2011年江西省教師資格證考試《中學教育學》機考真題及答案(二).docx

一、 單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1、試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學過程的教育家是【】。A、斯賓塞B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、洛克【答案解析】：赫爾巴特以心理學為基礎，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程。2、德育過程與品德形成過程的關系是【】。A、一致的，可以等同B、教育與發(fā)展的關系C、相互促進的關系D、相互包容的關系【答案解析】：德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關系是教育與發(fā)展的關系。3、目的在于使學生做好上課前的各種準備的教學環(huán)節(jié)是【】。A、檢查復習B、組織教學C、講授新教材D、布置課外作業(yè)【答案解析】：上課開始時為使學生做好各種準備而進行的工作就是組織教學。4、“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)存l9世紀初的【】。A、德國B、法國C、英國D、美國【答案解析】：19世紀初，英國學校中出現(xiàn)了“導生制”。5、道家主張教育要【】。A、“有教無類”B、“非攻”C?！皬蜌w”人的自然本性D、“建國君民、教學為先”【答案解析】：道家認為最好的教育就是“復歸”人的自然本性，一切任其自然。6、古代埃及設置最多的是【】。A、文法學校B、琴弦學校C、文士學校D、騎士學校【答案解析】：“學為文士”是古埃及一般奴隸主階級追求的目標，所以古埃及設置最多的是文士學校。7、在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑的是【】。A、交流B、溝通C、激勵D、控制【答案解析】：溝通在學校管理活動中占有中心地位，是學校管理的基本途徑。8、課程的組織方式或設計課程的種類，指的是【】。A、課程計劃w.Ka8.CB、課程類型C、課程標準D、課本【答案解析】：課程類型是指課程的組織方式可設計課程的種類。9、教育與教學的關系是【】。A、部分與整體B、后者包括前者C、整體與部分D、前者包括后者【答案解析】：教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，教學是進行全面發(fā)展教育的基本途徑。10、德育工作的出發(fā)點是【】。A、德育意義B、德育內(nèi)容C、德育目標D、德育任務【答案解析】：德育目標不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。11、中華人民共和國義務教育法規(guī)定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即【】。A、全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲B、全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D、全面發(fā)展，面向全體【答案解析】：這是對學校貫徹教育目的的具體詮釋。12、設計教學法的創(chuàng)立者是【】。A、杜威B、布魯納C、克伯屈D、赫爾巴特【答案解析】：設計教學法是美國學者克伯屈提出來的。13、比班級上課更切合學生個人的水平和特點的教學形式是【】。A、現(xiàn)場教學B、復式教學C、分組教學D、班級授課【答案解析】：題干所指是分組教學最突出的優(yōu)點。14、最早從理論上對班級組織進行論述，對其發(fā)展奠定理論基礎的是【】。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、洛克D、杜威【答案解析】：夸美紐斯在他的大教學論中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。15、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是【】。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、技能型課程【答案解析】：研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施及得出結(jié)論，完全由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結(jié)論。二、 二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)1、教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括【】。A、有責任心B、有幽默感C、主觀偏心D、耐心周到【答案解析】：教師優(yōu)良的個性品質(zhì)有很多方面，如有責任心、有幽默感、耐心周到、公平客觀等。2、課程目標的依據(jù)主要有三個特征：【】。A、對學生的研究B、對教師的研究C、對社會的研究D、對學科的研究【答案解析】：課程目標的依據(jù)有三方面：對社會的研究，對學生的研究，對學科的研究。3、學生學習的特點是【】。A、獨特性B、穩(wěn)定性C、發(fā)展性D、靈活性【答案解析】：學生學習有四個特點：獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。4、教學組織形式主要有【】。A、個別教學制B、班級授課制C、分組教學D、道爾頓制【答案解析】：教學史上影響較大的教學組織主要有：個別教學制，班級授課制，分組教學和道爾頓制。5、實際鍛煉法主要包括的形式是【】。A、練習B、制度C、委托任務D、組織活動【答案解析】：鍛煉法主要包括練習、制度、委托任務和組織活動。6、課程目標的規(guī)定性包括【】。A、時限性B、具體性C、預測性D、操作性【答案解析】：課程目標有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預測性、操作性。7、學生認識的特殊性表現(xiàn)在【】。A、認識的間接性B、認識的交往性C、認識的教育性D、有領導的認識【答案解析】：學生認識的特殊性表現(xiàn)在四方面：認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，有領導的認識。8、講授法的具體方法有【】。A、講述B、講解C、講演D、講說【答案解析】：講述、講解、講演是講授法的具體方法。9、德育過程的構成要素有【】。A、教育者B、受教育者C、德育內(nèi)容D、德育方法【答案解析】：德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。10、班級目標對班集體建設的作用有【】。A、有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同與支持B、有利于引導班級發(fā)展的方向C、有利于激發(fā)班級成員努力改進行為動機D、有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行 【答案解析】：班級目標對班級集體建設的作用主要有：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同與支持、有利于引導班級發(fā)展的方向、有利于激發(fā)班級成員努力改進的行為動機、有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行。