0-3歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題.doc

0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)系的焦點(diǎn)問(wèn)題歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)系的焦點(diǎn)問(wèn)題 星星班 星星班 7 97 9 個(gè)月 個(gè)月 家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 1 1 陌生人焦慮 認(rèn)生現(xiàn)象 陌生人焦慮 認(rèn)生現(xiàn)象 現(xiàn)象 現(xiàn)象 小蒙媽 我家小蒙 6 個(gè)多月時(shí)開(kāi)始認(rèn)生 現(xiàn)在 這種情況不但沒(méi)有好轉(zhuǎn) 反而越 來(lái)越嚴(yán)重 特別是陌生人想抱他或親近他時(shí) 他會(huì)哭鬧著躲到我懷里 這種情況正 常嗎 希望您能幫助我 原因 原因 陌生人焦慮和分離焦慮產(chǎn)生在同一時(shí)間 也是一種生物學(xué)上的保護(hù)性本能 陌生人 或陌生環(huán)境 特別是與陌生人接近 會(huì)引起嬰兒的不安全感 這就是陌生人恐懼反 應(yīng)的根本原因 一般說(shuō)來(lái) 嬰兒對(duì)母親的依戀越強(qiáng)烈 認(rèn)生情緒也就越強(qiáng)烈 有研 究表明 當(dāng)陌生人走近時(shí) 嬰兒在母親膝上的認(rèn)生情緒較弱 離開(kāi)母親 則認(rèn)生情 緒較強(qiáng)烈 具體結(jié)果見(jiàn)下表 嬰兒認(rèn)生的表現(xiàn)嬰兒認(rèn)生的表現(xiàn) 月齡月齡對(duì)陌生人的反應(yīng)對(duì)陌生人的反應(yīng)在母親膝上和離開(kāi)母親 在母親膝上和離開(kāi)母親 4 英尺 反應(yīng)的差別英尺 反應(yīng)的差別 4 5 月微笑反應(yīng)無(wú)差別 6 5 月反應(yīng)消極反應(yīng)無(wú)差別 8 5 月反應(yīng)消極離開(kāi)母親時(shí)反應(yīng)更消極 10 5 月反應(yīng)消極離開(kāi)母親時(shí)反應(yīng)更消極 12 5 月消極反應(yīng)強(qiáng)烈 啼哭離開(kāi)母親時(shí)反應(yīng)更消極 一些心理學(xué)家從行為學(xué)角度解釋陌生人焦慮這種現(xiàn)象 自然界的很多事件預(yù)告 著即將發(fā)生的危險(xiǎn)跡象 當(dāng)一些情境經(jīng)常地與危險(xiǎn)相聯(lián)結(jié)時(shí) 通過(guò)物種的長(zhǎng)期演化 對(duì)這些情境的恐懼與回避就成為與生俱來(lái)的本能 這種本能可以作為一種 生物學(xué) 的程序 通過(guò)遺傳傳給下一代 處在這些事件中的嬰兒就會(huì)按照事先編好的程序害 怕陌生人 陌生環(huán)境 以及和熟人分離后的 陌生場(chǎng)面 但這種程序性的對(duì)陌生事 物的恐懼在出生時(shí)還沒(méi)表現(xiàn)出來(lái) 因?yàn)樾律鷥旱恼J(rèn)知能力是很不成熟的 他們需要 時(shí)間去辨認(rèn)什么是 熟悉的 并且把這些人 物體和事件與不熟悉的事物區(qū)分開(kāi)來(lái) 然而一旦這種辨別成為可能 嬰兒身上那種由遺傳獲得的 對(duì)不熟悉事物的恐懼 就會(huì)迅速表現(xiàn)出來(lái) 時(shí)間 時(shí)間 還有一些心理學(xué)家從認(rèn)知發(fā)展的角度解釋這種現(xiàn)象 他們認(rèn)為 陌生人焦慮是嬰兒 知覺(jué)發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的自然結(jié)果 隨著嬰兒的成熟 他們見(jiàn)到的陌生人越來(lái)越多 他們關(guān)于人的面孔的圖式 對(duì)面孔的穩(wěn)定 準(zhǔn)確的記憶 也越來(lái)越泛化 因此 2 歲的嬰兒見(jiàn)到陌生人的面孔就不再感到煩惱 因?yàn)樗麄冎?這些人無(wú)非是一些叔 叔 阿姨 爺爺 奶奶之類(lèi) 他們都很友好 并沒(méi)有什么危險(xiǎn) 建議 建議 嬰兒身上出現(xiàn)的這種情緒體驗(yàn)對(duì)兒童將來(lái)的心理發(fā)展有長(zhǎng)期影響 而父母的教養(yǎng)對(duì) 兒童形成良好的情緒和個(gè)性有重要作用 家長(zhǎng)要堅(jiān)持給寶寶提供良好而充分的社會(huì) 環(huán)境 幫助寶寶渡過(guò)這一時(shí)期 如 天氣好時(shí) 帶寶寶到戶外 多接觸陌生環(huán)境和 陌生人 增強(qiáng)寶寶的社會(huì)適應(yīng)能力 還可以教寶寶一些生活禮儀和正確的交往方式 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 有意識(shí)地讓寶寶模仿您握手 打如呼 再見(jiàn)等 增強(qiáng)寶寶與人交往的意識(shí) 2 2 寶寶的分離焦慮 寶寶的分離焦慮 現(xiàn)象 現(xiàn)象 丁丁媽 丁丁現(xiàn)在 8 個(gè)月 他現(xiàn)在天天 粘 著我 只要我不在他身邊 他就會(huì) 煩躁不安 哭哭啼啼 我每天只好陪著他 什么也做不了 您能有什么辦法幫幫我 嗎 原因 原因 一些心理學(xué)家認(rèn)為 嬰兒可能是從他們的親人那里學(xué)會(huì)害怕分離的 因?yàn)楫?dāng)親人離 開(kāi)時(shí) 他們的一些不舒適感 如饑餓 濕尿布和疼痛 就會(huì)增多或加劇 換言之 嬰兒會(huì)把痛苦的延長(zhǎng)或加劇同親人的不在場(chǎng)聯(lián)系起來(lái) 因此當(dāng)親人要離開(kāi)時(shí) 就表 現(xiàn)出他們的 條件性 焦慮 這種狀況只有經(jīng)歷過(guò)母親多次離去的體驗(yàn) 對(duì)母親離 去建立起她一定會(huì)回到自己及身邊的信賴感時(shí) 才會(huì)在母親離去時(shí)有安全感 具有 安全感的兒童相信母親不會(huì)丟棄他們 并在需要時(shí)和他們?cè)谝黄鹛峁?duì)他們的保護(hù) 時(shí)間 時(shí)間 心理學(xué)研究證明 分離焦慮一般出現(xiàn)在 1 歲之前 此時(shí)嬰兒正在形成最初的社會(huì)性 依 戀 在 14 20 月時(shí)達(dá)到頂峰 然后在整個(gè)嬰兒期和學(xué)前期 其強(qiáng)度逐漸減弱 在 不 同文化背景下被養(yǎng)育的兒童 最早出現(xiàn)分離焦慮的時(shí)間也不盡相同 北美和歐洲嬰 兒一般在 6 7 個(gè)月出現(xiàn)這種行為 而有些國(guó)家的兒童 如非洲和一些亞洲國(guó)家的嬰 兒在 5 6 個(gè)月時(shí)就出現(xiàn)與母親分離時(shí)的焦慮 為什么會(huì)有這種情況 和典型的西方 文化相比 這些國(guó)家的嬰兒與他們的母親有更多的親密接觸 他們跟母親一起睡覺(jué) 母乳喂養(yǎng)的時(shí)間比西方兒童長(zhǎng) 和母親形影不離 和母親分離對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件大 事 所以他們才很早地表現(xiàn)出這種分離焦慮 建議 建議 母親要對(duì)嬰兒所發(fā)出的信號(hào)非常敏感 能始終不渝地聽(tīng)取嬰兒的信號(hào) 正確地解釋 和 理解這些信號(hào) 并作出及時(shí) 恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng) 這樣 嬰兒發(fā)出的信號(hào)產(chǎn)生了效果 從 而 發(fā)展一種對(duì)母親的信任和預(yù)見(jiàn) 形成依戀安全感 在媽媽需要離開(kāi)寶寶時(shí) 要事先對(duì)寶寶進(jìn)行安撫 如用語(yǔ)言安撫 告訴寶寶媽媽要 離 開(kāi)一會(huì)兒 寶寶在家玩一會(huì)兒 媽媽就會(huì)回來(lái)陪伴寶寶 并抱抱或親一親寶寶 或 用 玩具或?qū)殞毾矏?