簡(jiǎn)單地利用新技術(shù)是不夠的.doc

2014地平線報(bào)告：簡(jiǎn)單地利用新技術(shù)是不夠的張鐵道副校長(zhǎng)、研究員 殷丙山 蔣明蓉 吳莎莎 李玉 北京開放大學(xué) 中國教育報(bào) 2014 年 4 月 30 日 9 版近日，備受教育界期待的新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014高等教育版中文版由美國新媒體聯(lián)盟授權(quán)北京開放大學(xué)正式發(fā)布。新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014高等教育版描述了即將進(jìn)入高等教育的新興技術(shù)，以及它們對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究所產(chǎn)生的潛在影響。為此，本版組織稿件進(jìn)行解讀，以饗讀者。 編 者作為高等教育系列的第11個(gè)年度報(bào)告，新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014高等教育版(以下簡(jiǎn)稱“2014地平線報(bào)告”)由美國新媒體聯(lián)盟與美國高校教育信息化協(xié)會(huì)(ELI)共同研究發(fā)布?！凹铀俑叩冉逃夹g(shù)采用的重要趨勢(shì)”和“阻礙高等教育技術(shù)采用的重要挑戰(zhàn)”，是2014地平線報(bào)告與之前發(fā)布的年度報(bào)告相比，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。加速高等教育技術(shù)采用的重要趨勢(shì)近期趨勢(shì)：社交媒體日益普及，在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)不斷整合日益普及的社交媒體正在改變?nèi)穗H交流、表達(dá)思想、呈現(xiàn)信息以及判斷內(nèi)容質(zhì)量與價(jià)值的方式。最新報(bào)告指出，地球上近40%的人口，經(jīng)常使用社交媒體。全世界排名前25的社交媒體平臺(tái)共享了63億個(gè)賬號(hào)。教育工作者、學(xué)生、校友以及普通大眾經(jīng)常性地使用社交媒體來分享科學(xué)等方面的進(jìn)展信息。雖然這些交流方式對(duì)于學(xué)習(xí)的影響以及其信息的可靠性尚待觀察，但社交媒體已經(jīng)在教育的每一個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要牽引作用已是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)前的教育方式正在日益兼容在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生如今在互聯(lián)網(wǎng)上花費(fèi)大量閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。采用面授教學(xué)、在線學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)模式的院校能夠充分利用學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)之外形成的網(wǎng)絡(luò)技能。如果設(shè)計(jì)和實(shí)施成功，混合式學(xué)習(xí)模式將會(huì)更有效地兼容線上和線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使學(xué)生獲得更為有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。中期趨勢(shì)：基于數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的興起，學(xué)生從教學(xué)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者大數(shù)據(jù)分析在上世紀(jì)90年代初，就在消費(fèi)流通領(lǐng)域得到應(yīng)用，用于測(cè)量、收集和分析數(shù)據(jù)，為公司開展對(duì)消費(fèi)者行為和偏好的調(diào)查提供參考。教育領(lǐng)域近期的趨勢(shì)也是尋求采用類似數(shù)據(jù)分析手段來完善教學(xué)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)校制度。隨著學(xué)生和教育工作者產(chǎn)生越來越多的數(shù)據(jù)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開發(fā)各類工具與算法來揭示隱藏在數(shù)據(jù)背后的模式，然后將其用于改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)，受到了越來越多的關(guān)注。應(yīng)用數(shù)據(jù)分析來改進(jìn)服務(wù)、提高學(xué)生保持率以及促進(jìn)學(xué)生的成功，這類案例比比皆是。世界各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)正在發(fā)生變移。