教育研究方法形成性考核冊及參考答案_(123).doc

填空題(每空1分，共20分) 1.教育(科學)研究的本質特征是_創(chuàng)新_。教育科學研究的目的在于_探索教育規(guī)律_，解決重要的教育理論和實際問題。2.亞里士多德在_形式邏輯_之上建立了科學方法論，并以巴巴拉式_三段論_為科學解釋中演繹推理的范例，強調通過演繹建立科學解釋，對以后的教育研究產生了深刻影響。3.教育辭書和百科全書都屬于_資料_性工具書。我國第一部教育百科全書是1985年出版的_中國大百科全書教育_。4.理論構思所含的基本概念，特別是_核心概念_，應滿足以下要求：一有嚴格規(guī)定的含義，二有好的_概括度_，三有好的清晰度。5.從觀察的系統(tǒng)性來看，觀察法可分_日常觀察_和_科學觀察_。6.教育觀察資料的整理和分析主要包括_審核資料_、_資料歸集_、初步整理資料和進行描述統(tǒng)計等步驟。7.根據(jù)訪談過程是否有嚴格設計的訪談提綱，可把訪談調查分為_.結構性 _訪談調查和_非結構性_訪談調查。8. _自變量 _，即變化的措施、條件。無關變量，也叫_控制變量_。9.歸納法的具體方式有_簡單枚舉法_、完全歸納法和-科學歸納法-三種，前者又稱不完全歸納法，后者又稱因果關系歸納法。10.根據(jù)一個判斷與客觀事物之間的直接關系程度和是否加入評價性要素，可以把命題分為_.事實命題(陳述性命題) _和_價值(性)命題(評價性命題）_兩大類。二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題2分，共20分)1.在教育科學研究的基本要素及其活動過程中，形成(B)是教育研究的核心問題。 A.科學結論B.科學理論 C.科學思想 D.科學觀念2.回答將會怎么樣的問題，主要目的在于分析事物未來發(fā)展的前景與趨勢的研究是(D ) A.基礎研究 B.描述研究 C.發(fā)展性研究D.預測研究3.歷史研究法的運用，特別強調研究者應具有(D ) A.歷史感與正義感 B.歷史感與責任感 C.責任感與現(xiàn)實感D.歷史感與現(xiàn)實感4.我國著名的幼兒教育家陳鶴琴以自己的孩子為觀察對象研究兒童的一般發(fā)展，主要采用的觀察記錄方法是(B ) A.描述記錄法 B.日記描述法 C.軼事記錄法 D.連續(xù)記錄法5.用百分制的辦法對學生進行學科學習成績測評屬于(C ) A.定名測量 B.定序測量C.定距測量 D.比率測量6.教育調查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最廣泛的一種基本方法(手段)是(D ) A.訪談調查 B.測量調查 C.表格調查 D.問卷調查7.下列陳述錯誤的是“”(A )A.教育實驗是一種自然科學實驗活動 B.教育實驗首先是一種科學實驗活動 C.教育實驗是一種特殊的教育活動 D.教育實驗是一種特殊的實驗活動8.反映實驗自變量與因變量的因果關系的真實性，決定實驗結果解釋的是(A )A.內在效度 B.外在效度 C.總體效度 D.生態(tài)效度9.欲表示離散型的數(shù)據(jù)資料，首選的統(tǒng)計圖類型是(A )A.條形圖 B.圓形圖 C.線型圖 D.直方圖10.一般來說，教育科研活動的最后一環(huán)是(D ) A.教育科研成果的表述 B.教育科研成果的評獎 C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的評價三、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.理論構思：指以一定科學理論為指導，在已有的客觀現(xiàn)實材料及理論研究成果基礎上運用科學的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質或原因的一種理論解釋。2.歷史研究法：借助于對有關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去、現(xiàn)在和預測未來的一種研究方法。3.訪談調查：調查 (研究) 者通過與被調查者面對面的交談，以口頭問答的形式來了解某人、某事、某種行為和某種態(tài)度的一種調查 (研究) 方法。4.協(xié)方差分析：協(xié)方差分析是一種統(tǒng)計控制的方法，其功能是利用直線回歸法，將足以影響實驗結果卻無法用實驗方法加以控制的有關因素 (共變量) 從方差中剔除，再經調整后，求出方差的無偏估計量。四、簡答題(每小題5分，共20分)1.簡述選擇樣本的基本要求。(1)明確規(guī)定總體。(2)取樣隨機，使總體中所有成員都有同等的被選樣機會。(3)取樣強調代表性，盡可能使抽取的樣本代表總體。(4)抽取樣本容量合理，符合統(tǒng)計(學)要求，又切實可行，誤差小。2.簡述確定研究課題的基本要求。(1)問題必須有價值；(2)問題有一定的科學依據(jù)和事實依據(jù)；(3)問題必須具體明確；(4)問題要新穎有獨創(chuàng)性；(5)問題(研究)要有可行性。3.簡述不同類型實驗的共同特點。(1)有明確的研究假設；(2)對自變量進行操作，即要有實驗處理；(3)合理地控制無關變量；(4)要建立實驗的特質目標(測評目標體系)并實施測評。4.編制教育科研成果評價指標體系應注意哪些要求?(1)一致性，即評價指標體系須與總體目標一致。(2)獨立性。指所確定的評價指標應具相對獨立性，外延不交叉。(3)可測性。