ài)的食物進(jìn)行安撫 在媽媽離開(kāi)時(shí) 另一位主要撫養(yǎng)人應(yīng)來(lái)代替媽媽 陪 伴寶寶 并用玩具或食物來(lái)逗引寶寶分散寶寶注意力 用這些方法 在媽媽離開(kāi)時(shí) 給寶寶一個(gè)預(yù)期的情境 逐漸地 寶寶會(huì)知道 媽媽走后 還會(huì)回來(lái) 與母親分離 的 焦慮感會(huì)逐漸減輕 另外 媽媽離開(kāi)寶寶的時(shí)間應(yīng)由短時(shí)逐漸延長(zhǎng) 讓寶寶有一個(gè) 適 應(yīng)的過(guò)程 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 還可以經(jīng)常和寶寶玩 躲貓貓 的游戲 讓寶寶意識(shí)到媽媽看不到了后 還會(huì)回來(lái) 以此減輕寶寶的分離焦慮 3 3 為什么寶寶喜歡做重復(fù)動(dòng)作 為什么寶寶喜歡做重復(fù)動(dòng)作 現(xiàn)象 現(xiàn)象 毛毛媽 毛毛從 8 個(gè)月開(kāi)始 喜歡連續(xù)不停地做同一個(gè)動(dòng)作 例如 將小瓶 的蓋子拿下來(lái) 蓋上去 再拿下來(lái) 再蓋上去 反反復(fù)復(fù)二十幾次 您說(shuō)我的 寶寶是不是有什么問(wèn)題 原因 原因 寶寶在同周?chē)矬w的反復(fù)接觸中 興趣中心逐漸從自身的動(dòng)作轉(zhuǎn)移到動(dòng)作的對(duì)象 這時(shí) 他們喜歡重復(fù)做某個(gè)動(dòng)作 例如 將小瓶的蓋子拿下來(lái) 蓋上去 再拿下來(lái) 再蓋上去 如此反反復(fù)復(fù)二十幾次都樂(lè)此不疲 這其實(shí)很正常 說(shuō)明寶寶對(duì)自己動(dòng) 作產(chǎn)生的效果發(fā)生了極大的興趣 而且也是他認(rèn)識(shí)事物因果關(guān)系的開(kāi)始 時(shí)間 時(shí)間 從 6 8 個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn) 建議 建議 不要武斷的阻止他們 而是可以給他們一些安全衛(wèi)生的小玩具供他們?nèi)我鈹[布 這對(duì)小寶寶的智能發(fā)展也很有幫助 4 4 為什么寶寶把拿到的東西放嘴里 為什么寶寶把拿到的東西放嘴里 現(xiàn)象 現(xiàn)象 櫻櫻媽 櫻櫻現(xiàn)在 7 個(gè)月 她總喜歡把抓到手的東西放嘴里吮一吮 舔一舔 咬 一咬 我覺(jué)得這樣太不衛(wèi)生了 每次都制止 而且?jiàn)Z下她手中的物品 但是櫻櫻的 這種行為 一直沒(méi)有改善 我該怎么做呢 原因 原因 這是寶寶在這個(gè)時(shí)期重要的一種探索方式 這個(gè)階段也稱 口欲期 寶寶學(xué)會(huì)坐后 視野比躺著的時(shí)候開(kāi)闊了許多 隨著視野的擴(kuò)大 他的小手也開(kāi)始活躍起來(lái) 到處 抓東西 這時(shí)正值寶寶探索事物的萌芽期 這個(gè)階段的寶寶 口唇部的神經(jīng)非常敏 感 當(dāng)他抓到物品后 除了看看和敲敲 還要放入口中 通過(guò)吮 舔 咬等方式來(lái) 嘗試 探索 以他們特有的 口唇知覺(jué) 來(lái)探索事物 從質(zhì)感上獲得對(duì)物品的進(jìn)一 步認(rèn)識(shí) 所以 寶寶的這種特有行為 是一種正常的認(rèn)知過(guò)程 時(shí)間 時(shí)間 5 6 個(gè)月時(shí)開(kāi)始出現(xiàn) 一般到 1 歲多逐漸渡過(guò) 建議 建議 不要太阻撓孩子的這一探索活動(dòng) 但同時(shí)要注意孩子的玩具應(yīng)經(jīng)常清洗 以免因不 衛(wèi)生引起腸道疾病 有毒的或危險(xiǎn)的玩具不要讓孩子咬 比如上了漆或有銳邊的玩 具等 星光班 星光班 10 1210 12 個(gè)月 個(gè)月 家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 1 1 為什么寶寶有意扔玩具 為什么寶寶有意扔玩具 現(xiàn)象 現(xiàn)象 亮亮爸 我們家亮亮 9 個(gè)月了 最近學(xué)會(huì)了一個(gè)壞毛病 他經(jīng)常故意把玩具扔到 地上 扔完一個(gè)又一個(gè) 他媽媽要是揀起來(lái) 他還接著扔 有時(shí)候比他媽媽揀的還 快 他媽被他折騰得沒(méi)有辦法 特意讓我來(lái)請(qǐng)教老師 原因 原因 寶寶長(zhǎng)到 9 10 個(gè)月時(shí) 神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育 動(dòng)作發(fā)展已有了很大進(jìn)步 這時(shí)在正 確的教養(yǎng)下已會(huì)自己站起來(lái) 能扶著欄桿走 兩只手的活動(dòng)已很自如 不僅雙手可 以傳遞玩具 而且用手指可以捏起小的物品 能將發(fā)響的玩具捏出聲音 雖然常常 獨(dú)自玩 但他不甘心孤單 喜歡成人逗逗他 陪陪他 所以當(dāng)媽媽將孩子放在小床 上 自己忙著干活時(shí) 寶寶常將手中玩具扔到地上 扔完一個(gè)又扔一個(gè) 如果媽媽 揀起來(lái) 他還接著扔 有時(shí)甚至扔的比揀的還快 為什么會(huì)這樣呢 1 想引起成人的注意 用扔玩具吸引成人和他玩 當(dāng)成人走近他時(shí) 他邊扔邊笑 情緒很愉快 顯得很開(kāi)心 2 借著扔玩具來(lái)顯示一下自己的能力 我不但站起來(lái)了 還會(huì)把玩具扔出去 3 喜歡聽(tīng)玩具掉下的響聲 時(shí)間 時(shí)間 9 10 個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn) 持續(xù)到 1 歲多 建議 建議 家長(zhǎng)對(duì)孩子的這一游戲應(yīng)耐心配合 給孩子一些不同彈性又經(jīng)摔的玩具 如皮球 吹塑玩具 木塊等 值得注意的是 對(duì)于 2 歲左右的孩子 隨意扔?xùn)|西或食物 是 一個(gè)應(yīng)該教育的問(wèn)題 并應(yīng)持之以恒 直至其改正 2 2 為什么女寶寶比男寶寶發(fā)育快 為什么女寶寶比男寶寶發(fā)育快 現(xiàn)象 現(xiàn)象 淘淘媽 我們鄰居的寶寶同淘淘一樣大 是個(gè)女孩 我們常在一起交流養(yǎng)育孩子 的心得 我發(fā)現(xiàn)她家寶寶在語(yǔ)言 認(rèn)知 大運(yùn)動(dòng)等各方面的發(fā)展都比我家寶寶超前 而且這種女孩比男孩發(fā)育早的現(xiàn)象 在我們小區(qū)里是普遍的 是不是女孩子生來(lái)要 比男孩子聰明呢 原因 原因 有這樣一個(gè)事實(shí) 在科學(xué)領(lǐng)域取得偉大成就的男性比女性多 據(jù)此 大多數(shù)人相信 男性更擅長(zhǎng)發(fā)明創(chuàng)造 女性只有在詞匯量方面令男性望塵莫及 在小學(xué)里 女孩比 男孩能更出色地完成學(xué)校交給的任務(wù) 特別是像要求坐好 遵守紀(jì)律 認(rèn)真聽(tīng)老師 講課 女孩往往得高分 而男孩帶回家的常是低分?jǐn)?shù) 研究者通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察和檢測(cè) 11 5 月大的嬰兒的思維能力 讓嬰兒 坐在母親腿上觀看在小戲劇舞臺(tái)上的表演 演出的第一幕是一個(gè)桔黃色的大塊東西 從藍(lán)色吊箱上吊起 緩慢地穿過(guò)舞臺(tái) 然后重新放回箱子處 重復(fù)做 6 次 第二幕 也相似 只是桔黃色的物塊小了一些 男嬰兒好像沒(méi)注意到物塊的大小差異 而女 嬰則立刻激動(dòng)起來(lái) 并開(kāi)始發(fā)出語(yǔ)言一樣的聲音 她們好像要說(shuō)話 這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí) 了一個(gè)眾所周知的道理 女?huà)氲墓趋?肌肉和神經(jīng)發(fā)育比男嬰快 通常女?huà)胝f(shuō)話比 男嬰早 研究者認(rèn)為有身體方面的原因 他們認(rèn)為女孩的左腦神經(jīng)比男孩發(fā)育得快 正是左腦強(qiáng)烈地影響著一個(gè)人使用詞匯 拼寫(xiě)和記憶事物的能力 剛上學(xué)時(shí) 女孩 的身體發(fā)育已為記憶事實(shí) 拼寫(xiě) 閱讀做好了更充分的準(zhǔn)備 因此她們顯得比男孩 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 更聰明 而在上學(xué)前的幾年里 男孩正逐漸形成一種所謂的 攻擊性 長(zhǎng)期以來(lái)大家一 直認(rèn)為產(chǎn)生這種攻擊欲的原因是荷爾蒙 然而 現(xiàn)在研究者認(rèn)為荷爾蒙只是其中一 個(gè)方面 另外一個(gè)方面是他們的母親 母親讓女兒靠近自己 而訓(xùn)練兒子遠(yuǎn)離她 來(lái)發(fā)展他的獨(dú)立性 因?yàn)槟泻⒆痈挥?