萬有引力定律說課.doc

萬有引力定律 萬有引力定律其教學對象為高一學生，整個說課分為五大部分： 一、 課程設計理念： 素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)身心、智能全面發(fā)展的人才，也就是說，中學教育其目的不是培養(yǎng)專家，而是在普及基礎教育的同時，使學生德智體等方面都得到發(fā)展。教學的核心是知識與能力并重，教學的目標是知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，智能不是教育的唯一目的，智能不應只局限在學科能力本身。具體說，物理教學除了要提高全體學生的科學素養(yǎng)以外，還應包括情感、態(tài)度與價值觀的形成。表達、多角度思維、操作技能、創(chuàng)新、等能力，還包括運用辯證唯物主義評價事物的能力等。我們在教學中更要體現(xiàn)出對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 教育觀是新一輪課程改革的核心。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是三位一體的課程目標。這就要求我們把課堂教學作為切入點,設定雙主體下的互惠教學;這就要求我們把重建課堂作為重點,在課堂中設立問題站、問題小組。使得師生交流、生生交流、問題小組之間交流即師生搭擋、互動互惠;這就要求我們把課堂教學中教師的教、學生的學的方式的轉(zhuǎn)變作為課改的主要標志即課堂中學習者的學、教方式是自主、探究、合作、具有團隊精神。正是在這種環(huán)境下本人把“小組探究”的教學、“合作學習”的學習方法結(jié)合到教研室、我校實踐了一個多學期的問題教學法中，力圖通過轉(zhuǎn)變教師的教學方式、學生的學習方式，給學生創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們自主、探究、合作、具有團隊精神，滿足提高全體學生的科學素養(yǎng)的需求。 二、 說學生 1.學生已有學科知識分析 高一學生已經(jīng)學習了牛頓的三個定律，了解了物體運動的條件，又學習了圓周運動的知識，知道做圓周運動的條件與規(guī)律，另外又學習了開普勒三定律，知道了行星的周期的平方與軌道半長軸的三次方成正比及行星運動的規(guī)律，已經(jīng)積累了一定的知識。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的能力。 2. 學生能力分析 高一學生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；在學習過程中對知識點的把握還不是很準確，數(shù)學的推理能力較弱；但學生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。 3.學生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析 一方面我國在航天事業(yè)上的突破、太陽系第十大行星的發(fā)現(xiàn)的報道（未經(jīng)證實）極大的激發(fā)了學生學習有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。另一方面學生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在的錯誤的概念。所以對學習本課內(nèi)容學生的愿望是迫切的，積極性很高。 三、 說教材 1.教材分析 本章作為圓周運動的一個應用實例，是對第五章曲線運動所涉及的基本概念和規(guī)律在理解和應用上的進一步加深。 本章的編寫主要按以下線索展開：開普勒對行星運動學規(guī)律的描述為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎牛頓在前人的研究的基礎上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律卡文迪許用實驗較準確地測定了引力常量，使得萬有引力定律有了更實際的應用利用萬有引力定律及有關(guān)的知識討論天體和人造衛(wèi)星的運動情況。 而本節(jié)本節(jié)通過敘述了伽利略等科學家不斷的探索，牛頓在前人的基礎上，由于他超凡的數(shù)學能力及創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)萬有引力定律這一歷史。通過萬有引力定律把地面上的物體運動和天體運動統(tǒng)一起來，揭示了自然界中一種基本的相互作用規(guī)律（四種作用力之一）。打破了人們認為天體運動神圣而不可了解的神秘感，為人類認識宇宙、發(fā)展航天事業(yè)奠定了基礎。在人類認識自然的歷史上樹立了一座里程碑，對人類文化的發(fā)展有巨大的影響。 在認識到學生對學習新知識的迫切愿望、學生實際的知識與能力水平的現(xiàn)有狀況；綜合考慮了本節(jié)課的內(nèi)容與性質(zhì)、以及考試大綱后，確定了本課的基本理念： 1. 