《確定位置》教學設計 (2).doc

課題：確定位置（一）【預習提綱】找找自己的位置，并同桌互相說一說。觀察主題圖，說說小紅、小娟、小強的位置?！窘虒W內(nèi)容】教學內(nèi)容：教科書第45頁例1、第46頁例2及相應的課堂活動，第48頁課堂活動及練習九1，2題?！窘虒W目標】1.能在具體情景中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。2.培養(yǎng)學生的抽象概括能力，發(fā)展學生的方向感和空間觀念。 3.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能運用所學知識解決一些簡單的實際問題，從中獲得價值體驗和成功體驗。 【教學重難點】 教學重點：在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 教學難點：掌握確定位置的方法，體驗確定位置的重要性。 【教具學具】 教師準備視頻展示臺和多媒體課件。 【教學過程】一、創(chuàng)設情景，引入新課1.介紹自己的位置教師：同學們，今天，很多老師來到了我們的教室，看大家學習的表現(xiàn)，你們會好好表現(xiàn)自己嗎？學生：想！教師：那哪位同學能向老師們介紹一下自己的位置？學生會答。 2.揭示課題 教師：這節(jié)課我們就在同學們已經(jīng)學過的這些知識的基礎上繼續(xù)探討確定位置。（教師板書課題）二、進行新課1.了解用“列”、“行”表示位置的基本方法教師指著多媒體課件上的小紅問：剛才老師特別注意到有同學用第幾組第幾排來表示自己的位置，同學們能用第幾排第幾組的方法來說說小紅的位置嗎？學生可能介紹：小紅在第3組第2排。（板書 小紅的位置：第3組第2排） 教師：你們是怎么找到她的位置的呢？引導學生回憶原來找位置的方法后回答：我是先數(shù)第幾組，再數(shù)第幾排這樣找到的。（課件顯示） 教師：是這樣找小紅的位置的嗎？學生：是的。教師：非常好！生活中我們習慣先橫后豎的觀察，在數(shù)學中我們習慣把豎著排列的（組）說成“列”，橫著排列的（排）說成“行”。（課件顯示）板書：列、行。教師：知道什么叫列和行了嗎？學生回到。教師：分別請請第1、3、4的同學和第4、5、8行的同學舉手。你能用“列”和“行”說一說小紅的位置嗎？引導學生說出：小紅在第3列第2行。（課件顯示）板書：第3列第2行2.練習：再說一說自己的位置在第幾列第幾行呢？引導學生發(fā)現(xiàn)：我們在介紹位置時都用到了第幾列和第幾行？（順序） 教師：你的發(fā)現(xiàn)真了不起?。ㄖ钢鍟牡?列第2行）表示一位同學的位置通常用兩個數(shù)，第1個數(shù)表示這個同學在第幾列，第2個數(shù)表示這個同學在第幾行。 3.探究在方格中用“點”來表示位置引導：如果我們把每一列的座位用豎線表示，把每一行的座位用橫線表示，那么圖中座位的位置正好就變?yōu)樨Q線與橫線的交點，座位圖就變?yōu)橐粋€方格圖。（教師可以邊說邊畫，標上數(shù)字，并注明列、行，橫列豎行，課件顯示）你能在方格圖中找到小紅的位置嗎？（小紅的位置是第3列與第2行的交叉點）教師：你是怎樣找到這個點的呢？引導學生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2行，然后用它們的交點（課件閃爍這個點）表示小紅的位置。（課件顯示）板書：點小娟呢？學生說，教師課件演示。4.練習（1）老師：你們能在方格圖上用點表示小強的位置嗎？集體訂正。在書上第46頁方格圖中用點標出自己的座位。5.揭示數(shù)對的意義，學習用數(shù)對表示位置教師：真棒！小紅的位置在第幾列第幾行，這個點可以用數(shù)對（3，2）來表示。（教師在小紅所在點的下面課件顯示（3，2）板書：數(shù)對（3，2）能說說（3，2）表示什么意思嗎？引導學生回答：用兩個數(shù)字加小括號表示，前一個數(shù)3表示第3列，后一個數(shù)2表示第2行。教師：能說說從（3，2）這個點知道些什么嗎？學生：知道小紅的位置在第3列第2行。 我們又學會用什么表示位置呢？6.練習（ 1）在第45頁方格圖中用數(shù)對表示小娟、小強的位置。 集體訂正（課件顯示）并說一說從數(shù)對中知道些什么呢？在第46頁的放個圖中用數(shù)對表示自己的位置。 并互相說一說從數(shù)對中知道了什么？三、鞏固練習 1.課件出示練習題上周星期三陳雪蓮同學去參加了植樹活動，可很多同學都沒去成，你們想去嗎？學生：想。老師：那好，老師就帶你們?nèi)ブ矘?。（課件出示）2.完成第47頁課堂活動第2題。同學們，今天學的知識掌握了嗎？說一說數(shù)對（5,7）表示什么？第1、2、3列的所有同學完成第1小題。第4、5、6列的同學完成第2小題。第7、8列的同學完成第3小題。四、課堂小結(jié)同學們，我們這節(jié)課學習