攻擊性 他們拒絕接受別人解決問(wèn)題的方法 他們堅(jiān)持用自己的方法去解決問(wèn)題 因此 當(dāng)小女孩正忙著記憶老師所講的內(nèi)容取 得高分時(shí) 小男孩正在學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力 這可能是那些在校的女孩比男孩 腦子好 而只有少數(shù)女孩成為科學(xué)家的原因之一 建議 建議 由于客觀原因 男孩和女孩具有不同方面的專(zhuān)長(zhǎng) 在孩子小的時(shí)候 女孩所顯現(xiàn)出 來(lái)的專(zhuān)長(zhǎng)會(huì)更為明顯 但從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看 男孩會(huì)更具有創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力 因此 不要因性別差異而有心理負(fù)擔(dān) 更不要因此影響寶寶的教育 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 月牙班 月牙班 13 1513 15 個(gè)月 個(gè)月 家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 1 1 為什么寶寶熱衷于行走 為什么寶寶熱衷于行走 現(xiàn)象 現(xiàn)象 園園媽 我們家園園半個(gè)月前剛學(xué)會(huì)走路 現(xiàn)在就已經(jīng)是個(gè) 小小活動(dòng)家 了 她在家時(shí)一會(huì)兒到廚房看看 一會(huì)兒鉆到床底下 一會(huì)走到臥室去翻柜子 不停地 到處活動(dòng) 不斷地給我制造麻煩 我該怎么控制寶寶這種行為呢 原因 原因 根據(jù)著名教育家蒙特梭利對(duì)兒童的觀察與研究 兒童的發(fā)展存在敏感期 在這個(gè)時(shí) 期內(nèi) 如果兒童處在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中 自己便可以在無(wú)意識(shí)中悠然自在地掌握某種能 力 0 6 歲是兒童動(dòng)作發(fā)展的敏感期 其中 1 2 歲是行走的敏感期 這個(gè)階段的兒童 熱衷于走路 也可以練習(xí)其它更復(fù)雜的技能 兒童要發(fā)展這種能力 不是等著它的 降臨 而是要靠自己與環(huán)境的相互作用 學(xué)會(huì)行走 對(duì)兒童而言是第二次誕生 這 時(shí)他從一個(gè)無(wú)助的個(gè)體 不自由的人 發(fā)展成為一個(gè)自由 主動(dòng)的人 如果成人不 能了解兒童行走的敏感期 不能理解兒童的內(nèi)在需要 出于某種原因不能支持兒童 的行為 那兒童就要掙脫父母的懷抱 甚至不惜用哭鬧來(lái)贏得走路的權(quán)利 如果成 人要幫助這樣的兒童 就必須仔細(xì)地觀察兒童 根據(jù)兒童的需要準(zhǔn)備環(huán)境 適時(shí)地 給予協(xié)助和指導(dǎo) 時(shí)間 時(shí)間 從 1 歲左右寶寶學(xué)會(huì)走路時(shí)開(kāi)始 直到 2 歲左右寶寶能離地跳起 標(biāo)志著行走敏感 期的結(jié)束 建議 建議 家長(zhǎng)可以創(chuàng)造條件讓兒童練習(xí)走路 往前走 后退 側(cè)身走 在各種質(zhì)地不同的路 面上行走 以幫助兒童掌握這一重要的技能 當(dāng)然 更要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè) 無(wú)障礙 的環(huán) 境 增強(qiáng)寶寶行走的目的性 如 媽媽請(qǐng)寶寶幫忙把垃圾扔掉 或請(qǐng)寶寶幫忙拿拖鞋等 既滿足了寶寶行走敏 感期的需要 又發(fā)展了寶寶的社會(huì)行為 增強(qiáng)寶寶行走的技巧性 如 在寶寶行走的過(guò)程中 設(shè)置障礙 讓寶寶練習(xí)跨越 讓寶寶在坡路上 平衡 木上行走 或讓寶寶按要求向前 向后 側(cè)身行走 增強(qiáng)寶寶的平衡能力 身體協(xié)調(diào)性和自我保護(hù)意識(shí) 并鍛煉了寶寶勇敢的意志和不怕困難的精神 增強(qiáng)寶寶行走的趣味性 通過(guò)親子游戲的形式 增強(qiáng)寶寶行走的趣味性 滿足寶寶行走的愿望 如 媽媽與寶寶進(jìn)行比賽 看誰(shuí)能先走到爸爸身邊 我們對(duì)兒童的動(dòng)作發(fā)展必須要有一個(gè)新的觀點(diǎn) 那就是所有兒童的動(dòng)作 行動(dòng) 都與正在進(jìn)行的智能活動(dòng)密不可分 而且在發(fā)展動(dòng)作與智能的同時(shí) 也成長(zhǎng)了兒童 的精神生命 所以 沒(méi)有健康的動(dòng)作 就不可能有健康的心智 2 2 為什么寶寶脾氣變暴躁了 為什么寶寶脾氣變暴躁了 現(xiàn)象 現(xiàn)象 小小媽 我家小小原來(lái)可乖了 平時(shí)比較安靜 可是最近 我發(fā)現(xiàn)小小的脾氣變 了 不是以前那個(gè)小可人兒了 經(jīng)常哭鬧 發(fā)脾氣 亂抓亂打 鬧得我每天心神不 寧 生怕惹她不高興 招來(lái)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng) 小小為什么變化這么大呢 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 原因 原因 1 寶寶的脾氣變壞與語(yǔ)言發(fā)展有關(guān) 這時(shí)的寶寶掌握的詞匯很少 語(yǔ)言能力的發(fā)展還處在萌芽階段 很多日常話語(yǔ)還不 會(huì)說(shuō) 也說(shuō)不清楚 因此不能很好地表達(dá)自己的想法和需要 有時(shí)就只能用哭鬧 發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)內(nèi)心的不滿和挫折 2 發(fā)脾氣是寶寶不安或憤怒的表現(xiàn) 寶寶最初發(fā)脾氣是因?yàn)椴荒軌蜃龌虿槐辉试S做他想要做的事時(shí)他感到挫折的一種表 現(xiàn) 時(shí)間 時(shí)間 從 1 歲左右開(kāi)始出現(xiàn) 大約在 3 歲時(shí)開(kāi)始減少 隨著寶寶語(yǔ)言的不斷發(fā)展 隨著寶 寶社會(huì)行為的發(fā)展 寶寶在處理情感和按照社會(huì)接受的方式行動(dòng)上會(huì)具有更多的內(nèi) 在控制力 寶寶的這種發(fā)脾氣的現(xiàn)象會(huì)逐漸減少 建議 建議 發(fā)脾氣對(duì)于寶寶和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō) 都是一種正常的情緒和情感的渲泄 面對(duì)寶寶的不安 家長(zhǎng)一定要冷靜 父母應(yīng)認(rèn)同寶寶的感受 并找出寶寶發(fā)脾氣的原因 但不能牽就 寶寶 嘗試用不同的活動(dòng)來(lái)滿足孩子 如 放一段寶寶喜歡的歡快的音樂(lè) 讓寶寶模仿您的動(dòng)作一起跳 搖擺舞 用您 的熱烈情緒來(lái)感染寶寶 使寶寶忘掉剛才的不快 給寶寶有趣的東西 轉(zhuǎn)移寶寶注意力 這時(shí)的寶寶注意力非常容易轉(zhuǎn)移 只要給他有趣的東西 他就會(huì)高興地玩起來(lái) 也會(huì)忘掉原來(lái)的想法和不快 如 給寶寶一件他 她 喜愛(ài)的玩具或書(shū)籍 有意識(shí)地吸引寶寶的注意 父母可用積極方式幫助寶寶發(fā)泄憤怒的感覺(jué) 如 可讓寶寶用玩具橡膠捶敲打適宜的地面 可帶寶寶到戶外散步 跑步或大聲 喊叫 可讓寶寶將沙包 靠墊等物品扔到大箱子中 讓寶寶借動(dòng)作渲泄負(fù)面情緒 為了讓寶寶有輕松愉快的情緒 家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)寶寶的情緒反應(yīng)及時(shí)做出應(yīng)答 讓寶 寶感到時(shí)刻處于你的關(guān)照之中 這對(duì)培養(yǎng)寶寶健康的人格和個(gè)性大有裨益 等寶 寶的語(yǔ)言能力發(fā)展起來(lái) 可以表達(dá)自己的想法和需要了 并具有一定的控制情緒 的能力 自然又會(huì)變成小可人了 3 3 寶寶不按老師的方法操作教具怎么辦 寶寶不按老師的方法操作教具怎么辦 現(xiàn)象 現(xiàn)象 小亞媽 我們小亞在上課時(shí) 每次玩玩具的方法和老師展示的方法都不同 比如 在玩塞球的玩具時(shí) 她會(huì)把卷紙桶下面的蓋子打開(kāi) 翻來(lái)覆去地研究這個(gè)空桶 我 很著急 如果寶寶失去了練習(xí)的機(jī)會(huì) 是不是會(huì)影響寶寶的發(fā)展 原因 原因 因?yàn)閷殞氂辛烁嗟暮闷嫘?