2.共點力平衡條件的應(yīng)用

第一輪總復習共點力作用下物體的平衡（第一課時） 官五中 何宗陸一、自己設(shè)計物理情景，提出問題，并分析解決之，從而得出知識與方法。1.利用身邊的一些物理模型(如課桌、長木板、墊塊、細線、小球、滑塊等)，設(shè)計一物理情景，情景中包含某一物體受兩個力的作用而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，設(shè)計已知和未知，并提出解決辦法（課上需要受力分析，但不需要列方程進行計算），從而得出知識與方法。知識與方法總結(jié)：物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，稱為 ，處于 的物體必須滿足條件：F合= 。若某一物體受兩個力的作用而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，則它受的兩個力必須滿足 。2.利用身邊的一些物理模型(如課桌、長木板、墊塊、細線、小球、滑塊等)，設(shè)計一物理情景，情景中包含某一物體受三個力的作用而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，設(shè)計已知和未知，并提出解決辦法（課上需要受力分析并處理力，但不需要列方程進行計算），從而得出知識與方法。知識與方法總結(jié)：某一物體受三個力的作用（若三個力不共線）而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，解決的辦法有 ， ， 或 。若采用正交分解法，則 狀態(tài)的條件變?yōu)镕x= ，F(xiàn)y= 。3.利用身邊的一些物理模型(如課桌、長木板、墊塊、細線、小球、滑塊等)，設(shè)計一物理情景，情景中包含某一物體受四個力的作用而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，設(shè)計已知和未知，并提出解決辦法（課上需要受力分析并處理力，但不需要列方程進行計算），從而得出知識與方法。知識與方法總結(jié)：某一物體受多個力的作用（例如四個力，多個力不全部正交）而處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，一般采用 解決之。二、知識與方法再鞏固1、共點力：力的作用點在物體上_或力的_交于一點的幾個力叫共點力。2、平衡狀態(tài)：物體處于_或_的狀態(tài)。思考: 靜止和速度為零是一回事嗎？請舉例說明（1）靜止_（2）勻速直線運動_3、平衡狀態(tài)的條件：物體所受_為零，即F合= 或Fx= ，F(xiàn)y= 。4、處理平衡狀態(tài)的方法： ， 或 者 。作業(yè)布置1、進一步整理學案，并將自己的設(shè)計列式計算。 2、將下發(fā)到手中的老師設(shè)計分析整理并列式計算。老師的設(shè)計1：如圖所示，小車上固定著一根彎成角的曲桿，桿的另一端固定一個質(zhì)量為m的球。小車處于靜止時，試分析桿對球的彈力的大小和方向。老師的設(shè)計2：如圖所示，在傾角為的斜面上，放一質(zhì)量為m的小球，小球被豎直的木板擋住，不計摩擦，則球?qū)醢宓膲毫颓驅(qū)π泵娴膲毫Ψ謩e為多大。 老師的設(shè)計3： 如圖所示, 一物塊放在傾斜的平板上, 已知板與水平面的夾角為30時, 物塊恰能沿斜面勻速下滑，則物塊與平板間的動摩擦因數(shù)為多少。老師的設(shè)計4：拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖）。設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)，重力加速度為g，某同