一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)二游樂(lè)園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題8《3的乘法口訣》教材分析浙教版.docx

3的乘法口訣教材分析做與說(shuō)第一環(huán)節(jié)，以雜技表演為情境，3個(gè)小朋友一組，引出相同加數(shù)是3的加法算式，把加法改寫成乘法，編出3的乘法口訣。如：三組一共有多少個(gè)演員？加法算式是：3339。乘法算式是339。編成乘法口訣是“三三得9”。引導(dǎo)學(xué)生分析乘法口訣與乘法算式的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即三三表示兩個(gè)乘數(shù)都是3，得9表示積是9。在此基礎(chǔ)上想一想：又來(lái)了1輛雜技車，現(xiàn)在有多少人？可以怎樣算？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編乘法口訣。教學(xué)時(shí)，還可以引入其他情境，以豐富學(xué)生的理解。如出示教材中的點(diǎn)子圖，橫看是5個(gè)3，豎看是3個(gè)5。從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生還不會(huì)計(jì)算3與5相乘的積，所以要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息寫出算式的積。由于學(xué)生有了編2的乘法口訣的經(jīng)歷，加上前面的“三三得9”“三四12”等口訣的鋪墊，這里可以要求學(xué)生自己先寫出兩個(gè)乘法算式，再編口訣。同樣，可以由“三五15”來(lái)推想出“三六18”“三七21”等。第二環(huán)節(jié)，脫離了直觀形象，可以根據(jù)相鄰兩句口訣的關(guān)系探索。一方面，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉幾個(gè)3是多少，編出3的乘法口訣。另一方面，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)口訣進(jìn)行整理，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即相鄰兩句口訣的得數(shù)相差3，進(jìn)而根據(jù)這樣的規(guī)律幫助記憶乘法口訣。練與用第1題，借助直觀圖像，練習(xí)乘法口訣。可以先出示一個(gè)風(fēng)車，說(shuō)出有幾片葉子，再逐一增加風(fēng)車的個(gè)數(shù)，分別計(jì)算葉子的片數(shù)。第2題，理解一輛三輪車有3個(gè)輪子，幾輛三輪車的輪子個(gè)數(shù)就是幾個(gè)3。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以直接根據(jù)乘法口訣或規(guī)律來(lái)填寫，其他學(xué)生可以根據(jù)圖像來(lái)寫得數(shù)或根據(jù)第一句乘法口訣逐步推算后面的乘法口訣。這樣分層要求，給掌握較慢的學(xué)生一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生根據(jù)不同的進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)。第3題，一對(duì)多，可以直接用乘法計(jì)算。這道題也是一種形象直觀的代數(shù)思維訓(xùn)練。它的意思是1條裙子的價(jià)格等于3頂帽子的價(jià)格，7條裙子就是7個(gè)3，即3721，所以7條裙子的價(jià)格等于21頂帽子的價(jià)格。第4題，用一個(gè)長(zhǎng)方形表示12，這個(gè)長(zhǎng)方形可分成2個(gè)相等的較小長(zhǎng)方形，每個(gè)長(zhǎng)方形表示6，也可以分成4個(gè)相等的更小的長(zhǎng)方形，每個(gè)小長(zhǎng)方形表示3，也就是4個(gè)3是12或2個(gè)6是12。教學(xué)時(shí)要重視數(shù)形結(jié)合，根據(jù)圖形說(shuō)一說(shuō)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，列出算式后要回到圖形中解釋算式的意義。如3412，表示4個(gè)3相加