他會(huì)自己想辦法找出他認(rèn)為更好玩的方法 這也是寶 寶的一種 探索行為 通過(guò) 探索 他能獲得更多的經(jīng)驗(yàn) 建議 建議 一件教具可能會(huì)有多種玩法 老師展示的方法只是其中的一種 寶寶的好奇心會(huì)驅(qū) 使他 她 探索更多的玩法 不用要求寶寶一定要按照展示的方法去做 可以在他愿意的情況下 觀察寶寶的狀態(tài) 看 是否達(dá)到了培養(yǎng)精細(xì)動(dòng)作及認(rèn)知能力的目的 而且在寶寶專(zhuān)注探究的過(guò)程中 成人不能武 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 斷地去干涉 避免破壞寶寶的專(zhuān)注力 如 上述例子 小亞對(duì)空桶發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣 在 擺弄卷紙桶的過(guò)程中 既鍛煉了手部的精細(xì)動(dòng)作 又增強(qiáng)了寶寶對(duì)空間關(guān)系的理解 這種 探究教具的過(guò)程 同樣應(yīng)受到鼓勵(lì) 月亮班 月亮班 16 1816 18 個(gè)月 個(gè)月 家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 1 1 寶寶的延遲模仿 寶寶的延遲模仿 現(xiàn)象 現(xiàn)象 欣欣媽 欣欣現(xiàn)在 16 個(gè)月 有一次她看到一個(gè)小朋友生氣 叫喊和跺腳的情景 在這個(gè)小朋友離開(kāi) 1 小時(shí)后 她模仿這個(gè)小朋友的樣子 而且把自己逗笑了 我覺(jué) 得特別有意思 但又不知道為什么 就想在課上向您請(qǐng)教 原因 原因 兒童出生后就能看和聽(tīng) 看和聽(tīng)在兒童經(jīng)驗(yàn) 腦中的積累 產(chǎn)生了注意 知覺(jué)和記 憶 兒童又通過(guò)自己的動(dòng)作和活動(dòng) 反映著他們所看到和聽(tīng)到的 這就是模仿 到 1 歲半左右 兒童有時(shí)不是直接模仿眼前的事物 原型 而是在原型消失后進(jìn)行模 仿 這是延遲模仿 延遲模仿是回憶的一種明顯表現(xiàn) 延遲的時(shí)間最長(zhǎng)可達(dá)幾個(gè)月 兒童喜歡模仿周?chē)h(huán)境中的各種行為活動(dòng) 有一項(xiàng)研究證明了 14 16 個(gè)月的兒 童會(huì)模仿身邊成人的行為動(dòng)作 參加這項(xiàng)研究的兒童被分成兩組 一組觀察大人如 何玩玩具 1 分鐘 另一組則不觀察 2 4 個(gè)月以后 那些觀察過(guò)大人如何玩玩具的 孩子仍然能夠模仿大人的動(dòng)作 父母與兒童自幼相處 接觸時(shí)間最長(zhǎng)最密切 又具有權(quán)威性 所以家長(zhǎng)的行為 舉止 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及對(duì)食物的喜好都會(huì)成為兒童模仿的對(duì)象 這對(duì)父母來(lái)說(shuō) 含義是 非常深刻的 你的一言一行 一舉一動(dòng) 不管是有意的行為或無(wú)意的舉動(dòng) 兒童都 會(huì)模仿 而且還會(huì)在某個(gè)時(shí)間表現(xiàn)出來(lái) 時(shí)間 時(shí)間 1 歲多到 3 歲前 建議 建議 不可低估兒童的模仿性 寶寶的模仿性是 3 歲前兒童學(xué)習(xí)的一種重要方式 通過(guò)大量的模仿 他們嘗試 經(jīng)驗(yàn) 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 充分利用寶寶的模仿性培養(yǎng)寶寶良好的行為習(xí)慣 如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習(xí)慣通過(guò)模仿學(xué)習(xí)而鞏固 所 以父母要檢點(diǎn)自己 為兒童樹(shù)立良好的榜樣 否則 一些不介意的行為小節(jié) 常 會(huì)被兒童模仿而形成種種不良的行為和習(xí)慣 寶寶的教育成果具有 后顯性 的特點(diǎn) 在接受金格寶貝教育的過(guò)程中 很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn) 老師當(dāng)堂課展示的內(nèi)容 寶 寶并不熱衷去做 但在幾次課后 很多寶寶開(kāi)始模仿老師幾次課前的展示動(dòng)作 這就是寶寶延遲模仿的結(jié)果 寶寶的教育成果具有 后顯性 的特點(diǎn) 另外 寶寶吸收性心智的特點(diǎn)決定了環(huán)境的重要性 家長(zhǎng)根據(jù)寶寶這些特點(diǎn) 要對(duì)金格寶貝的教育具有足夠的信心 持之以恒 相信您的寶寶終有一天會(huì)有令人 欣喜的進(jìn)步 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 2 2 為什么寶寶喜歡說(shuō) 為什么寶寶喜歡說(shuō) 不不 現(xiàn)象 現(xiàn)象 丫丫媽 丫丫現(xiàn)在連話都說(shuō)不清楚 可最近有了一個(gè)寶貝詞 那就是 不 有時(shí) 不管我問(wèn)什么 丫丫都會(huì)回一個(gè) 不 最可笑的是 有一次我問(wèn)丫丫 尿尿嗎 丫丫說(shuō) 不 媽我怕她尿褲子 就哄她尿尿 丫丫一邊尿尿 嘴里 不停地說(shuō)著 不不不不 直到尿完了提上褲子 真是讓我哭笑不得 丫丫不光嘴上 和我對(duì)著干 行動(dòng)上也對(duì)著干 讓她吃飯 偏要玩玩具 讓她在屋里玩 偏要在陽(yáng) 臺(tái)上玩 她爸爸覺(jué)得陽(yáng)臺(tái)上有風(fēng) 就抱她進(jìn)來(lái) 這下可捅了馬蜂窩了 丫丫放聲大 哭 把玩具扔了 板凳踢了 我哄了好半天才停下來(lái) 一家人精疲力竭 真不知道 該怎么辦 原因 原因 15 個(gè)月左右 寶寶萌發(fā)了最初的自我意識(shí) 能夠意識(shí)到自我的存在 初步認(rèn)識(shí)到自 己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體了 她開(kāi)始使用自己的名字 認(rèn)識(shí)自己的玩具和衣服 特別喜 歡探索周?chē)沫h(huán)境 不僅用眼用手 還會(huì)用嘴 而且在自由活動(dòng)中得到許多樂(lè)趣 不 是表明自己立場(chǎng)和態(tài)度的有力工具 使用 不 是要維護(hù)自己的獨(dú)立和權(quán)益 但是寶寶很多時(shí)候都分不清她真的不想干這件事情還是順嘴說(shuō)了 不 實(shí)際上 她 很多時(shí)候都是在還沒(méi)了解到底要干什么時(shí)就表示自己的異議了 時(shí)間 時(shí)間 15 個(gè)月左右開(kāi)始出現(xiàn) 建議 建議 對(duì)于一歲多的孩子 有些反抗是完全正常的 其中有些行為不需要專(zhuān)門(mén)對(duì)待就會(huì)自 然消失 有些無(wú)關(guān)緊要的事情 家長(zhǎng)可以做些適當(dāng)?shù)淖尣?