小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》每周一練試題B卷 附答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力每周一練試題B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、把自己的教學(xué)實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象進行整合思考。這種反思屬于（ ）。A.自我反思B.集體反思C.縱向反思D.橫向反思2、在教學(xué)圓的周長時,張老師將“掌握圓的周長計算公式”擬定為教學(xué)目標之一，該目標屬于( )。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.思想與方法目標D.情感態(tài)度與價值目標3、杜威在民主主義與教育中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于（ ）。A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.教育無目的論4、評價教師的課堂教學(xué)水平，主要是看（ ）。A.教師的語言表達B.多媒體的運用C.課堂的教學(xué)氣氛D.學(xué)生的學(xué)習效果5、周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，這是利用（ ）。A 知覺整體性 B 知覺選擇性 C 知覺理解性 D 知覺恒常性6、趙明能夠根據(jù)AB，BC，則AC的原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于哪個階段（ ）。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算7、小明學(xué)習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于( )。A.學(xué)習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙8、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（ ）。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年9、我國小學(xué)低年段開設(shè)的品徳與生活在課程性質(zhì)上屬于（ ）。A.活動型綜合課程 B.分科課程C.綜合實踐活動課程 D.校本課程10、（ ）是（ ）的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。A.教育目的、教育目標 B.教育目的、教育方針C.教育方針、教育體制 D.教育方針、教育目的11、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（ ）。A.讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿 B.讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位C.讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿D.讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏12、小學(xué)生必須經(jīng)過道德體檢才能理解道德規(guī)范，近而轉(zhuǎn)化為個人的道德需要，實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是（ ）。A、道德認知 B、道德評價 C、道德情感 D、道德行為13、在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是（ ）。 A.個別教學(xué) B.復(fù)式教學(xué) C.分組教學(xué) D.班級教學(xué)14、認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習論在教學(xué)中主張（ ）。A.探究法B.班級授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法15、心理學(xué)研究表明，動機強度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（ ）。A.波浪線 B.斜線 C.U型曲線 D.倒U型曲線16、為了好分數(shù)，不落人后，或為得到獎勵表揚而學(xué)習，其學(xué)習動機是（ ）。A.外部B.內(nèi)部C.交往D.任務(wù)17、“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話強調(diào)的是教師應(yīng)具有（ ）。A.深厚的教育理論知識B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學(xué)知識D.較強的教育教學(xué)能力18、小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（ ）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性19、最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程命題的學(xué)者是（ ）。A、夸美紐斯B、斯賓塞C、杜威D、博比特20、我國教育史上首次納入師范教育并實施的學(xué)制是( )。A.“癸卯學(xué)制” B.“五四三學(xué)制”C.“壬寅學(xué)制” D.六三三學(xué)制 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述中小學(xué)綜合實踐活動課程的內(nèi)容。2、簡述活動中心課程論的基本觀點。3、有人認為逆向遷移即負遷移。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、五年級小學(xué)生劉愛華，身體和智力均為良好，學(xué)習成績平平，在班上處于中下水平。其父母雖是農(nóng)民，但很重視子女教育，盼望她將來能考上大學(xué)。她也能聽父母的話，決心好好學(xué)習，為父母爭氣。但由于對學(xué)習缺乏興趣，上課總愛打瞌睡;尤其是對學(xué)外語有偏見，認為“我是中國人，不學(xué)外文照樣可以生活”。老師提問“明白了嗎?”她總是說“不知道?！闭埥Y(jié)合這一案例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。2、以下是一位教師在教學(xué)保持水土時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：(1)學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題;(2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙?”(3)為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想;(4)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題;(5)通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問：(1)該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段?(2)該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義? 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習材料，試擬定教學(xué)目標。(3)設(shè)計針對生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、C2、A3、【答案】D。4、D5、B6、D7、【解析】B。 習得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.8、【答案】A。解析：1904年，清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。9、A10、D11、A12、A13、A14、C15、D16、B17、B18、B19、B20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：中小學(xué)綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容包括研究型學(xué)習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。此外、班級活動，少先隊活動、節(jié)目活動以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動等都可以與綜合實踐活動的主要領(lǐng)域結(jié)合開展。指定領(lǐng)域與非制定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。2、答案如下：活動中心課程又叫經(jīng)驗課程，代表人物是美國的杜威和其學(xué)生克伯屈。其基本特征是：第一，主張一切學(xué)習都來自于經(jīng)驗，而學(xué)習就是經(jīng)驗的改造或改組;第二，主張學(xué)習必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習者已有的經(jīng)驗開始;第三，主張打破嚴格的學(xué)科界限，有步驟地擴充學(xué)習單元和組織教材，強調(diào)在活動中學(xué)習，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。3、答案如下：這種觀點是錯誤的。逆向遷移和負遷移是兩個完全不同的概念。逆向遷移是從遷移發(fā)生的方向上來劃分的，指后繼學(xué)習對先前學(xué)習產(chǎn)生的影響。負遷移是從遷移的結(jié)果來劃分的，是指兩種學(xué)習之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習對另一種學(xué)習產(chǎn)生消極影響。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：可參照激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的五個方面進行：通過學(xué)習目的的教育，啟發(fā)學(xué)習的自覺;培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的求知欲和濃厚的認識興趣;利用原有的動機的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要;組織學(xué)生參加實踐活動，在實踐中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)習的需要和學(xué)習的興趣;通過先進人物的榜樣和教師的示范作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習動機。2、答案如下：(1)該教師采用了探究性學(xué)習的教學(xué)方式。探究學(xué)習也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習，是一種以問題為依托的學(xué)習，是學(xué)生通過主動探究解決問題的過程。主要包括問題階段，計劃階段，研究階段，解釋階段和反思階段，來使學(xué)生獲得知識，獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展。(2)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，探究性學(xué)習的積極意義表現(xiàn)在如下幾方面：探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，以“教師為中心”，“教會學(xué)生知識”，“重結(jié)論輕過程”，而探究式教學(xué)強調(diào)課堂以“學(xué)習者為中心”，“教會學(xué)生學(xué)習”，“重結(jié)論的同時更重過程”。探究式教學(xué)的運用促進學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式的改變。學(xué)習內(nèi)容努力與社會生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，加強了學(xué)習內(nèi)容的“生活化”。探究式教學(xué)改變傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習死記硬背、機械訓(xùn)練的弊癥，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性。探究式教學(xué)的運用體現(xiàn)了新的教學(xué)三維目標觀。教學(xué)目標應(yīng)該是知識技能，過程方法和情感態(tài)度價值觀。探究式學(xué)習不僅使學(xué)生獲得了知識，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。全詩章法謹嚴，用語自然流暢，對仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強再生更體現(xiàn)作者對待生命自強不息的態(tài)度。2.知識與技能目標：通過學(xué)習，學(xué)生能認識“離、歲、枯”等6個生字，理解“野火燒不盡，春風吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會詩人觀察分析的方法。情感態(tài)度價值觀目