課的目的：提高全體學生的科學素養(yǎng)；了解科學史實、掌握研究方法。 2. 課的結(jié)構(gòu)：注重共同基礎，體現(xiàn)選擇性教學有層次感、因材施教。 3. 課的內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時代性、基礎性和選擇性聯(lián)系生活、有淺及深。 4. 課的實施：注重自主學習，鼓勵學生參與采用問題教學法。 在基本的教學理念的指導下制定了本節(jié)課的教學目標。 2.教學目標 知識與技能： A.敘述牛頓之前科學家對地球和太陽引力的研究（表述） B.結(jié)合圓周運動分析，建立行星繞日運動的規(guī)律（應用） C.通過對引力規(guī)律的推廣，建立萬有引力定律，寫出數(shù)學表達式（應用） D.說出萬有引力常量的大小和單位（標識） E.運用萬有引力定律，解決簡單的實際問題（應用） F.敘述萬有引力定律的認識論意義（表述） 過程與方法 A. 認識科學的探究方法：猜想證明檢驗。 B. 通過合作學習，鍛煉自主、探究、合作學習方法 C. 嘗試發(fā)表自己的見解，能與同組成員及組間成員進行交換意見 能協(xié)調(diào)本組成員對存在的問題作出回答 D. 通過討論學習鍛煉人際交往能力 情感態(tài)度與價值觀 A.注意萬有引力定律形成過程，認可并贊同各位科學家的貢獻（接受） B.對人類認識萬有引力定律過程作出自己的評價，掌握科學的研究方法（反應） C.正確評價萬有引力定律，并能運用解決實際問題（信奉） 人際交往 A.在課堂中充分參與，敢于發(fā)表自己的見解（參與） B.能與同組成員及組間成員進行交換意見（交流） C.能協(xié)調(diào)本組成員對存在的問題作出回答（合作） 基于學生的學科知識水平、能力水平及個人常識，在完成教學大綱的要求下對本課的重點與難點作了如下處理： 3.教學重點、難點 隨著我國素質(zhì)教育的不斷實施、推進，時代需要我們不僅要提高全體學生的科學素養(yǎng)，還應包括情感、態(tài)度與價值觀的形成。表達、多角度思維、操作技能、創(chuàng)新、等能力，還包括運用辯證唯物主義評價事物的能力等。 而本節(jié)課的重點就是牛頓的創(chuàng)造力的體現(xiàn)（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。） 而從我們的學生情況分析，他們的創(chuàng)造能力還在發(fā)展中，（從心理學的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；）。 在這節(jié)課的準備中我認識到了我們的社會需要我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力學生的創(chuàng)造能力很弱萬有引力定律這節(jié)課體現(xiàn)了牛頓的創(chuàng)造能力，認真的考慮了以上的關(guān)系后我把本課的重點、難點如下制定： 重點： A.強調(diào)人類對天體運動的認識過程，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 B.理解萬有引力定律的含義（萬有與引力）并能正確運用 難點： A.牛頓證明萬有引力定律的思路 基于以上的學生特點特制定以下的教學方法。 四、 說方法與過程 1.教學方法的制定 考慮到我的重點是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，自主探究的能力以及共同合作學習的能力、在這種教育理念指導下，小組探究具有以下突出特征。 (一) 學生之間建立合作學習的關(guān)系 (二) 學生成為學習活動的主人 (三) 學生進入豐富多彩的“課堂” 正是在這種環(huán)境下本人把“小組探究”的教學、“合作學習”的學習方法結(jié)合到教研室與我校實踐了一個多學期的問題教學法中，(四大板塊：目標板塊、情景板塊、師生互動板塊、評價反思板塊)力圖使用問題教學法達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力：培養(yǎng)他們自主、探究、合作、具有團隊精神，滿足提高全體學生的科學素養(yǎng)的需求。 針對學生在學科知識水平上已經(jīng)達到了推導萬有引力定律的可能性，但學生的創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；對最近有關(guān)的天文、航天事例比較感興趣，參與、表現(xiàn)欲望較強，但已有的知識水平較低、甚至還有錯誤的認識。在這兩個矛盾的基礎上確定主要采用問題教學法授課，同時使用討論法和演示法，既有利于發(fā)揮學生的主動性與參與性，又可以鍛煉學生的創(chuàng)造能力，從而達到認可本課的社會文化價值，掌握科學的研究放法，解決簡單的應用問題的目的。 2.重點、難點的突破 因為本課的敘述性（萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)史）、理論性較強（萬有引力定律的推導），參與性