讓寶寶按照自己的意愿 行動(dòng) 體驗(yàn)到自己的成功 但是涉及到健康 安全等問(wèn)題 就不能過(guò)于放任 對(duì)待 寶寶的 不 可以運(yùn)用以下策略 不理睬寶寶順嘴說(shuō)的 不 對(duì)寶寶順嘴說(shuō)的 不 家長(zhǎng)不要理睬 接著利用自己的策略來(lái)動(dòng)員寶寶干你希 望的事情 比如 寶寶說(shuō)自己不尿尿 家長(zhǎng)可以嘴上不說(shuō)讓寶寶尿尿 但行動(dòng)上給 寶寶脫下褲子 讓她坐在尿盆上 如果有尿 她也就尿了 至于她說(shuō) 不 就讓她 說(shuō)去吧 如果你叫寶寶來(lái)吃水果 寶寶說(shuō) 不 就可以描述這種水果多么好看 多 么好吃 來(lái)吸引寶寶 或者請(qǐng)別人來(lái)吃水果 這樣寶寶忍不住也過(guò)來(lái)了 轉(zhuǎn)移注意力 對(duì)于寶寶出現(xiàn)的真正的抗拒行為 轉(zhuǎn)移注意力的辦法很有用 如果寶寶要用嘴 探索一個(gè)臟東西 不妨教她用手如何來(lái)玩這個(gè) 玩藝兒 寶寶一定會(huì)有興趣的 就 會(huì)把剛才的事情忘掉了 還可以用另外一個(gè)玩具或活動(dòng)來(lái)吸引寶寶 好在這個(gè)年齡 段的寶寶堅(jiān)持的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng) 注意力很容易轉(zhuǎn)移 在反抗行為中培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性 寶寶反抗的目的 是要爭(zhēng)取獨(dú)立性 寶寶通過(guò)反抗所爭(zhēng)取的獨(dú)立性 就是按照自 己意愿行動(dòng)的權(quán)利 寶寶和家長(zhǎng)發(fā)生的沖突 大多是寶寶希望自己吃飯 喝水 穿脫 衣服 探索環(huán)境 但是家長(zhǎng)往往覺(jué)得寶寶年齡小 自己做這些事情不僅不幫忙 還會(huì) 添亂 不如自己動(dòng)手來(lái)得快 但是 這是寶寶學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 對(duì)于寶寶 學(xué)習(xí)的概念非 常廣泛 絕不只是知識(shí)的學(xué)習(xí) 所以父母要給寶寶學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 教會(huì)寶寶學(xué)習(xí)的方法 在寶寶學(xué)習(xí)的過(guò)程中 始終需要父母的幫助和鼓勵(lì) 幫助要適時(shí)適當(dāng) 如果不給 寶寶提供幫助 寶寶失敗得太多 會(huì)挫傷積極性和自信心 但是幫助太多就成了包辦 代替 寶寶動(dòng)手的機(jī)會(huì)也就少了很多 可以把動(dòng)作分解開(kāi) 剛開(kāi)始時(shí)讓寶寶完成很小 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 的一部分 逐漸加大量 即使在很小量的時(shí)候 也是先讓寶寶自己去做 寶寶自己做 不了 家長(zhǎng)再給予幫助 鼓勵(lì)不必是物質(zhì)鼓勵(lì) 一個(gè)眼神 拍拍寶寶 都有肯定的作 用 能增強(qiáng)寶寶的自信心 對(duì)于寶寶 成功的本身就是最大的鼓勵(lì) 培養(yǎng)能力的過(guò)程 也是培養(yǎng)獨(dú)立性的過(guò)程 寶寶有了做事的機(jī)會(huì) 反抗行為自然就會(huì)少了 所以 家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)在寶寶的反抗行為中培養(yǎng)其獨(dú)立性 如果家長(zhǎng)對(duì)寶寶的行為 過(guò)多地限制 會(huì)造成寶寶的任性和執(zhí)拗 如果家長(zhǎng)過(guò)多的包辦代替 則會(huì)形成寶寶過(guò) 分的依賴性 這都是我們不希望看到的 3 3 如何幫助寶寶克服 如何幫助寶寶克服 害羞害羞 現(xiàn)象 現(xiàn)象 丁丁媽 囡囡平時(shí)在家里有說(shuō)有笑 蹦蹦跳跳的 非?；顫?可有一次 家里來(lái) 了個(gè)陌生的客人 囡囡就表現(xiàn)得扭扭捏捏 讓她喊 叔叔 也不喊 退到了我和她爸 爸的身后 讓我們很沒(méi)面子 趁著上課的機(jī)會(huì) 我來(lái)向您求教一些好的方法 原因 原因 囡囡的害羞 其實(shí)只是對(duì)陌生的客人或環(huán)境所產(chǎn)生的回應(yīng) 雖然害羞不是太大的問(wèn) 題 但孩子過(guò)分害羞 也會(huì)引起一連串的問(wèn)題 妨礙孩子正常社會(huì)交往的發(fā)展 時(shí) 間長(zhǎng)了 害羞的孩子還會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)向 沉默 膽小 缺乏自信 沒(méi)有主見(jiàn)等 建議 建議 在孩子性格形成的關(guān)鍵期 爸爸媽媽?xiě)?yīng)該鼓勵(lì)孩子跨過(guò)害羞這道影響人際交往的障 礙 您不妨試試下面的方法 玩 勇敢者 游戲 玩是孩子的天性 害羞的孩子也愛(ài)玩 不過(guò) 您應(yīng)該注意他平時(shí)更喜歡玩什么 游戲 許多害羞的孩子更喜歡玩一些沒(méi)有傷害性的安靜的游戲 如看書(shū) 畫(huà)畫(huà) 拼 圖 搭積木等 比起和小伙伴們一起玩耍 他可能更喜歡一個(gè)人玩 您應(yīng)該鼓勵(lì)他多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng) 多在戶外和小伙伴們一起玩游戲 對(duì)害羞的孩 子來(lái)說(shuō) 嘗試玩沙子 抓蟲(chóng)子 拍皮球等 臟臟 的游戲 在臺(tái)階上跳上跳下 相互 追逐 搶皮球等 危險(xiǎn) 的游戲都需要一點(diǎn)勇氣 孩子在戶外活動(dòng)中難免嗑嗑碰碰 家長(zhǎng)不要大驚小怪 這些 勇敢者 的游戲可是幫孩子練膽量的好辦法 讓孩子開(kāi)口的技巧 在超市 商場(chǎng) 公園 游樂(lè)場(chǎng)等公共場(chǎng)所 讓孩子多開(kāi)口和陌生人交流也可以 幫助孩子克服害羞的心理 不過(guò) 爸爸媽媽要耍點(diǎn)小 花招 例如 陪孩子去商場(chǎng) 買(mǎi)玩具時(shí) 讓他自己對(duì)營(yíng)業(yè)員說(shuō) 我想買(mǎi)這個(gè)玩具 請(qǐng)問(wèn)多少錢(qián) 如果孩子不愿 開(kāi)口 就不買(mǎi)玩具 一開(kāi)始 他不好意思說(shuō)的話 您就先說(shuō)一遍 讓孩子學(xué)著再說(shuō)一遍 不管孩子 說(shuō)得好不好 聲音夠不夠大 您都應(yīng)該鼓勵(lì)他 說(shuō)得多了 孩子就習(xí)慣了 在鼓勵(lì) 孩子開(kāi)口說(shuō)話的同時(shí) 您也可以教他正確使用禮貌用語(yǔ) 這樣 人們會(huì)更喜歡您的 孩子 對(duì)孩子來(lái)說(shuō) 也增加了開(kāi)口說(shuō)話的自信心 越早自理越不怕生 如果您的孩子很害羞 那么您應(yīng)該反省一下 在平時(shí)的生活中是不是給了孩子 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 太多的保護(hù) 過(guò)多的保護(hù)和代勞只能束縛住孩子的手腳 時(shí)間長(zhǎng)了 孩子就變得不 愛(ài)探索新事物了 孩子到了 2 歲以后 您就可以開(kāi)始培養(yǎng)他的自理能力 從一開(kāi)始的自己睡覺(jué) 到自己上廁所 自己刷牙洗臉 自己穿衣服 自己吃飯 自己收拾玩具等 自理能 力強(qiáng)的孩子比那些 父母包辦 的孩子更活躍 更愿意探索陌生的人和事 幫孩子找個(gè)外向的小朋友 學(xué)齡前的孩子很容易因?yàn)閻?ài)玩相同的游戲而成為朋友 如果您的孩子內(nèi)向 害 羞 那就告訴他的幼兒園老師 讓老師多安排外向大膽的孩子和他一起玩 有條件 的話 您也可以在小區(qū)的鄰居中給孩子找個(gè)外向的小朋友 讓他們經(jīng)常在一起玩 害羞的孩子更需要鼓勵(lì) 有的孩子大大咧咧 做錯(cuò)了事就算多說(shuō)他幾句也沒(méi)問(wèn)題 可批評(píng)害羞的孩子時(shí) 您就要注意您的措辭 盡量以鼓勵(lì)為主 不要在言語(yǔ)上無(wú)意中傷害了孩子的自尊心 平時(shí) 不要在別人面前給孩子戴上 這孩子就是害羞 之類(lèi)的 帽子 這種定性 的 話只會(huì)起到負(fù)面的強(qiáng)化作用 時(shí)間長(zhǎng)了 孩子會(huì)以為他就是害羞的孩子 讓孩子當(dāng) 小司令 害羞的孩子在一群孩子中往往不 出挑 因?yàn)椴还茏鍪裁词?他都躲在別人的 后面 因?yàn)楹π?