各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行更為投入的學(xué)習(xí)，而不再是現(xiàn)成課程內(nèi)容的消費(fèi)者。隨著過去幾年用戶創(chuàng)作的視頻、制作者社區(qū)以及贊助項(xiàng)目數(shù)量不斷增加，創(chuàng)新日益成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的代名詞。大學(xué)之前一直沒有實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的院系，也嘗試將實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行集成優(yōu)化，使之成為課程的有機(jī)組成部分。所有學(xué)科的課程計(jì)劃、學(xué)位計(jì)劃都在進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以突出媒體創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力的重要性。美國范德比爾特大學(xué)正積極進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)開展創(chuàng)新探索和應(yīng)用式學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期趨勢(shì)：應(yīng)對(duì)變革的敏捷方法，在線學(xué)習(xí)能夠根據(jù)需要整合多媒體和技術(shù)眾多高等教育界思想領(lǐng)袖越來越認(rèn)同敏捷創(chuàng)業(yè)模式能夠讓組織的領(lǐng)導(dǎo)力和課程體系受益。教育工作者們正在應(yīng)用這些模式開發(fā)新的方法和項(xiàng)目，激勵(lì)從上而下的變革，并能夠廣泛實(shí)施。精益創(chuàng)業(yè)(Lean Startup)運(yùn)動(dòng)利用技術(shù)以更為經(jīng)濟(jì)的方式在更大范圍內(nèi)促進(jìn)文化創(chuàng)新。有很多用于提高教學(xué)、改進(jìn)組織結(jié)構(gòu)的試點(diǎn)和試驗(yàn)項(xiàng)目正在實(shí)施當(dāng)中，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生和教師的創(chuàng)業(yè)能力。人們通常將在線學(xué)習(xí)看作面授教學(xué)形式的替代方案。過去幾年內(nèi)，這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。目前，在線學(xué)習(xí)的價(jià)值得到了更為廣泛的認(rèn)可，在線學(xué)習(xí)更加靈活，更容易獲取，而且能夠根據(jù)需要整合各種多媒體和技術(shù)。目前，數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)發(fā)展成熟，可以兼容各種新的思想、服務(wù)和產(chǎn)品。學(xué)習(xí)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)以及很多前沿的同步與異步工具的組合，將會(huì)持續(xù)推動(dòng)在線學(xué)習(xí)的發(fā)展，使在線學(xué)習(xí)服務(wù)更具有競(jìng)爭(zhēng)力，在此過程中，更多的學(xué)習(xí)工具仍然是在線學(xué)習(xí)提供者和高等教育機(jī)構(gòu)的重要實(shí)驗(yàn)對(duì)象。根據(jù)巴布森調(diào)查研究集團(tuán)在2013年初發(fā)布的研究結(jié)果，超過670萬名學(xué)生(美國高等教育在冊(cè)學(xué)生的32%)在2011年秋季選修過至少一門在線課程。這個(gè)數(shù)字比前一年增長(zhǎng)了50多萬。阻礙高等教育技術(shù)采用的重要挑戰(zhàn)2014地平線報(bào)告將信息化面臨的挑戰(zhàn)分為3類，即可解決的挑戰(zhàn)、困難的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其中，可解決的挑戰(zhàn)指我們了解并且知道如何解決，但缺乏堅(jiān)定的意愿;困難的挑戰(zhàn)指我們了解，但是解決方案不清晰;嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)指界定起來非常復(fù)雜，很少被解決，需要新的數(shù)據(jù)和洞察力才能應(yīng)對(duì)。具體如下：可解決的挑戰(zhàn)：教師數(shù)字媒介素養(yǎng)和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制缺乏目前，數(shù)字媒介素養(yǎng)已成為教師必須具備的一項(xiàng)日益重要的關(guān)鍵技能。然而，將數(shù)字媒介素養(yǎng)作為教師必備的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，尚需時(shí)日。這一挑戰(zhàn)之所以變得更加重要，是因?yàn)閿?shù)字媒介素養(yǎng)不僅僅在于掌握數(shù)字化工具的操作，更為重要的是養(yǎng)成一種思維方式。