九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿-二氧化碳循環(huán)與制取.doc

九年級(jí)化學(xué)說(shuō)課稿-二氧化碳循環(huán)與制取九年級(jí)說(shuō)課稿：二氧化碳的循環(huán)與制取一.設(shè)計(jì)理念在 初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的指導(dǎo)下，我力求實(shí)現(xiàn): 課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。 二.教材二氧化碳的循環(huán)與制取是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)(上冊(cè))第四單元第4節(jié)的內(nèi)容.本節(jié)內(nèi)容安排1個(gè)學(xué)時(shí)完成。本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。三.學(xué)情分析經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，且形成了以小組完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。希望在課堂上能得到充分的展示和表現(xiàn)。四.教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能目標(biāo)1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán);掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法。2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置3.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法(二)過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。2.通過(guò)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，并增強(qiáng)合作與包容的情感態(tài)度與價(jià)值觀。2.通過(guò)分析和探究實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的辨證唯物主義教育。(四)教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳在自然界中的循環(huán)以及實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究。(五)教學(xué)難點(diǎn)歸納實(shí)驗(yàn)室制備一般氣體的規(guī)律(六)解決重、難點(diǎn)的方法與策略新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜測(cè)、然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中對(duì)制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點(diǎn)。五.教法學(xué)法(一)教法學(xué)法本節(jié)課設(shè)計(jì)了 以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體 的科學(xué)探究過(guò)程，并與實(shí)驗(yàn)、多媒體有機(jī)的結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。教師的教法：突出活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)與方法的引導(dǎo)，為學(xué)生搭建參與和交流的平臺(tái)。學(xué)生的學(xué)法：猜想與假設(shè)、制定驗(yàn)證、進(jìn)行驗(yàn)證、解釋與結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中相互交流、相互，學(xué)生成為課堂的主體。(二)教學(xué)媒體教具：教材，多媒體課件，實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。學(xué)具：學(xué)案，教材，練習(xí)本。六.教學(xué)過(guò)程(一)教學(xué)流程設(shè)計(jì)(二)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課展示：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂(lè)。同學(xué)們，這是我給大家?guī)?lái)的一份禮物，祝大家 百事可樂(lè) 。在生活中，大家都喝過(guò)可樂(lè)，這里面有氣體嗎?是什么氣體?學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引入新課，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。合作探究交流共享展示：莫納羅來(lái)山頂大氣中二氧化碳含量隨時(shí)間的變化曲線。提出問(wèn)題：在同一年度內(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的?是不是每一年度都在重復(fù)這樣的變化規(guī)律呢?導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢?1960 1990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢(shì)?學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么?同學(xué)們交流共享，得出二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力，還培養(yǎng)了對(duì)信息進(jìn)行分析加工處理的能力。知識(shí)應(yīng)用情感升華視頻播放二氧化碳對(duì)的影響1、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。2、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野。設(shè)計(jì)思路合作探究回顧實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。明確實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路提出探究課題 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究 第一階段：反應(yīng)原理曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有二氧化碳生成的反應(yīng)，討論能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?第二階段：制取裝置回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。利用多媒體課件學(xué)生分組討論所選儀器能否達(dá)到目的。第三階段：分組實(shí)驗(yàn)根據(jù)小組設(shè)計(jì)，利用所給實(shí)驗(yàn)制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。第四階段：知識(shí)拓展通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究你能否總結(jié)出一般氣體的制取規(guī)律。學(xué)生踴躍，師生討論總結(jié)，水到渠成。學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)裝置草圖，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想，而后假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的情感。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。體驗(yàn)探究過(guò)程，經(jīng)歷挫折，克服困難，實(shí)現(xiàn)成功。系統(tǒng)小結(jié)鞏固新知引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生小結(jié)通過(guò)小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。課后延伸通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的探究，獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，但我們的認(rèn)識(shí)還是膚淺的，有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究，希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過(guò)身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)探究去尋找答案。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新七.板書(shū)設(shè)計(jì)八.設(shè)計(jì)說(shuō)明我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：(1)教師 講 占用的時(shí)間要適中。教師占用時(shí)間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵(lì)起學(xué)生的探究激情。教師占用的時(shí)間也不能太少，沒(méi)有必要的引導(dǎo)和分析，學(xué)生就不知道該干什么。探究過(guò)程就可能散。(2)教師 演示 要適量。老師做的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)就少，自己獲得探究結(jié)果的可能性就小，不到 發(fā)現(xiàn) 化學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣。因此，教師示范、引導(dǎo)探究是十分必要的。(3)教師的 幫助 要適度。探究中點(diǎn)撥恰當(dāng)，既不能處處都 幫