他會(huì)失去在人前表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少了 孩子更害羞了 這是一個(gè)很打擊孩子自信心的惡性循環(huán) 您不妨找?guī)讉€(gè)年齡比孩子小的小孩 讓他們和您的孩子一起玩 您的孩子雖然 害羞 但因?yàn)楸绕渌⒆幽挲g大 游戲中他就會(huì)處于主動(dòng)的位置 不管是玩什么游 戲 出什么主意 他都會(huì)自然地成為孩子中的 小司令 月光班 月光班 19 2119 21 個(gè)月 個(gè)月 家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 1 1 如何培養(yǎng)寶寶專(zhuān)注力 如何培養(yǎng)寶寶專(zhuān)注力 現(xiàn)象 現(xiàn)象 小小媽 小小很聰明 但在上課時(shí) 總不能專(zhuān)心地玩玩具 一會(huì)兒看看這個(gè)玩具 一會(huì)兒摸摸那個(gè)玩具 好容易選了一件玩具 還沒(méi)等玩 他就又沒(méi)興趣了 對(duì)寶寶 的這種行為 我一點(diǎn)辦法也沒(méi)有 只好向您求助 原因 原因 寶寶沒(méi)有找到能使自己專(zhuān)心的物品 兒童發(fā)展的第一要素是專(zhuān)心 這是兒童品格與社會(huì)行為的全部基礎(chǔ) 兒童必 須學(xué)會(huì)專(zhuān)心 因此他需要能使他專(zhuān)心的物體 這正表明了兒童環(huán)境的重要性 因 為想從外界影響兒童的人是無(wú)法使兒童專(zhuān)心的 只有兒童組織自己的精神生活 我們無(wú)法替他做到這一點(diǎn) 專(zhuān)注力對(duì)孩子來(lái)說(shuō) 具有不可低估的作用 專(zhuān)注力好 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 的孩子 往往認(rèn)知能力和精細(xì)動(dòng)作也較好 專(zhuān)注力和秩序感有助于培養(yǎng)孩子的邏 輯思維能力 對(duì)于今后孩子的學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力具有重要作用 環(huán)境的影響 隨著生活條件的提高 寶寶的物質(zhì)生活也越來(lái)越豐富 各種五顏六色 新奇 怪異的玩具堆積在寶寶面前 使我們的寶寶無(wú)所是從 摸摸這個(gè) 摸摸那個(gè) 反 而不能專(zhuān)注于一項(xiàng)工作 家人的干擾 在寶寶工作過(guò)程中 家人的干擾也令寶寶不能投入于工作 建議 建議 整理家中環(huán)境 寶寶天生喜歡安靜秩序的環(huán)境 整潔安靜的環(huán)境能使寶寶得以安心工作 避免過(guò)多 的干擾 如 將難易程度不適合寶寶的玩具收起 將適合寶寶操作的玩具分類(lèi)擺放整齊 提供給寶寶選擇的玩具不要過(guò)多 數(shù)量一般控制在 3 5 個(gè)之間 并要適合寶寶 的敏感期 對(duì)寶寶適當(dāng)要求 寶寶在家中玩玩具時(shí) 也要同課上一樣要求 每次只取一種玩具 到一個(gè)整潔安靜 的的固定區(qū)域去玩 盡量延長(zhǎng)每次工作的時(shí)間 家人的配合 寶寶工作時(shí) 家人說(shuō)話聲音應(yīng)放低 在寶寶獨(dú)自玩耍時(shí) 應(yīng)給予他 她 一個(gè)獨(dú)處 的空間 家人不要干涉 寶寶希望家人陪伴時(shí) 家人應(yīng)靜靜觀察寶寶的工作 適時(shí) 引導(dǎo)和協(xié)助 而不要過(guò)多要求和強(qiáng)迫 分散他的注意力 以寶寶感興趣的事物去吸引寶寶 延長(zhǎng)專(zhuān)注時(shí)間 家人在了解寶寶感興趣的事物后 可用其吸引寶寶的注意力 延長(zhǎng)專(zhuān)注時(shí)間 如 給寶寶講故事 用鮮艷的故事畫(huà)面及富于感染力的語(yǔ)言去吸引寶寶的注意 開(kāi)始講 時(shí) 故事要短一些 逐漸地可延長(zhǎng)故事的篇幅 不知不覺(jué)中寶寶專(zhuān)注的時(shí)間逐漸延 長(zhǎng) 專(zhuān)注力也明顯提高了 2 2 怎樣讓寶寶建立同伴間的交往 怎樣讓寶寶建立同伴間的交往 現(xiàn)象 現(xiàn)象 強(qiáng)強(qiáng)爸 我家強(qiáng)強(qiáng)現(xiàn)在 20 個(gè)月 特別活潑 看見(jiàn)與他同齡的孩子就喜歡和他們一 起玩 有時(shí)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)家里的一些玩具不屑一顧 可是幾個(gè)孩子在一起 再差的東西也 是 寶貝 非要奪個(gè)高低勝負(fù) 幾個(gè)孩子在一起沒(méi)多久 就開(kāi)始搶東西甚至打架 我們對(duì)這種情況感到很頭疼 希望強(qiáng)強(qiáng)能和同伴友好相處 您能給我們提些建議嗎 原因 原因 寶寶與他人的交往也像他對(duì)環(huán)境的好奇一樣 需要有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí) 才能建立和發(fā)展起 來(lái) 一兩歲的寶寶 走得穩(wěn)了 說(shuō)話也多了 整天忙于探索 對(duì)所有的人和事物都 表現(xiàn)出好奇 這正是鼓勵(lì)他與別的孩子交往的大好時(shí)機(jī) 這時(shí)的寶寶可能還不知道怎樣與其他孩子打交道 但從看見(jiàn)新面孔 相互接觸 交換玩具這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中 他就能得到很多快樂(lè) 建議 建議 讓寶寶學(xué)會(huì)同伴間的正確交往方式 從現(xiàn)在開(kāi)始 每星期至少讓寶寶有兩三次機(jī)會(huì)與其他年齡相仿的孩子在一起玩 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 耍 讓寶寶用自己的方式去接受別人 父母可以在旁邊悄悄地鼓勵(lì) 但不要強(qiáng)迫他 用某種方式去認(rèn)識(shí)別人 寶寶經(jīng)過(guò)嘗試 會(huì)找到適合自己的方法 讓寶寶充分參與同伴間的 平行游戲 寶寶這時(shí)只會(huì)與其他孩子在一起玩各自的玩具 很少就游戲內(nèi)容來(lái)交流 這是 所謂的 平行游戲 時(shí)期 盡管他們很少對(duì)話 但在一起玩對(duì)寶寶的潛在好處遠(yuǎn)遠(yuǎn) 超出了我們成人的想象 合理地處理寶寶間的沖突 這個(gè)年齡的寶寶在一起難免會(huì)有小小的沖突 只要沒(méi)有大的危險(xiǎn) 讓寶寶自己 學(xué)習(xí)處理沖突 自己經(jīng)歷獲取和給予 不要對(duì)寶寶保護(hù)過(guò)度 當(dāng)其他孩子搶奪玩具 時(shí) 寶寶如果抓住不放 父母不要因?yàn)槌扇说亩Y貌而強(qiáng)迫他放棄自己心愛(ài)的玩具 那樣會(huì)讓寶寶迷惑不解 甚至非常傷心 讓寶寶有機(jī)會(huì)保衛(wèi)自己的權(quán)利 這是社會(huì) 交往的基本原則 以下是幾種不同性格類(lèi)型的寶寶解決沖突的幾種方法 忍讓的寶寶 有的寶寶非常忍讓 對(duì)人特別友好 從不搶別人的玩具 別人一搶他的東西 他就讓給別人 自己去玩別的 慢慢的他也感覺(jué)到被人把玩具搶走不舒服 可是又 習(xí)慣性地讓給別人 每次都不知所措 對(duì)于這樣的寶寶 家長(zhǎng)要注意觀察他的情感反應(yīng) 引導(dǎo)他表達(dá)自己的感受 根 據(jù)他的自身感受采取相應(yīng)的策略 如果寶寶覺(jué)得把東西給其他小朋友無(wú)所謂 那就 由他去 如果寶寶不情愿地把玩具讓給別的小朋友 他自己心里會(huì)覺(jué)得委屈 時(shí)間 長(zhǎng)了有可能出現(xiàn)自我保護(hù)行為 不愿意和其他小朋友交往 以免玩具被搶 后一種 情況 家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)寶寶保護(hù)自己的玩具 捍衛(wèi)自己的權(quán)利 以保持寶寶對(duì)社會(huì)交 往的興趣 同時(shí)要逐漸教會(huì)寶寶一些社會(huì)交往的技巧 例如 可以和小朋友交換玩 具 小朋友搶自己的玩具時(shí)給他一個(gè)替代品等 霸道 的寶寶 學(xué)齡前兒童都是以自我為中心 他們認(rèn)為世界上的每件事都是因?yàn)樗麄儾虐l(fā)生 特別是獨(dú)生子女 在家中沒(méi)有兄弟姐妹 能得到父母較多的關(guān)懷 已經(jīng)習(xí)慣了大家 都把注意力放在他一個(gè)人身上 東西都是一個(gè)人擁有 缺少孩子之間的互助 互讓 和分享的體驗(yàn) 容易形成 霸道 當(dāng)和小朋友在一起的時(shí)候 他要控制一切東西 不允許別人染指 在這種情況下 父母要幫助寶寶發(fā)掘玩其中某一件玩具的樂(lè)趣 可以這樣玩 那樣玩 把寶寶的注意力集中到這個(gè)玩具上來(lái) 而不能把著所有的玩具 如果同伴 比寶寶小一點(diǎn) 可以稱贊寶寶強(qiáng)壯 聰明 靈巧 這樣把寶寶的身價(jià)提高到大哥哥 大姐姐的位置上來(lái) 讓大哥哥 大姐姐把玩具分給小弟弟 小妹妹 只要寶寶表現(xiàn) 出友好的行為 就稱贊他像大哥哥 大姐姐 如果同伴比寶寶大一點(diǎn) 就可以說(shuō)哥 哥 姐姐可以給你玩一個(gè)花樣 這樣可以把玩具給別的孩子 孤僻的寶寶 如果寶寶比較孤僻 不太合群 很重要的一點(diǎn)是邀請(qǐng)性格相近或有共同興趣的 孩子參加活動(dòng) 活動(dòng)剛開(kāi)始 孩子們?nèi)绾蜗嗵幉恢匾?