獲得數(shù)字化思維能力比掌握特定工具技能更為重要和持久。在學(xué)術(shù)界，通常認(rèn)為研究比教學(xué)更重要。根據(jù)“泰晤士報(bào)高等教育副刊世界大學(xué)排名”的方法，研究成果及其被引用量占大學(xué)排名得分的60%，而教學(xué)僅占研究所占分?jǐn)?shù)的一半。學(xué)術(shù)界目前仍然普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)成果比實(shí)踐技能更重要。這種想法導(dǎo)致缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐。兼職教授和學(xué)生是這一價(jià)值導(dǎo)向的直接受害者，導(dǎo)致從事教學(xué)的人員薪酬較低，也往往被人們輕視，而學(xué)生則不得不接受大學(xué)學(xué)術(shù)研究人員過時(shí)的教學(xué)。困難的挑戰(zhàn)：來自新型教育理念與方法的競(jìng)爭(zhēng)和教學(xué)創(chuàng)新推廣新的教育理念與方法給傳統(tǒng)高等教育模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，全球的教育機(jī)構(gòu)都在尋找提供高質(zhì)量服務(wù)和創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的方法。其中，最引人注目的是大規(guī)模開放式在線課程(MOOCs，簡(jiǎn)稱“慕課”)。與此同時(shí)，“慕課”過低的完成率也引發(fā)詬病。因此，需要認(rèn)真地評(píng)估該課程的教學(xué)模式，以確定如何更好地支持大規(guī)模的協(xié)作、互動(dòng)和評(píng)價(jià)。事實(shí)表明，簡(jiǎn)單地利用新技術(shù)是不夠的，新的教育模式必須使用這些工具和服務(wù)措施，以吸引學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。我們的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)并不擅長(zhǎng)把教學(xué)創(chuàng)新付諸教學(xué)應(yīng)用。我們的學(xué)校和大學(xué)一般都習(xí)慣于以約定俗成的方式接納各種思想，缺乏創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方面的激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：擴(kuò)大教育規(guī)模和保持教育的適切性全球范圍內(nèi)本科教育階段學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張趨勢(shì)正在為整個(gè)系統(tǒng)帶來更大的壓力。驅(qū)動(dòng)政府鼓勵(lì)越來越多的學(xué)生進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的原因來自兩個(gè)結(jié)論：一是潛在收入和教育水平之間的正相關(guān)關(guān)系;二是受教育人口對(duì)中產(chǎn)階級(jí)成長(zhǎng)具有顯著影響。然而，在很多國家，那些為本科學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的學(xué)生都已經(jīng)進(jìn)入了高等院校，擴(kuò)大教育規(guī)模就意味著要為那些缺乏學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生提供高等教育機(jī)會(huì)。然而，這些學(xué)生如果沒有額外資助便難以完成學(xué)業(yè)。大學(xué)也認(rèn)為高等院校在顯著提升這部分學(xué)生學(xué)業(yè)水平方面能力有限。許多專家擔(dān)心高等教育如果不能順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，將會(huì)被其他學(xué)習(xí)模式(尤其是其他商業(yè)模式)所取代。這種擔(dān)心雖不無道理，但是我們身邊的大學(xué)自動(dòng)消失的可能性不大。盡管如此，有些高校的部分職能將會(huì)面臨風(fēng)險(xiǎn)，例如繼續(xù)教育和高等教育中的高科技領(lǐng)域。隨著在線教育和免費(fèi)教育內(nèi)容變得日益普及，教育機(jī)構(gòu)的利益相關(guān)者必定會(huì)重新界定哪些是傳統(tǒng)大學(xué)不可或缺的功能，并從學(xué)生的角度重新思考高等教育的價(jià)值。高等教育中教育技術(shù)的重要進(jìn)展目前，美國新媒體聯(lián)盟持續(xù)關(guān)注的技術(shù)有七大類，分別為消費(fèi)者技術(shù)、數(shù)字化策略、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、社交媒體技術(shù)、可視化技術(shù)、使能技術(shù)。專家組通過投票從七大類技術(shù)中挑選出來6項(xiàng)具體技術(shù)。