萬(wàn)有引力定律說(shuō)課.doc

萬(wàn)有引力定律 萬(wàn)有引力定律其教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，整個(gè)說(shuō)課分為五大部分： 一、 課程設(shè)計(jì)理念： 素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)身心、智能全面發(fā)展的人才，也就是說(shuō)，中學(xué)教育其目的不是培養(yǎng)專家，而是在普及基礎(chǔ)教育的同時(shí)，使學(xué)生德智體等方面都得到發(fā)展。教學(xué)的核心是知識(shí)與能力并重，教學(xué)的目標(biāo)是知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見(jiàn)，智能不是教育的唯一目的，智能不應(yīng)只局限在學(xué)科能力本身。具體說(shuō)，物理教學(xué)除了要提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以外，還應(yīng)包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。表達(dá)、多角度思維、操作技能、創(chuàng)新、等能力，還包括運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)事物的能力等。我們?cè)诮虒W(xué)中更要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 教育觀是新一輪課程改革的核心。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是三位一體的課程目標(biāo)。這就要求我們把課堂教學(xué)作為切入點(diǎn),設(shè)定雙主體下的互惠教學(xué);這就要求我們把重建課堂作為重點(diǎn),在課堂中設(shè)立問(wèn)題站、問(wèn)題小組。使得師生交流、生生交流、問(wèn)題小組之間交流即師生搭擋、互動(dòng)互惠;這就要求我們把課堂教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變作為課改的主要標(biāo)志即課堂中學(xué)習(xí)者的學(xué)、教方式是自主、探究、合作、具有團(tuán)隊(duì)精神。正是在這種環(huán)境下本人把“小組探究”的教學(xué)、“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法結(jié)合到教研室、我校實(shí)踐了一個(gè)多學(xué)期的問(wèn)題教學(xué)法中，力圖通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們自主、探究、合作、具有團(tuán)隊(duì)精神，滿足提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需求。 二、 說(shuō)學(xué)生 1.學(xué)生已有學(xué)科知識(shí)分析 高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓的三個(gè)定律，了解了物體運(yùn)動(dòng)的條件，又學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，知道做圓周運(yùn)動(dòng)的條件與規(guī)律，另外又學(xué)習(xí)了開(kāi)普勒三定律，知道了行星的周期的平方與軌道半長(zhǎng)軸的三次方成正比及行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，已經(jīng)積累了一定的知識(shí)。理論上已經(jīng)具備了接受萬(wàn)有引力定律的能力。 2. 學(xué)生能力分析 高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。 3.學(xué)生所處環(huán)境、自身素質(zhì)分析 一方面我國(guó)在航天事業(yè)上的突破、太陽(yáng)系第十大行星的發(fā)現(xiàn)的報(bào)道（未經(jīng)證實(shí)）極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星知識(shí)的興趣。另一方面學(xué)生已有的有關(guān)宇宙、航天、衛(wèi)星的知識(shí)僅局限于認(rèn)知階段，對(duì)于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在的錯(cuò)誤的概念。所以對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容學(xué)生的愿望是迫切的，積極性很高。 三、 說(shuō)教材 1.教材分析 本章作為圓周運(yùn)動(dòng)的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例，是對(duì)第五章曲線運(yùn)動(dòng)所涉及的基本概念和規(guī)律在理解和應(yīng)用上的進(jìn)一步加深。 本章的編寫主要按以下線索展開(kāi)：開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律的描述為萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)牛頓在前人的研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律卡文迪許用實(shí)驗(yàn)較準(zhǔn)確地測(cè)定了引力常量，使得萬(wàn)有引力定律有了更實(shí)際的應(yīng)用利用萬(wàn)有引力定律及有關(guān)的知識(shí)討論天體和人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況。 而本節(jié)本節(jié)通過(guò)敘述了伽利略等科學(xué)家不斷的探索，牛頓在前人的基礎(chǔ)上，由于他超凡的數(shù)學(xué)能力及創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律這一歷史。通過(guò)萬(wàn)有引力定律把地面上的物體運(yùn)動(dòng)和天體運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，揭示了自然界中一種基本的相互作用規(guī)律（四種作用力之一）。打破了人們認(rèn)為天體運(yùn)動(dòng)神圣而不可了解的神秘感，為人類認(rèn)識(shí)宇宙、發(fā)展航天事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。在人類認(rèn)識(shí)自然的歷史上樹(shù)立了一座里程碑，對(duì)人類文化的發(fā)展有巨大的影響。 在認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的迫切愿望、學(xué)生實(shí)際的知識(shí)與能力水平的現(xiàn)有狀況；綜合考慮了本節(jié)課的內(nèi)容與性質(zhì)、以及考試大綱后，確定了本課的基本理念： 1. 課的目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；了解科學(xué)史實(shí)、掌握研究方法。 2. 課的結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性教學(xué)有層次感、因材施教。 3. 課的內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性聯(lián)系生活、有淺及深。 4. 課的實(shí)施：注重自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與采用問(wèn)題教學(xué)法。 