重要的是他們有機(jī)會(huì)在一起 一起玩 一起游戲 寶寶獲得了一次重要的共同經(jīng)歷 為日后的社交技能打下基礎(chǔ) 一旦寶寶喜歡與同伴相處 父母就應(yīng)該對(duì)寶寶強(qiáng)化朋友的價(jià)值 鼓勵(lì)他們交往 不 要鼓勵(lì)寶寶抱怨同伴 否則就會(huì)強(qiáng)化寶寶的孤僻 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間 父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶有了 小伙伴 寶寶會(huì)把小伙伴的名字 掛在嘴上 喜歡上那個(gè)小伙伴的家里玩 雖然他們還會(huì)有沖突 有矛盾 但是他們 會(huì)自己解決 一會(huì)兒滿眼都是淚水 一會(huì)兒又破涕為笑 這時(shí) 父母的作用便是指 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 導(dǎo) 鼓勵(lì)寶寶個(gè)人的成長(zhǎng)和人際關(guān)系的發(fā)展 擁有一個(gè) 小伙伴 是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程 中的重要任務(wù) 這為他日后良好人際關(guān)系的發(fā)展打下了基礎(chǔ) 3 3 為什么說(shuō)寶寶的思維是手的思維 為什么說(shuō)寶寶的思維是手的思維 現(xiàn)象 現(xiàn)象 叮鐺媽 我今天是第一次帶寶寶來(lái)上課 教室中的教具我非常不理解 我想請(qǐng)教 一下 讓寶寶練習(xí)塞東西 插小棍 夾小球這些動(dòng)作到底有什么意義呢 我?guī)殞?來(lái)是想讓寶寶見(jiàn)識(shí)新的東西 學(xué)習(xí)新的知識(shí) 不想讓他瞎玩 原因 原因 皮亞杰把嬰兒時(shí)期的認(rèn)知能力稱作感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力 因?yàn)樗嘁蕾嚫杏X(jué)和動(dòng)作的概 括 嬰兒用手把弄物體中蘊(yùn)含著對(duì)物體的分析與綜合性質(zhì)的操作 屬于思維范疇 因 此另一些心理學(xué)家把嬰兒的思維稱作 手的思維 例如 嬰兒把玩具放在大盒子里 是在多次偶然發(fā)現(xiàn)玩具和大盒子之間的聯(lián)系中 實(shí)現(xiàn)的 以后把玩具放入大盒子就成為有意識(shí)的行為 嬰兒在探索物與物之間的關(guān)系 他們不斷地把玩具放進(jìn)盒子 又倒出來(lái) 再放進(jìn)去 不厭其煩 放進(jìn)去是組合 倒出 來(lái)是分離 這就是分析綜合的原始形式 就是嬰兒思維的開(kāi)端 正如前面所述 這個(gè) 時(shí)期嬰兒的思維是通過(guò)感覺(jué)和動(dòng)作進(jìn)行的 離開(kāi)了活動(dòng) 思維也就停止了 客體永久性的出現(xiàn)是嬰兒智能發(fā)展的重要方面 這是嬰兒在用手搜尋隱藏物品的 活動(dòng)中獲得的 當(dāng)嬰兒把毛巾掀開(kāi) 看見(jiàn)了藏在毛巾下面的玩具時(shí) 他逐步建立了眼 前消失了的東西依然存在的概念 嬰兒把不同顏色 不同形狀的幾何圖形放進(jìn)嵌板中 開(kāi)始時(shí)并不能把正方形恰當(dāng)?shù)胤湃肭栋逯?偶然能成功一次 成人對(duì)他的成功操作表 示贊揚(yáng) 這些都強(qiáng)化了嬰兒的行為 經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的嘗試 錯(cuò)誤 才能熟練地完成操作 這些操作為嬰兒建立形狀概念奠定了良好的基礎(chǔ) 雙手操作物體能力的發(fā)展對(duì)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展十分有益 在操作中 嬰兒能了解物 體的大小 形狀 顏色 質(zhì)地等各種屬性 這對(duì)嬰兒建立起關(guān)于這個(gè)物體的完整概念 十分必要 對(duì)物體的操作過(guò)程和經(jīng)驗(yàn) 為嬰兒提供了大量的關(guān)于周?chē)h(huán)境的信息 另 外 寶寶的手部動(dòng)作是有敏感期的 敏感期具有暫時(shí)性 如果錯(cuò)過(guò)了寶寶動(dòng)作的敏感 期 寶寶就不再感興趣 且學(xué)習(xí)的效果降低 那么寶寶就失去了非常好的鍛煉機(jī)會(huì) 如果沒(méi)有手的幫助 嬰兒的智力仍然可以發(fā)展到一定的水平 但是 如果能得到手的 幫助 則智力發(fā)展可以達(dá)到更高的水準(zhǔn) 所以 當(dāng)你看到嬰兒在專(zhuān)心致致地把弄玩具 時(shí) 請(qǐng)不要打擾 因?yàn)樗谟檬?思維 同時(shí) 手部的動(dòng)作與大腦的發(fā)育有必然的 聯(lián)系 在鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作的同時(shí) 也在培養(yǎng)寶寶的生活自理能力 增強(qiáng)寶寶的自信 心 建議 建議 家長(zhǎng)應(yīng)充分利用寶寶的敏感期 給寶寶準(zhǔn)備一個(gè)充分的練習(xí)的環(huán)境 堅(jiān)持金格寶貝 的教育 樹(shù)立科學(xué) 現(xiàn)代的教育觀念 讓您的寶寶在 0 3 歲這一關(guān)鍵期充分地得到 發(fā)展 細(xì)心觀察寶寶 發(fā)現(xiàn)寶寶的敏感期 家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注寶寶的一切行為 從中發(fā)現(xiàn)寶寶的各種敏感期 如 一位寶寶最近 特別喜歡到櫥房去擰煤氣開(kāi)關(guān) 讓家人大驚失色 寶寶的媽媽卻通過(guò)這種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn) 了寶寶到了 擰 這個(gè)動(dòng)作的敏感期 寶寶因?yàn)闆](méi)有在環(huán)境中找到適合自己 擰 的物品 所以才會(huì)去擰煤氣開(kāi)關(guān) 以滿足自己強(qiáng)烈的內(nèi)心需求 這位媽媽就給寶寶 收集了各種瓶子 螺絲 掛鎖等 讓寶寶充分練習(xí) 擰 這個(gè)動(dòng)作 并多次向?qū)殞?強(qiáng)調(diào)亂動(dòng)煤氣開(kāi)關(guān)的危險(xiǎn)性 寶寶從此以后沒(méi)有再做這種危險(xiǎn)的活動(dòng) 給寶寶準(zhǔn)備適合寶寶敏感期的環(huán)境 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 寶寶的敏感期具有三個(gè)特點(diǎn) 具有暫時(shí)性 具有個(gè)體差異性 在敏感期內(nèi)給寶 寶準(zhǔn)備適宜的環(huán)境 能使寶寶很快獲得某種能力 所以 在寶寶的敏感期內(nèi)給寶寶準(zhǔn)備適宜的環(huán)境非常重要 否則 寶寶渡過(guò)了 某種敏感期 就不會(huì)再對(duì)某項(xiàng)工作感興趣 寶寶就失去了練習(xí)的最好時(shí)機(jī) 如上述 那位媽媽 根據(jù)寶寶 擰 的動(dòng)作的敏感期 給寶寶提供了各種能讓寶寶練習(xí)做 擰 的動(dòng)作的物品 給寶寶準(zhǔn)備了一個(gè)能讓寶寶充分練習(xí)的環(huán)境 家長(zhǎng)做為觀察者和引導(dǎo)者的角色 不要干擾寶寶的工作 家長(zhǎng)應(yīng)耐心觀察寶寶的工作 適時(shí)加以引導(dǎo) 而不能強(qiáng)制寶寶做練習(xí) 更不能在 寶寶專(zhuān)注于工作時(shí) 進(jìn)行打擾 這樣做 不利于寶寶專(zhuān)注力的發(fā)展 同時(shí) 對(duì)寶寶沒(méi) 有采取尊重的態(tài)度 4 4 寶寶的自我認(rèn)知 寶寶的自我認(rèn)知 現(xiàn)象 現(xiàn)象 妞妞媽 老師 告訴您一個(gè)好消息 我家妞妞才 21 個(gè)月 昨天 她突然會(huì)用 我 這個(gè)代詞了 她表達(dá)愿望時(shí) 原來(lái)一直用自己的名字代表自己 昨天她說(shuō) 我要吃 飯飯 您說(shuō)我的寶寶是不是很聰明 原因 原因 自我 self 的發(fā)展是嬰兒社會(huì)化的重要組成部分 也是體現(xiàn)嬰兒社會(huì)化的一個(gè)重要方 面 自我認(rèn)知是自我的一個(gè)重要組成部分 研究表明 