怎樣撰寫教育科研課題研究方案.doc

怎樣撰寫教育科研課題研究方案一、教育科研課題的選擇：用個調(diào)侃、俏皮的比喻導(dǎo)入教育科研課題選擇的重要性：亮而大的雙眸、深而圓的酒窩，此女靚也；言簡意賅、富有詩意的文題，此文誘人也。同理，教育科研選擇的課題，直接決定著該課題的研究價值、立項高低、成敗得失。結(jié)合自身多年的教育科研實踐，我認(rèn)為教育科研課題的來源主要有以下幾個方面：1、從教育教學(xué)工作面臨的問題中發(fā)掘課題。教育教學(xué)中問題多多、困惑多多、盲區(qū)多多。特別是隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，林林總總的來自教學(xué)實踐土壤中的問題接踵而至：如何建構(gòu)生命涌動的課堂、如何組織有效的合作學(xué)習(xí)、如何有機落實“三維目標(biāo)”、如何把握課堂的“生成資源”等等。從突出的教育教學(xué)問題中選擇課題是學(xué)校教育科研的首選。我?！笆濉笔≈攸c課題新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究，就是來自新課改教學(xué)實踐的盲區(qū)與突出問題。2、從理論學(xué)習(xí)和查閱各種文獻(xiàn)資料中發(fā)掘課題。我?！笆濉苯逃恐攸c課題的子課題中學(xué)“生本教育”的實踐研究，源于郭思樂教育要走向生本專著，結(jié)合陶行知“以學(xué)定教、先學(xué)后教、教學(xué)做合一”教育主張，融新課程理念于一體，應(yīng)運而生。該課題以新課程理念為統(tǒng)帥、生本教育理論為支撐、行知教育主張為手段，課題伊始，就受到了專家的高度重視，課題方案被選作范例，編入全省教科研輔導(dǎo)用書。3、從成功的經(jīng)驗、學(xué)校特色建設(shè)中發(fā)掘課題。教育科研是第一生產(chǎn)力，通過教育科研激活教師業(yè)務(wù)生命狀態(tài)，打造學(xué)校品牌，已成為不爭的共識。長期的學(xué)校個性化文化積淀、多年的特色學(xué)校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗，是學(xué)校教育科研“做大、做亮”的基石。我校的中國教育學(xué)會“十五”立項課題中學(xué)生“成功心理教育”校本課程的開發(fā)研究，就是建構(gòu)于學(xué)校成功教育、特色建設(shè)平臺上產(chǎn)生的課題。該課題研究成果榮獲國家級一等獎，研究經(jīng)驗刊發(fā)于國家級刊物中國德育。4、從各級各類研究課題參照目錄中發(fā)掘課題。無錫市陶行知研究會、省教育學(xué)會下發(fā)的研究課題指南，瀏覽網(wǎng)絡(luò)，國家及各省市的“十一五”規(guī)劃課題，緊密結(jié)合學(xué)校實際及研究專長，直接選定課題或從中衍生、派生其他課題。我校無錫市現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”立項課題、正申報的中央電教館“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題，就是得益于各級各類研究課題參照目錄的啟迪而誕生的。誠然，尋找課題的途徑還有很多，如從各種信息交流去發(fā)掘課題，從某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題，從教育實踐活動的觀察中去發(fā)現(xiàn)課題，從工作的困難與缺點中去發(fā)掘課題等等。尋找課題的途徑很多，關(guān)鍵在于要有一雙銳利的慧眼，捕捉住有研究價值、科學(xué)而有創(chuàng)新意識、可操作性強的研究課題。二、教育科研課題研究方案的組成：一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：1、課題名稱2、課題提出的背景及所要解決的主要問題3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別4、課題研究的實踐意義與理論價值5、完成課題研究的可行性分析6、課題界定及支撐性理論7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施9、預(yù)期研究成果三、課題研究方案的撰寫1、課題名稱的表述課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究、中學(xué)生“生本教育”的實踐研究、初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究，這三個課題中研究對象分別是教學(xué)設(shè)計、生本教育、學(xué)習(xí)方法；研究范疇分別是新課程背景下、小學(xué)生、初中學(xué)生；研究方法分別是操作性、實踐（即行動研究）、調(diào)查。當(dāng)然，課題名稱的表述有時也可以省略研究方法：例中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的研究、學(xué)生“生活作文”的研究。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規(guī)范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個字。2、課題提出的背景及所要解決的主要問題課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例我校省“十五”重點課題新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區(qū)”。因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計間出現(xiàn)了問題，所以我們選擇了這個課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。因為新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現(xiàn)實教學(xué)設(shè)計的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計中全方位地落實新課程理念；二是針對傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計；三是針對新課程實施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系與區(qū)別闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢，即有沒有人研究？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。因為擁有了近似或界于同一課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢，對該問題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗，吸收其理論精華；區(qū)別即創(chuàng)新，即課題近似或界于中的研究致力點的差異，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的闡述應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價值。4、課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說（也有的課題研究方案直接寫為理論假說），通過假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，勾勒通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。5、完成課題的可行性分析可行性，即研究課題的可實施性，它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力。如我校新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究中，用“迎合時代，有生命力；順應(yīng)需要，有潛在力；源于實踐，有激活力；設(shè)計合理，有感召力”四個短句構(gòu)成四個方面，闡述了該課題研究的可行性。6、課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學(xué)界定。以在教學(xué)實踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實踐反思”和“自我監(jiān)控能力”。只有明確這兩個概念，研究內(nèi)容才能界定準(zhǔn)確。采用分總的方法，其對課題的界定為：教學(xué)實踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是通過提高參與者覺察水平來促進(jìn)自身能力發(fā)展的途徑。自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將自己的教學(xué)活動過程作為意識的對象，不斷進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。在教學(xué)實踐反思中提高青年教師自我監(jiān)控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過引導(dǎo)青年教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對教學(xué)過程的自我控制、調(diào)節(jié)等能力的研究。支撐性理論亦曰課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實驗理論為理論依據(jù)。再通俗一點講，作文生活化、數(shù)學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據(jù)；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據(jù)；教學(xué)設(shè)計的研究需以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論、加涅的教學(xué)設(shè)計原理為理論依據(jù)。7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計課題研究的目標(biāo)，是對課題研究達(dá)到理想的預(yù)設(shè)，它一般分為三個方面：一是認(rèn)識性方面的；二是技術(shù)性方面的；三是實效性方面的。仍以新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性研究為例，三級目標(biāo)的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設(shè)計的基本理念（認(rèn)識性目標(biāo)）；構(gòu)建新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性樣式（技術(shù)性目標(biāo)）；實現(xiàn)新課程理念下教學(xué)設(shè)計的師生雙贏。研究內(nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點，研究內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題群。研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點制約。在具體的方案設(shè)計中，要根據(jù)各時段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實驗法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。注意，這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。8、完成本課題研究的保障措施保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設(shè)立課題研究專項經(jīng)費，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源；