幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感培養(yǎng).doc

教學(xué)資料范本幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感培養(yǎng)編 輯：_時 間：_南馬中心幼兒園 賈鳳光數(shù)學(xué)因其自身知識的抽象性.概括性和嚴密的邏輯性.成為促進兒童發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。長期以來.幼兒園數(shù)學(xué)教育大多注重對幼兒的智力功能、甚至單純地把數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練思維的體操.而忽視它的多種教育價值。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在科學(xué)領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求中明確指出：幼兒園教育要從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面發(fā)展。幼兒園數(shù)學(xué)教育為什么要將情感的發(fā)展放在首位.我們應(yīng)怎樣在幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重情感培養(yǎng)？成為我們幼教工作者認真思考和關(guān)注的問題。1、 幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感培養(yǎng)的必要性情感是幼兒非智力因素的重要方面。朱小蔓、梅仲蓀在兒童情感發(fā)展與教育一書中指出：情感是人類精神生命中的主體力量.它是主體以自身的精神需要和人生價值體現(xiàn)為主要對象的一種自我感受、內(nèi)心體驗、情感評價、移情共鳴和反應(yīng)選擇。心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn).一個沒有受到情感激勵的人.僅能發(fā)揮其能力的20%30%.當(dāng)他受到情感激勵時.其能力可以發(fā)揮到80%90%.也就是說.同樣一個人在通過充分情感激勵后的發(fā)揮作用相當(dāng)于激勵前的34倍。數(shù)學(xué)蘊含著美.人們對數(shù)學(xué)了解得越多.越能體驗到數(shù)學(xué)的美.從而產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。積極的情感和態(tài)度是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力.幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要價值取向應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒喜愛數(shù)學(xué)的積極情感。以往我們重視早期開發(fā).認為開發(fā)的本質(zhì)是早期的腦力開發(fā).并將之引伸為早期認知開發(fā).在“認知即智力.智力即思維.思維就是數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)就是計算”的狹隘邏輯下.早期開發(fā)被狹窄到早期計算訓(xùn)練.注重教育的即時效應(yīng)。在這種思路下.就出現(xiàn)了促進幼兒超前發(fā)展的教育模式.以填鴨一般的知識灌輸和嚴肅的技能訓(xùn)練.使幼兒三四歲口頭數(shù)數(shù)100甚至100以上.五六歲就背乘法口訣.會做100以內(nèi)加減題.為此我們還沾沾自喜?？墒钦{(diào)查表明：有40%左右的小學(xué)一年級兒童不喜歡計算.幼兒園階段花大量時間訓(xùn)練的技能.在小學(xué)一年級其優(yōu)勢顯示還不到半年.足見過于超前訓(xùn)練所獲得的效應(yīng)意義不大。再加之訓(xùn)練急于求成.其所運用的強制性方法一方面壓抑了孩子的興趣.造成了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張焦慮心情.久而久之不利于孩子個性健康；另一方面.也造成了孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的被動.甚至厭惡數(shù)學(xué)。這種消極的情緒一旦形成.孩子也就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。如此.我們想通過數(shù)學(xué)這一知識載體.使幼兒在思維、創(chuàng)新、獨立性、專注性、自制力、合作精神等多方面得到發(fā)展的愿望就難以實現(xiàn)。這種以犧牲孩子情感等多方面發(fā)展為代價去發(fā)展孩子認知的做法是不可取的。綱要明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分.是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！?