在基本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 2.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： A.敘述牛頓之前科學(xué)家對(duì)地球和太陽(yáng)引力的研究（表述） B.結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)分析，建立行星繞日運(yùn)動(dòng)的規(guī)律（應(yīng)用） C.通過(guò)對(duì)引力規(guī)律的推廣，建立萬(wàn)有引力定律，寫出數(shù)學(xué)表達(dá)式（應(yīng)用） D.說(shuō)出萬(wàn)有引力常量的大小和單位（標(biāo)識(shí)） E.運(yùn)用萬(wàn)有引力定律，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（應(yīng)用） F.敘述萬(wàn)有引力定律的認(rèn)識(shí)論意義（表述） 過(guò)程與方法 A. 認(rèn)識(shí)科學(xué)的探究方法：猜想證明檢驗(yàn)。 B. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鍛煉自主、探究、合作學(xué)習(xí)方法 C. 嘗試發(fā)表自己的見(jiàn)解，能與同組成員及組間成員進(jìn)行交換意見(jiàn) 能協(xié)調(diào)本組成員對(duì)存在的問(wèn)題作出回答 D. 通過(guò)討論學(xué)習(xí)鍛煉人際交往能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀 A.注意萬(wàn)有引力定律形成過(guò)程，認(rèn)可并贊同各位科學(xué)家的貢獻(xiàn)（接受） B.對(duì)人類認(rèn)識(shí)萬(wàn)有引力定律過(guò)程作出自己的評(píng)價(jià)，掌握科學(xué)的研究方法（反應(yīng)） C.正確評(píng)價(jià)萬(wàn)有引力定律，并能運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題（信奉） 人際交往 A.在課堂中充分參與，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解（參與） B.能與同組成員及組間成員進(jìn)行交換意見(jiàn)（交流） C.能協(xié)調(diào)本組成員對(duì)存在的問(wèn)題作出回答（合作） 基于學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平、能力水平及個(gè)人常識(shí)，在完成教學(xué)大綱的要求下對(duì)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)作了如下處理： 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷實(shí)施、推進(jìn)，時(shí)代需要我們不僅要提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。表達(dá)、多角度思維、操作技能、創(chuàng)新、等能力，還包括運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)事物的能力等。 而本節(jié)課的重點(diǎn)就是牛頓的創(chuàng)造力的體現(xiàn)（創(chuàng)造能力：利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。） 而從我們的學(xué)生情況分析，他們的創(chuàng)造能力還在發(fā)展中，（從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；）。 在這節(jié)課的準(zhǔn)備中我認(rèn)識(shí)到了我們的社會(huì)需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力學(xué)生的創(chuàng)造能力很弱萬(wàn)有引力定律這節(jié)課體現(xiàn)了牛頓的創(chuàng)造能力，認(rèn)真的考慮了以上的關(guān)系后我把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下制定： 重點(diǎn)： A.強(qiáng)調(diào)人類對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 B.理解萬(wàn)有引力定律的含義（萬(wàn)有與引力）并能正確運(yùn)用 難點(diǎn)： A.牛頓證明萬(wàn)有引力定律的思路 基于以上的學(xué)生特點(diǎn)特制定以下的教學(xué)方法。 四、 說(shuō)方法與過(guò)程 1.教學(xué)方法的制定 考慮到我的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，自主探究的能力以及共同合作學(xué)習(xí)的能力、在這種教育理念指導(dǎo)下，小組探究具有以下突出特征。 (一) 學(xué)生之間建立合作學(xué)習(xí)的關(guān)系 (二) 學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人 (三) 學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的“課堂” 正是在這種環(huán)境下本人把“小組探究”的教學(xué)、“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法結(jié)合到教研室與我校實(shí)踐了一個(gè)多學(xué)期的問(wèn)題教學(xué)法中，(四大板塊：目標(biāo)板塊、情景板塊、師生互動(dòng)板塊、評(píng)價(jià)反思板塊)力圖使用問(wèn)題教學(xué)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力：培養(yǎng)他們自主、探究、合作、具有團(tuán)隊(duì)精神，滿足提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需求。 針對(duì)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)水平上已經(jīng)達(dá)到了推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律的可能性，但學(xué)生的創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；對(duì)最近有關(guān)的天文、航天事例比較感興趣，參與、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，但已有的知識(shí)水平較低、甚至還有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在這兩個(gè)矛盾的基礎(chǔ)上確定主要采用問(wèn)題教學(xué)法授課，同時(shí)使用討論法和演示法，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而達(dá)到認(rèn)可本課的社會(huì)文化價(jià)值，掌握科學(xué)的研究放法，解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題的目的。 2.重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破 因?yàn)楸菊n的敘述性（萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)史）、理論性較強(qiáng)（萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)），參與性