學模式，及其教學“程序”、變式、運用條件等存在著相當?shù)睦Щ?。這些都需要我們?nèi)パ芯?、去歸納。在新課程環(huán)境下，如何在教學中加強對學生心理健康和社會適應能力的關注，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師應該特別注意研究的重點。在這樣的背景下，創(chuàng)設情景法就顯示了其獨特的魅力。把枯燥、單調(diào)的教學內(nèi)容“活” 起來，使“玩”與“樂”的實質(zhì)得到真正的體現(xiàn)，有效地提高了學生學習的興趣，其身心在不知不覺中得到發(fā)展，情操得到陶冶。所以，在體育教學中運用情景教學法具有重要的現(xiàn)實意義。1 情景教學法的優(yōu)勢情景教學是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，通過設置相關的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學生體育學習的情趣，從而發(fā)展學生基本活動能力，發(fā)展學生體育興趣的一種教學形式。體育主體式情景教學法順應了體育教學改革的發(fā)展方向。通過創(chuàng)設具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學生的學習動機和求知欲望，使學生的學習動機與教師的主導作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實現(xiàn)教學目標，與一般教學法比較，它主題鮮明、情境創(chuàng)設一脈貫通，并將知識綜合化地運用到體育教學中，使體育教學育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現(xiàn)。用情景引導學生，讓學生回繞這個情景布置引起豐富想象環(huán)境，然后帶著疑問去練習。在初中階段，特別是七年級學生，運用創(chuàng)造情景法，很有利于學生對運動興趣的激發(fā)，培養(yǎng)良好的課堂心理氣氛。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學生受到潛移默化的教育，激發(fā)他們學習的求知欲望，并教給學生學習的方法，促進智力開發(fā)，促使學生能積極主動地學習。2 情境教學設計確立主題：創(chuàng)設符合知識性、趣味性、思想性要求，創(chuàng)設能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，使枯燥的教材，單調(diào)的練習變得生動有趣，有利于課堂教學任務的完成。篩選教材：在多個教材內(nèi)容中選出符合教學主題、體育教學規(guī)律、大綱要求以及學生年齡認知、能力發(fā)展水平的教學素材，進行有目的地選擇，運用故事、音樂、表演等形式，以及現(xiàn)實生活中的典型場景，通過優(yōu)化環(huán)境和優(yōu)化活動對之進行改善，創(chuàng)設良好的體育教學情境。教學順序：情境導入情境展開情境結(jié)束情境導入：情境創(chuàng)設是教師設計教學活動的第一個內(nèi)容，也是學生對新課介入時的感覺，因此，它的成功與否不僅直接影響到其他教學設計環(huán)節(jié)的展開，而且還在于引起學生對學習內(nèi)容的強烈關注，為整節(jié)課的成功奠定良好的基礎。情境展開：在進行情境內(nèi)容設計時，要從不同的角度，不同的方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設，在不同的情境甚至是相反的情境中，站在學生的位置上去選擇情境展開，慢慢地引入主題，對每一種教學的效果、情境展開的過程、細節(jié)的運用以及問題情境的出現(xiàn)都應力求真切與真實，即使是對一些特殊的內(nèi)容，也應盡可能地接近真實，圍繞著中心主題展開，這樣容易激發(fā)學生情感的產(chǎn)生。