指標應當具體，用可操作化語言表達，并可以進行測量或觀察。(4)可行性，即可用、有效性高。五、論述題(每小題12分，共24分)1.論述現(xiàn)代教育科學研究方法發(fā)展的主要特點。(1)研究理論化程度提高(強調理性作用)，主要表現(xiàn)為強調理論的指導作用；理論的構造性、清晰性和概括性提高；理論地研究教育，關注構建完善系統(tǒng)的理論體系，用哲學認識論從多方面分析教育問題。(2)教育研究方法多元化、多樣性與統(tǒng)一性，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)方法、數(shù)學方法等綜合運用。(3)關注教育研究的社會性和價值標準，主要表現(xiàn)為研究目的以價值導向為根本依據(jù)，強調應用價值；研究實施強調大教育觀，采取系統(tǒng)結構的觀點；研究方法強調人的主體性，重視非理性因素的作用；組織形式強調科研群體，使個體優(yōu)勢互補，結果評價具有明顯價值取向性。(4)教育研究具有可操作性，在提高理論化程度的同時，加強了教育實驗研究，主要表現(xiàn)為強調教育實驗并提高其科學水平；數(shù)學方法、計算機技術的發(fā)展促進研究定量化；(現(xiàn)代)教育信息技術的應用。2.如何根據(jù)實驗研究報告，判斷一個教育實驗的設計、程序是否規(guī)范(盡可能舉例說明)?(1)標題是否較好地反映了該研究?是否內含有該實驗的自變量和因變量? (2)對研究目的的陳述是否清晰(性質、意義、交代、闡述是否清楚)?(3)文獻檢索是否很好地提供了該實驗研究的背景?(4)理論假設用語是否明確?命題的論證根據(jù)是否充分?(5)取樣是否科學(樣本的代表性、容量如何)?(6)自變量、因變量及操作定義的確定是否合理?(7)該實驗屬于何種類型?對無關因素控制采用什么方法?控制程度是否合理?(8)實驗所得數(shù)據(jù)的測量手段、操作過程及數(shù)據(jù)的整理分析是否有效、可靠和客觀?收集的資料是否具有較好的信度、效度和系統(tǒng)性?(9)研究所討論的問題和結論是什么?在分析誤差基礎上進行的歸因是否客觀和符合邏輯?(10)實驗報告的寫作是否客觀(真實)？教育科學研究方法試題（二）一、填空題(每空1.5分，合計30分)1、等距變量指能反映事物的類別和相對地位，但不能說明兩者之間-倍數(shù)-關系的變量。等距變量有-相等-單位，能用數(shù)量準確說明某量比另一量大(或小)多少，但無-絕對零點-，等距變量之間能做-加減-運算，但不能進行-乘除-運算。2、等距變量(比率變量)既有量的-相等單位-，又有-絕對零點-，能夠進行-加減乘除-運算。3、相關設計又稱-事后回溯設計-。4、內在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或-系統(tǒng)誤差-的大小。5、-實證效度-是指測驗分數(shù)與效度標準之間的相關系數(shù)。6、-同質性- -是指測驗內部所有項目分數(shù)之間的一致性。7、-構想效度-是指測驗能夠檢驗理論的概念或特質的程度。8、通常內容不是太多，或者訪談對象比較忙，沒有更多的時間接受多次訪問，可以采用-一次性訪談、-，內容話題很多，或者要深入探究某個問題，由于一次時間有限，所以就需要采用-多次性訪談-。9、半結構型訪問法是把-有關問題-交給訪問者，但無一定的-。這種方法訪問時比較方便，被試易于合作。10、內容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、-日期取樣-分析單位取樣。11、教育科學研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：-思辨 -、實證、數(shù)學方法、-符號-表述四類基本方法。二、單項選擇題(每題3分，合計15分)1、下列說法中錯誤的是(D )。A研究的信度高低說明研究和研究結果是否可重復，是否具有前后一貫性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復B、研究必須有效度才有意義C有效度一定有信度D有信度一定有效度2、將疲憊定義為控制個體連續(xù)聽課12小時后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內容后的個體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法（A ）A方法與程序描述法 D動態(tài)描述法 C靜態(tài)描述法 D屬于上述三種方法的綜合 3、將“一個體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時連續(xù)長跑25公里、跳高1.8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病”的人；試判斷采用哪種操作定義方法。(B ) A、方法與程序描述 B動態(tài)描述法 C靜態(tài)描述法 D不屬于上述三種方法的任 4、下列說法中正確的是(A )。