嬰兒的自我認(rèn)知不是生來(lái)就 有的 它是在與外界環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生的 研究者在嬰兒的鼻尖上涂一個(gè)紅點(diǎn)子 并假定 如果嬰兒表現(xiàn)出意識(shí)到自己鼻 尖上的紅點(diǎn)子的自我指向行為 就表明嬰兒具有了自我認(rèn)知的能力 因?yàn)橹挥挟?dāng)他 們發(fā)現(xiàn)了鏡像中的紅鼻子是由于自己的鼻子上發(fā)生了什么不尋常的事情時(shí) 才會(huì)去 摸自己的鼻尖 這一典型的對(duì)鏡像中的紅鼻子形象引起的指向自己的行為 表示嬰 兒已經(jīng)有了把自己的某些特征當(dāng)作客體去認(rèn)識(shí)的能力 結(jié)果表明 只有到 15 個(gè)月時(shí) 嬰兒才出現(xiàn)直接觸摸自己鼻子上的紅點(diǎn)子 因此 15 個(gè)月是嬰兒客體我發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 15 18 個(gè)月時(shí) 嬰兒開(kāi)始把自己作為客體來(lái)認(rèn) 識(shí) 表現(xiàn)在客體特征 如紅鼻頭鏡像 與主體特征的聯(lián)系上 認(rèn)識(shí)到客體特征來(lái)自 主體特征 對(duì)主體某些特征有了穩(wěn)定的認(rèn)識(shí) 反映了在客體我水平上的自我認(rèn)知 18 24 個(gè)月時(shí) 嬰兒具有了用語(yǔ)言標(biāo)示自我的能力 如使用代詞 我 你 標(biāo) 示自我與他人 在此之前 嬰兒只能用自己的名字標(biāo)示自己 而不能使用代詞 嬰 兒在此年齡已經(jīng)能意識(shí)到自己的獨(dú)特特征 用語(yǔ)言標(biāo)定自己 表明已具有明確的客 體我 嬰兒這種自我認(rèn)知能力的發(fā)展 對(duì)嬰兒處理自己與外界事物 自己與他人的關(guān) 系上更接近社會(huì)通例 更符合社會(huì)交往準(zhǔn)則 具有重大的意義 這是嬰兒從自然人 向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵一步和標(biāo)志 時(shí)間 時(shí)間 15 個(gè)月是嬰兒客體我發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 15 18 個(gè)月時(shí) 嬰兒開(kāi)始把自己作為客體來(lái)認(rèn) 識(shí) 18 24 個(gè)月時(shí) 嬰兒具有了用語(yǔ)言標(biāo)示自我的能力 如使用代詞 我 你 標(biāo)示自我與他人 表明已具有明確的客體我 建議 建議 家長(zhǎng)應(yīng)在此時(shí)期 給寶寶提供充分的強(qiáng)化寶寶 自我認(rèn)知 的環(huán)境 如 多與寶寶 做 指五官 的游戲 幫助寶寶認(rèn)識(shí)客體我 在呼喚寶寶時(shí) 盡可能叫寶寶大名 并引導(dǎo) 寶寶聽(tīng)到叫自己的名字時(shí) 用動(dòng)作或語(yǔ)言示意 讓寶寶逐漸意識(shí)到自己是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體 增強(qiáng)寶寶的自我認(rèn)識(shí) 在寶寶逐漸能運(yùn)用 你 我 后 通過(guò)兒歌 故事 游戲等方式 讓寶寶理解 你的 我的 懂得物品的所屬性 進(jìn)一步增強(qiáng)寶寶的自我意識(shí) 促進(jìn)寶寶 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 社會(huì)行為的發(fā)展 太陽(yáng)班 太陽(yáng)班 22 2422 24 個(gè)月 個(gè)月 家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 1 1 如何對(duì)待寶寶的痛苦 如何對(duì)待寶寶的痛苦 現(xiàn)象 現(xiàn)象 鈴鈴媽 我的寶寶是個(gè)敏感的孩子 動(dòng)不動(dòng)就傷心 讓我又心疼又不知如何是好 我怎樣處理寶寶的這種情緒呢 原因 原因 痛苦是最普遍的負(fù)性情緒狀態(tài) 痛苦體驗(yàn)包含著悲傷和沮喪 它對(duì)寶寶的身體發(fā)育 和個(gè)性成長(zhǎng)都有不良影響 研究表明 兒童在痛苦體驗(yàn)下比在愉快情況下更容易拖 延要求他完成操作任務(wù)的時(shí)間 在任務(wù)面前表現(xiàn)出更多的錯(cuò)誤操作和不耐心 所以 家長(zhǎng)應(yīng)該妥善對(duì)待寶寶的痛苦問(wèn)題 1 引起寶寶痛苦的原因很多 最基本和最普遍的是與親人分離 與親人的分離 的許多感受 例如感到被拋棄 不能得到同情等 都能引起痛苦 入托時(shí)被照料者 冷落而缺少愛(ài)撫 是寶寶可能經(jīng)歷的最早的痛苦的社會(huì)心理原因 2 其它原因還有很多 如 寶寶身體上的痛苦 寶寶面對(duì)困難時(shí)所承受的無(wú)助 和挫折感 寶寶面對(duì)新的強(qiáng)烈刺激的恐懼感 寶寶丟失了熟悉和喜愛(ài)的物品等 建議 建議 寶寶的痛苦是不可完全避免的 但父母和照料者要注意寶寶的痛苦情緒 盡量避免 產(chǎn)生痛苦的原因 減輕寶寶的痛苦 對(duì)待寶寶痛苦的不正確方式 1 斥責(zé)或懲罰體驗(yàn)痛苦的寶寶 寶寶因摔跤哭泣而受到斥責(zé)時(shí) 會(huì)給他們帶來(lái)雙重 的痛苦 成人嚴(yán)厲地對(duì)待寶寶的痛苦會(huì)引起寶寶的倔強(qiáng)行為 使他們與人隔離 挫 折性地忍受著痛苦 或被痛苦所壓倒而導(dǎo)致身體疲乏 如果寶寶學(xué)習(xí)遭到失敗時(shí) 成人對(duì)此不斷訓(xùn)斥 將使他們與成人感情疏遠(yuǎn) 失去希望或產(chǎn)生偏差行為 2 只是單純地安慰和憐憫體驗(yàn)痛苦的寶寶 單純的安慰和憐憫導(dǎo)致寶寶在挫折面前 無(wú)能為力 不能應(yīng)對(duì)導(dǎo)致痛苦的來(lái)源 對(duì)待寶寶痛苦的正確方式 父母短時(shí)離開(kāi)寶寶時(shí) 一定要讓寶寶了解父母還會(huì)回來(lái) 父母不會(huì)拋棄寶寶 不要 讓寶寶過(guò)早地入托 父母在安慰體驗(yàn)痛苦寶寶的同時(shí) 要積極地試圖去消除或減少 引起痛苦的刺激事件 幫助寶寶處理 應(yīng)對(duì)和克服痛苦 得到如此對(duì)待的寶寶將學(xué) 會(huì)自己去戰(zhàn)勝引起痛苦的障礙 哪怕是只有 2 歲的寶寶 他們將學(xué)會(huì)更加信任別人 更誠(chéng)實(shí) 更樂(lè)于助人 并理解同情別人 這樣 他將更有勇氣去做事 對(duì)挫折有更 大的忍耐 他們將在愛(ài)和喜悅中體驗(yàn)痛苦 并以更樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待生活中遇到的 復(fù)雜事件 2 2 寶寶的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 寶寶的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào) 現(xiàn)象 現(xiàn)象 小建媽 小建看著挺聰明 可是好動(dòng) 注意力不容易集中 很難堅(jiān)持做一件事情 好像很懂事 卻脾氣急噪 愛(ài)粘人 動(dòng)不動(dòng)就哭鬧 打滾 看著可愛(ài) 一出門(mén)或遇 見(jiàn)生人就膽小害羞 很難適應(yīng)新環(huán)境 覺(jué)得伶俐 但是動(dòng)作不協(xié)調(diào) 笨手笨腳 讓 大人看著都著急 這是怎么回事呢 0 3 歲寶寶家長(zhǎng)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題 太陽(yáng)班 原因 原因 不光是小建的媽媽 許多媽媽都有上面的疑問(wèn) 其實(shí) 小建的這些問(wèn)題就是感覺(jué)統(tǒng) 合失調(diào)的表現(xiàn) 說(shuō)到感覺(jué)統(tǒng)合 大家聽(tīng)起來(lái)都很陌生 但是有關(guān)感覺(jué)統(tǒng)合能力在兒 童日常行為習(xí)慣上的表現(xiàn) 各位家長(zhǎng)卻耳熟能詳 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童一般具有如下特征 動(dòng)作不靈活 這些兒童多半動(dòng)作靈活性較差 有些到 5 6 歲不會(huì)使