情境結(jié)束：這部分教學是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，一方面，學生高度興奮的精神狀態(tài)得到適當抑制，平穩(wěn)地過渡，教師循循善誘，盡可能使學生有一種意猶未盡的感覺；另一方面使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止狀態(tài)，把運動中所造成的疲勞緩緩消除，學生的身心得到放松。3 體育教學中情景法創(chuàng)設31在快速跑的教學中，創(chuàng)設情景-“野外活動”活動出發(fā)前，我們要做一些準備工作：在籃球場邊上放上若干種自制的“食品”。教學手段：a在規(guī)定的距離內(nèi)，看哪一組選擇的食品最多，每人只能選一種，b在規(guī)定的距離內(nèi)，看哪一組首先把食物放到指定的“車”上。在野外活動中，學生遇到了教師預設的“敵人”，請同學們發(fā)揮自已的想像，怎樣避開敵人，在最短的時間內(nèi)到達集中營?！皩毣顒印狈炙膫€小組，二個小組紅旗(女生)，二個小組黑旗(男生)，先由一男一女二個小組在規(guī)定的范圍內(nèi)把軍旗里的旗子隱藏到指定的操場內(nèi)，再按旗子的級別大小分為1，2，3，4，等幾個等級，1分鐘后藏寶的同學快速跑回到原地，再由另二個小組去尋寶。1分鐘后快速跑回到原地，按積分多少看哪組獲勝? 兩個大組對換，然后反復練習。在野外活動快要結(jié)束時，學生又遇到了教師預設的困難。再次讓學生們展開想象，設法解決困難，回到營地。這樣情景教學，學生的學習熱情很高，運動的興趣也激發(fā)了，自然而然快速跑教學的效果也就達到了。讓學生在樂的教學中去完成跑的任務，讓學生在學的過程中獲得樂趣，解決很多的問題。教師在教學內(nèi)容上可以只提要求不教方法，讓學生自已去嘗試學習，最后教師將教師的指導與學生的創(chuàng)造性問題結(jié)合起來，這樣，不僅能使學生獲取更好的知識和技能，挖掘更多的潛力，而且還能使學生形成創(chuàng)造的意識能力，獲得更多的成功體驗。32障礙跑的教學中，創(chuàng)設情景-“春游”男女各一組作為“小樹林”，兩組對換輪流練習。出發(fā)時，天空晴朗，“小樹苗”快活的生活著，同學們在小樹林里快樂的來回奔跑玩耍。繞小樹林“S”型跑，中午時分，天上劃起了大風，“小樹苗”站不住了，東倒西彎的，同學們不能再在樹林里玩了，離開時，又不能折斷或損壞“小樹苗”，請同學們展示自已的想象，設法走出“小樹林”。教學方法：可采用合作學習，自主學習，充分展示自已的想象穿出小樹林。在春游的過程中，我們組織一次爬山比賽，中間有好多的坎坷，以及障礙，給每組同樣多的障礙物，必須有跨、鉆、跳等。請同學們自主設計障礙及目標，然后在最短的時間內(nèi)到達目的地。送“雞毛信”游戲：將障礙跑的教學過程變成為送“雞毛信”游戲。通過繞過 “敵人的崗哨”，淌過“小河”，爬過“山坡”，最后將信送到“目的地”等故事情景，使學生在練習中置身于各種場景之中，身臨其境地練習，他們情緒高漲，氣氛活躍，興趣盎然。 33投準教學中的情景創(chuàng)設-“打靶回來”傳統(tǒng)的投擲教學是讓學生面對面排列成若干小組對擲，反復練習。開始幾分種學生到有幾分興趣，幾次重復投擲同樣的動作學生的興趣就沒了。為了提高學生的學習興趣，創(chuàng)設了一種情景教學法- “打靶回來”。先讓學生嘗試各種拋擲練習，并進行比較，明確練習方法，注意安全并且協(xié)調(diào)用力。運用語言導入：我們是邊防戰(zhàn)士，今天去參加演習，為了維護國家安定，維護和平，我們要積極鍛煉、強身健體。然后組織教學：做導彈發(fā)射練習。要求學生用“導彈”（舊報紙搓成團代）擊中目標“營地”（跳繩圍成圓）。這樣的活動，讓學生開展投擲遠度與投準練習。同時根據(jù)學生的素質(zhì)，設立不同層次的遠度，讓每個學生都能體驗成功的喜悅。