A按隨機方式建立兩個被試組(例如，實驗組和對比組)，除研究變量因素外，其它無關變量方面的影響相同，因而兩組的結果測量值之差，可以認為是研究變量之差造成的B、樣本容量與樣本的代表性有關，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對總體的代表性C、恒定法主要采用對比組方法和循環(huán)法D、在教育科學研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識經驗、動機、情緒、研究場所的一些條件與特征等許多無關變量是對研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決5、下列說法中不正確的是(A )。A、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機越好B訪談時，要詳細的說明訪問的目的C.訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀錄D進行訪談時，要首先介紹自己的身份三、名詞解釋1、集中量數(shù)：代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢的統(tǒng)計量。集中量數(shù)也稱平均的數(shù)，平均的數(shù)也是次數(shù)分布的一個點，反映大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況，可以說明典型觀察值的特征。常用的集中量數(shù)包括算術平均數(shù)、加權平均數(shù)、幾何平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，它們的作用都是度量次數(shù)分布的集中趨勢2、加權算術平均數(shù)：具有不同比重的數(shù)據(jù)(或平均數(shù))的算術平均數(shù)。比重也稱為權重，數(shù)據(jù)的權重反映了該變量在總體中的相對重要性，每種變量的權重的確定與一定的理論經驗或變化在總體中的比重有關。3、次數(shù)分布：也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域（組）內再現(xiàn)的次數(shù)情況。用專業(yè)語言來說，某一個是指一批數(shù)據(jù)在按等距劃分的各個區(qū)域(組)內出現(xiàn)的次數(shù)情況。用專業(yè)語言來說，某一個隨機事件在n次實驗中出現(xiàn)的次數(shù)情況稱為該隨機事件的次數(shù)，各種隨機事件在n次實驗中出現(xiàn)的次數(shù)分布情況稱次數(shù)分布4、時間取樣觀察：選取某一段時間作為觀察記錄的對象。5、事件取樣觀察：是選取某一類事情作為觀察的對象。四、簡答題（每題5分，共25分）1、幾何平均數(shù)的使用條件。幾何平均數(shù)(Geometric Mean)是算術平均數(shù)的一種變形形式。在教育科學研究中，當需要處理的數(shù)具有以下兩種特點時，一般都是用幾何平均數(shù)來表示數(shù)據(jù)的集中趨勢。一組數(shù)據(jù)中任何兩個相鄰數(shù)據(jù)之比接近于常數(shù)，即數(shù)據(jù)按一定比例關系變化。在教育科學研究中，求平均變化率、或對等距與等比量表實驗的數(shù)據(jù)處理，均應使用幾何平均數(shù)。 當一組數(shù)據(jù)中存在極端數(shù)據(jù)，分布呈偏態(tài)時，算術平均數(shù)不能很好地反映數(shù)據(jù)的典型情況，此時應使用幾何平均數(shù)或其它集中量數(shù)(如中數(shù)、眾數(shù))來反映數(shù)據(jù)的典型情況。2、影響構思效度的因素有哪些？.影響構想效度的主要因素主要包括以下兩個方面：一是理論上的構想之代表性不充足，二是構想之代表性過寬，以致包括了無關的多余事物。3、題目難度項目分析。.題目難度項目分析又稱題目分析，包括兩個方面，一個是質的分析，一個是量的分析，前面題目編輯中提出的一般原則、題目的內容，形式，取材的適切性方面進行分析，這是質的分析。所謂量的分析就是指通過題目預測結果進行統(tǒng)計分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對各種答案的反應情況。4、簡答問卷編制的主要步驟。確定研究目的，提出假設；了解研究問題的特質；確定行為樣本；了解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時修改；預試；編輯問卷和實施說明。5、文獻綜述的一般形式和結構?？傮w上，文獻綜述的形式和結構一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預測和建議、參考文獻目錄。五、論述（每題10分，共20分）1、比較內容分析法與文獻法的異同點。二者都是對用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等方式記錄保存下來的內容加以研究。不同之處：它們的具體分析處理程序是不同的。內容分析法將非定量的文獻材料轉化為定量的數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對文獻內容做出定量分析和做出關于事實的判斷和推論。而且，它對組成文獻的因素與結構的分析更為細致和程序化。文獻法是按某一研究課題的需要，對一系列文獻進行比較、分析、綜合，從中提煉出新的事實和資料。其主要工作步驟是文獻查閱、鑒別評價、歸類整理，最后做出評述性的說明。2、試述內容分析法的一般過程。.內容分析法的一般過程包建立研究目標、確定研究總體和選擇分析單位