專家組認(rèn)為這些技術(shù)將在未來5年內(nèi)影響技術(shù)規(guī)劃和決策制定，他們將技術(shù)按照進(jìn)入主流應(yīng)用所需要的時(shí)間分為3類，即在未來1年內(nèi)采用的近期技術(shù)、在2至3年內(nèi)采用的中期技術(shù)以及在4至5年內(nèi)才能進(jìn)入教育主流應(yīng)用的遠(yuǎn)期技術(shù)。具體如下：1年以內(nèi)：翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)習(xí)分析會(huì)被采納翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，使學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)居于課堂教學(xué)的中心位置。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獲得更多的寶貴課堂時(shí)間，能夠更專注于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，圍繞本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題開展研究性學(xué)習(xí)，從而獲得更為深刻豐富的理解。教師不再占用大量課堂時(shí)間來講授知識(shí)，其中更多的信息需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，也可以用看視頻講座、聽播客、閱讀電子書、在線討論等方式獲取所需的材料。教師也就有更多的時(shí)間與每位學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和合作教學(xué)方法來滿足學(xué)生的需要，促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所有這些，目的都在于幫助學(xué)生通過實(shí)踐獲得更有效的學(xué)習(xí)。第一個(gè)有詳細(xì)記錄的翻轉(zhuǎn)課堂案例出現(xiàn)在2007年。當(dāng)時(shí)科羅拉多森林公園高中化學(xué)教師發(fā)現(xiàn)缺課讓學(xué)生變得難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此他們想要解決學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而導(dǎo)致的缺課問題。他們嘗試用屏幕截圖軟件和幻燈片進(jìn)行課堂直錄，然后發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。他們發(fā)現(xiàn)課堂很快有了很大變化：課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了互動(dòng)，從而促進(jìn)更深層次的師生交流和生生交流。教師們的角色開始轉(zhuǎn)型，從講師變成了教練，用以指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)。這兩位教師通過觀察學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，對(duì)于需要額外輔導(dǎo)的學(xué)生做出更準(zhǔn)確的評(píng)估，然后為這些學(xué)生創(chuàng)建微視頻以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)分析是“大數(shù)據(jù)”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，這個(gè)術(shù)語來源于商業(yè)領(lǐng)域，商家對(duì)商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析，從而把握消費(fèi)趨勢(shì)并對(duì)消費(fèi)者的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)。教育領(lǐng)域也在著手探索應(yīng)用大數(shù)據(jù)開展科學(xué)分析，目的是提高學(xué)生保持率，為學(xué)生提供高質(zhì)量和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究學(xué)習(xí)分析旨在運(yùn)用數(shù)據(jù)分析為教育系統(tǒng)的各級(jí)決策提供參考，而學(xué)習(xí)分析利用學(xué)生數(shù)據(jù)建構(gòu)更好的教學(xué)法，判明學(xué)習(xí)困難學(xué)生人群，并評(píng)估項(xiàng)目設(shè)計(jì)能否有效提升學(xué)生保持率，是否該繼續(xù)進(jìn)行。這些結(jié)果對(duì)于立法者和管理者來說都具有重要的價(jià)值。對(duì)教育工作者和研究人員而言，學(xué)習(xí)分析對(duì)于剖析學(xué)生與在線文本、課件之間的互動(dòng)狀態(tài)及其價(jià)值也具有舉足輕重的作用。美國斯坦福大學(xué)的一個(gè)項(xiàng)目組已經(jīng)開始深入剖析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下所產(chǎn)生的巨大數(shù)據(jù)集。