五年級優(yōu)質(zhì)課《分數(shù)加減混合運算》數(shù)學說課稿.doc

五年級優(yōu)質(zhì)課分數(shù)加減混合運算數(shù)學說課稿分數(shù)加減混合運算說課稿亞東第一小學：劉英娟一、說教材（一）內(nèi)容：人教版五年級下冊“分數(shù)的加法和減法”中的“分數(shù)加減混合運算”（二）教材的內(nèi)容和地位：這是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的。本單元知識既是分數(shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進一步分數(shù)乘、除法以及分數(shù)加減乘除四則混合運算奠定了基礎(chǔ)。（三）教學目標：(1)、讓學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。(2)、學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。(3)、學生在學習活動中，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心。（四）教學重點、難點：（1）、能運用運算法則正確進行計算。（2）、讓學生掌握通分的技巧和方法。（3）、利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。（五）教具、學具準備：多媒體課件二、說學情學生已經(jīng)掌握了同分母分數(shù)、異分母分數(shù)相加減和整數(shù)加減混合運算，這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是對于學習分數(shù)加減混合運算，本節(jié)課利用學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。三、說教學流程為了更好地完成本節(jié)課的教學任務(wù)，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，教學教程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情境：復習引入1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。提問：計算異分母分數(shù)加減法時要注意什么？指出：計算異分母分數(shù)相加減時，要先（通分），然后按照（同分母分數(shù)加減）法則進行計算，得數(shù)能約分的要約分。計算。我的設(shè)計意圖是：讓學生感受本節(jié)課的學習與通分有著密切的聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，使學生感受到新知與舊知之間的緊密聯(lián)系。2、談話引入。師：大家已經(jīng)掌握了異分母分數(shù)加、減的計算方法，今天我們學習新的知識。（二）操作探索：加減法的混合運算。 1出示例1的表格。云夢公園地貌情況對比（1）讓學生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語言表述出來。 （2）老師出示第一個問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？” （3）提問：森林部分指什么？怎樣列式？學生可能會說：a森林部分指喬木林b森林部分指灌木林c森林部分指草地d森林部分指喬木林、灌木林、草地總和 （4）請學生試著算一算，交流計算方法。 方法一：方法二： 老師巡視，請不同算法的同學板演。 ：兩種方法有什么不同？你比較喜歡用哪種方法？ 指出：分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。 （5）小結(jié)計算方法：計算分數(shù)加減混合運算時，可以分步通分也可以一次通分進行計算。計算時，可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。我的設(shè)計意圖是：鼓勵學生用不同的方法解決問題，自己探索一定的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 2出示例1的第二個問題：“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？”森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況對比（1）先讓學生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問：在這個問題中，把什么看作單位“1”？是什么意思？學生可能會說：把總森林的降水量看作單位“1”。指森林降水量的儲存為地下水。 （2）請學生列出算式：或 （3）請學生試著計算，并指名板演這兩種方法的計算過程。 計算1：計算2： 提問：比較這兩種方法有什么不同？帶有小括號的分數(shù)加減混合運算該怎樣計算？我的設(shè)計意圖是：使學生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識。 3小結(jié)。 提問：你能說一說分數(shù)加減混合運算的順序嗎？ 引導學生歸納概括出：分數(shù)加減混合運算與整數(shù)加減混合運算的順序相同，也是按照從左往右的順序計算，帶有小括號的先算小括號里面的，再算小括號外面的。 再次重申：分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同。 3、學習分數(shù)的簡便運算 加法交換律： 加法結(jié)合律： 問題：當上面式中的字母表示分數(shù)時，這個定律還適用嗎？我的設(shè)計意圖是：復習加法交換律和結(jié)合律，為學習分數(shù)加法交換律和結(jié)合律做鋪墊。 出示例2：小強做作業(yè)時，碰到了兩道比較大小的題目，仔細觀察題目后，他很快寫出了答案。你能很快寫出答案嗎？你是怎么算的？（學生計算后，集體交流結(jié)果。）提問： （1）兩組算式的特點各是什么？學生可能會說：兩組算式中，左右兩邊的加數(shù)都相同，第一組中加數(shù)交換了位置，第二組中改變了加的順序。 （2）這一特點與整數(shù)加法的什么運算性質(zhì)相同？學生可能會說：加法交換律、加法結(jié)合律 （3）結(jié)論：整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律對分數(shù)加法同樣適用。我的設(shè)計意圖：充分讓學生自己去探索整數(shù)加法的交換律和結(jié)合律對分數(shù)加法同樣適用。（三）解釋應(yīng)用：1.擦黑板的同學占全班人數(shù)的，掃地的人數(shù)占全班人數(shù)的，擦玻璃的人數(shù)占全班人數(shù)的，灑水的同學占全班人數(shù)的，問擦黑板和擦玻璃的學生比掃地的學生多還是少?多幾分之幾?2.一一天看書的時間占一天時間的，吃飯的時間占一天時間的，運動的時間占一天的時間的，問一個人每天的睡眠時間約占一天時間的幾分之幾?我的設(shè)計意圖是：讓學