確立教學目標練習：為發(fā)展學生的投擲能力，尤其是投準能力。再在設立幾個教學游戲，以掌握投擲的技能技巧。如炸碉堡、炸地雷、打坦克、打飛機等，都以投準為目的而展開的。也可采用各種單人的拋接球練習，拋高投遠練習以及雙人組合的前后拋練習，上體仰臥拋接球練習、胯下拋接球練習等等，教學目標是發(fā)展學生多種方式的投擲練習。在教師的引導下，學生充分展開自已的想象，充分發(fā)揮器材的作用，用幾個小游戲連貫進行投準練習。這樣本來比較煩燥的投擲課運用了幾個游戲，從地面到空中不同的角度，從靜止到運動不同的形態(tài)進行投準練習，其教學的手段可謂相當之豐富，這樣讓學生在情景中進行探究式學習，你說學生的興趣會沒嗎？你說這堂課的效果會差嗎？這樣的教學方法真正體現(xiàn)了情景法教學的妙用。34跳躍教學中的情景創(chuàng)設-“青蛙捕食”在練習立定跳遠時，讓他們自已想象青跬去尋找食物時是怎樣跳的？并分組討論進行嘗試，然后老師引導總結(jié)。運用過去的“三字經(jīng)”先讓學生來創(chuàng)編立定跳遠的動作要領，然后老師總結(jié)匯編，一邊做示范，一邊講動作要領：“膝彎曲，用力蹬，雙手擺，體前躍，空展體，如燕飛，落地穩(wěn)，要機智，須果斷”。組織教學：足球場上，設立不規(guī)則的點（或圓圈），相距1.52米，在有限的時間的內(nèi)，看誰跳得多；由于距離不一樣，看誰跳得遠。在老師的引導下，人與人、組與組之間開展各式各樣的比賽，課堂上一片你追我趕的熱鬧場面，跳得樂意融融，不亦樂乎，每個人的臉上都帶著笑言。不知不覺中教學目標已經(jīng)達成，良好的教學氛圍體現(xiàn)出了更好的教學效果。35討論與分析：運用情景法教學后，對325名學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有75.2%的學生認為：對體育課的興趣明顯增強，體育課上主動參與運動的意識提高，學生的想像力、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，身心得到健康地發(fā)展。體育教學中情景法的創(chuàng)設，不僅提高了學生的學習積極性，而且也使教學任務在教師預設的教學情境中較好地完成，切實達到了學生在愉快中鍛煉、發(fā)展的目的，取得了事半功倍的教學效果。在情景教學中，教師必須拓展自己的知識面，提高教學組織能力，充分發(fā)揮自身的影響因素，根據(jù)學生的實際情況進行教學，把教學任務、內(nèi)容貫注給全體學生，有效地改變學生的心理行為，使學生的求知欲和對活動的需求不斷得到滿足，充分發(fā)揮了學生主動性、自覺性、創(chuàng)造性。這一教學思想既認可了教師的“教”的主導性，又突出了學生“學”得住體性。教師從學生“學”的角度設計出各種教學情境，調(diào)動了學生學習的積極性，把原來枯燥的體育課“活”起來了、“火”起來了，單調(diào)的練習變得生動有趣，從而造成了學生在教學中“學”起來了、“樂”起來了。4 結(jié)論與建議：41激發(fā)學習動機。體育教學情境創(chuàng)設能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，有利于課堂教學任務的完成。使枯燥的教材，單調(diào)的練習變得生動有趣，學生在活動、鍛煉、玩樂的過程中，學得愉快、高興，進而掌握運動技能，達到身心鍛煉的目的。42啟發(fā)思維。體育教學情境創(chuàng)設能啟發(fā)學生積極想象，有利于發(fā)展學生的思維能力，在適宜的意境中，使學生達到樂、學、練的結(jié)合，用較短的時間達到最佳的教學效果。在達到運動目標的同時增長知識，發(fā)展思維能力。43陶冶情操。體育教學情境創(chuàng)設能把學生帶入美的意境，讓學生受到美的熏陶，貼近師生、學生之間的情感交流，這種潛移默化的教育，有利于加強集體主義教育，最終能陶冶學生的情操。44實際出發(fā)。創(chuàng)設“情境”要與教學內(nèi)容有機地巧妙結(jié)