斯坦福大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的研究人員、教育工作者正在全力以赴建立一個(gè)用于數(shù)據(jù)分析的用戶信息中心，幫助教師追蹤學(xué)生的參與程度。2013年4月，比爾和梅琳達(dá)蓋茨基金會(huì)贊助斯坦福大學(xué)20多萬美元來支持學(xué)習(xí)分析暑期學(xué)院，給該領(lǐng)域的研究人員提供專業(yè)培訓(xùn)。未來2至3年：3D打印與游戲和游戲化走進(jìn)教學(xué)眾所周知，3D打印是一種以三維數(shù)字形式立體構(gòu)造物理對(duì)象的快速成型技術(shù)，例如，三維建模軟件、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具、計(jì)算機(jī)輔助斷層攝影等。3D打印技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠幫助學(xué)習(xí)者親身感受包括數(shù)據(jù)采集、擬定解決方案、物化設(shè)計(jì)等要素的“制造性學(xué)習(xí)”過程，進(jìn)而獲得深刻而有成就體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由于3D打印機(jī)本身要求“用戶創(chuàng)作”的特點(diǎn)，所以當(dāng)3D打印在高等教育基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中應(yīng)用時(shí)，是一項(xiàng)特別有吸引力的技術(shù)。密歇根理工大學(xué)的一項(xiàng)新研究表明，3D打印機(jī)可以使研究型實(shí)驗(yàn)室的效率和能力大幅度提高，減少97%的成本。除此之外，3D打印能夠?qū)崿F(xiàn)更多定制化的產(chǎn)品來滿足個(gè)體需求。隨著平板電腦和智能手機(jī)的數(shù)量激增，臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦、電視機(jī)和游戲機(jī)已經(jīng)不再是聯(lián)機(jī)游戲的唯一載體，游戲變成了可以在多樣化設(shè)備上進(jìn)行的便攜式活動(dòng)。游戲早已跨越單純的娛樂領(lǐng)域，滲透到了軍事、商業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域，并在教育領(lǐng)域日漸成為培訓(xùn)和激勵(lì)員工的有效工具。當(dāng)越來越多的教育機(jī)構(gòu)和方案在嘗試游戲應(yīng)用時(shí)，游戲化(將游戲的元素、方法和框架融入到非游戲場(chǎng)景和情節(jié)中)也引起了廣泛的關(guān)注。盡管與軍事或者商業(yè)領(lǐng)域相比，其仍處于萌芽階段，但教育的游戲化正獲得教育工作者的積極參與，他們認(rèn)識(shí)到有效設(shè)計(jì)的游戲能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)的成效和創(chuàng)造性。加拿大卡普蘭大學(xué)將其信息技術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行了游戲化設(shè)計(jì)。結(jié)果顯示，學(xué)生的成績(jī)提高了9%，而未通過的學(xué)生人數(shù)減少了16%。德勤(四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所之一)創(chuàng)建的德勤領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院，有一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目充分利用了游戲化來創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者完成任務(wù)后會(huì)獲得獎(jiǎng)?wù)拢@些獎(jiǎng)?wù)履軌蛟陬I(lǐng)英網(wǎng)站(LinkedIn，全球最大的職業(yè)社交網(wǎng)站)的資料中顯示。未來4至5年：量化自我和虛擬助手閃亮登場(chǎng)人類日常社會(huì)生活中的手表、手環(huán)和項(xiàng)鏈這些可穿戴設(shè)備日益具備了自動(dòng)收集數(shù)據(jù)的功能，用以幫助人們管理自己的健康、睡眠周期和飲食習(xí)慣的設(shè)計(jì)理念。移動(dòng)應(yīng)用程序也越來越多地為消費(fèi)者提供易于閱讀的數(shù)據(jù)服務(wù)，使消費(fèi)者可以隨時(shí)查看和分析個(gè)人的健康指標(biāo)。目前，移動(dòng)應(yīng)用程序不僅可以追蹤用戶的行蹤和活動(dòng)以及他們花費(fèi)在這些事情上的時(shí)間，甚至可以顯示他們的愿望并預(yù)測(cè)何時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)這些愿望。新型設(shè)備，例如名為“Memoto”的微型相機(jī)能夠別到用戶的襯衣領(lǐng)子或紐扣上，每半分鐘就能自動(dòng)捕捉一次信息，從而使人們可以追蹤自身的生活。隨著越來越多的人依靠自己隨身攜帶的移動(dòng)設(shè)備來監(jiān)控自身的日?；顒?dòng)，個(gè)人的數(shù)據(jù)資料日漸成為日常生活中較大的部分?？梢韵胂?，如果從學(xué)習(xí)分析數(shù)