三、 三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)1、信息技術沒有改變?nèi)藗冴P于學習和教育的觀念。【】【答案解析】：信息技術的發(fā)展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。2、教育本身不是一種文化現(xiàn)象?！尽俊敬鸢附馕觥浚航逃旧硎且环N特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構成內(nèi)容和形式的關系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。3、學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值?！尽俊敬鸢附馕觥浚簩W校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，學校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值，此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這對人的發(fā)展具有長遠意義。4、課程資源的建設和開發(fā)是國家的事情，和教師無關?！尽俊敬鸢附馕觥浚赫n程資源的開發(fā)和建設需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。5、教育行動研究是以教師的教育實踐為主要導向的?！尽俊敬鸢附馕觥浚航逃袆友芯浚喾Q教師行動研究，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。6、素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者?！尽俊敬鸢附馕觥浚哼@是對素質(zhì)教育倡導的“學生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關系”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)“學生的主動發(fā)展”，是因為學生是主體與客體統(tǒng)一的人，因而是具有自主發(fā)展意識的人；素質(zhì)教育強調(diào)“民主平等的師生關系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學生的特點。教師是教育實踐的主體，在教育實踐中起主導作用；學生是發(fā)展中的人，是教育實踐活動的客體，是學習與發(fā)展的主體。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學生的合作者、幫助者和服務者。7、素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。【】【答案解析】：這是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，那就是在應試教育中使用者將其看作是學習的目的。考試作為評價的手段，是衡量學生發(fā)展的尺寸之一，也是激勵學生發(fā)展的手段之一。8、課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體?！尽俊敬鸢附馕觥浚壕唧w看來：(1)教材編寫必須依據(jù)課程標準；(2)新課程標準為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。9、學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用?！尽俊敬鸢附馕觥浚?1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的；(3)學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。10、生產(chǎn)力對教育具有決定作用?！尽俊敬鸢附馕觥浚?1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。興辦教育需要一定的人力、物力和財力。(2)生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構。人才規(guī)格是對人才的素質(zhì)結(jié)構的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展尤其決定人的知識、技能和能力的規(guī)格。(3)生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、療法、手段和組織形式。11、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。【】12、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管?！尽俊敬鸢附馕觥浚弘m然少年期是容易出現(xiàn)心理司題的危險期，但如果過于嚴格看管，會造成少年的叛逆心理。13、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。【】14、教育過程中的師生關系是知識授受的關系?！尽俊敬鸢附馕觥浚簬熒诮逃齼?nèi)容的教學上是授受關系，在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。15、課程目標的確立取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容?！尽俊敬鸢附馕觥浚赫n程目標的確立取決于學校的性質(zhì)、目的、任務以及制約學校課程的各種因素。四、 四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)一)一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學生：(部分學生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人。還有大多數(shù)同學在用不同的方法計算)老師：(留給學生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的?學生：比的(學生說出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。1、材料中這位老師運用了哪一種教學原則?【】單選題A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、循序漸進原則2、這位老師采取哪一種教學方法?【】單選題A、講授法B、讀書指導法C、演示法D、談話法3、這種教學方法有何優(yōu)勢?【】不定項選擇題A、吸引學生的注意力B、引起學生的思維興奮C、通過啟發(fā)讓學生一步步獲取新知D、通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識二)單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去地擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得