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如何推進愛校教育提升學生在校幸福感 內(nèi)容摘要：沒有中職生在校學習生活的幸福感和尊嚴感，中職教育就不可能有輝煌而遠大的未來，構(gòu)建中職生的幸福感和尊嚴感應(yīng)該成為職教工作者刻不容緩的義務(wù)和責任。本文從自身實踐經(jīng)驗來分析學生在校缺乏幸福感的原因，并從推進愛校教育，增強學生在校歸屬感和存在感方面闡述筆者對提升學生幸福感的一些看法。 關(guān)鍵詞：幸福感愛校教育存在感 在中職學校從教已經(jīng)五年了，也做了五年的班主任，這五年中酸甜苦辣咸皆有。各式各樣的學生都遇到過，但有一個問題引起了我的困惑：學生在校的幸福感很低，甚至有學生對學校有抵觸的情緒，把學校當做是針對學生的“敵人”。到底原因在哪？ 本學期剛好華師大田麗麗教授組織了一個課題“學生學校幸福感提升的實驗研究”，以我們學校的個別班別作為實驗班，為了解決我的困惑，我把我們班報了上去。 在對學生進行干預的過程當中，我對學生幸福感低的原因進行了進一步的思考?？偨Y(jié)出以下幾點： 1、學生自卑感比較嚴重。我校學生有本地也有外地，本地學生絕大多數(shù)都是中考失敗者，外地生一部分是中考失敗者，一部分是因為家里人在這邊工作，要讀公辦學校只能讀職業(yè)學校，而這批同學普遍都是家庭環(huán)境不大好，或者是家庭異常的情況。中考失敗、家庭環(huán)境不好、家庭異常等都容易引起學生的自卑感。自卑感嚴重則不敢嘗試，不敢嘗試則品嘗不到成就感，由成就感帶來的幸福也自然感覺不到了。 2、學生參與活動與學習的積極性不強。他們從初中就已經(jīng)把自己當做是“綠葉”，對批評與落后已經(jīng)習以為常，所以當職業(yè)學校老師想組織活動或者給機會他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，學生都已經(jīng)習慣麻木對待。麻木自然沒有感覺，自然就無法感受到老師對其關(guān)懷的幸福。 3、學生自制力不強，對學校嚴格的規(guī)章制度不理解。在他們的心中已經(jīng)形成了習慣，他們是失敗者，被學校、家庭所嫌棄的對象，應(yīng)該是破罐子破摔，所以從初中就形成了漠視校紀校規(guī)的習慣，在小學、初中時，學校為了提升升學率、優(yōu)秀率等，無暇顧及這些學生，使得這些學生完全放松了對自己的管制，從而導致自制力不強，一旦去到一個校紀校規(guī)比較嚴格的學校就適應(yīng)不了，并產(chǎn)生抵觸的情緒。 此外還有學校和社會的原因。首先中職教育一直是被國家高看一眼而被社會低看一眼的，社會對中職生的漠視甚至是輕視，使得學生自卑感更甚。還有就是中職生就業(yè)率雖然高，但就業(yè)質(zhì)量不高，很多學生畢業(yè)后都只能到一些比較低的工作崗位工作，并且發(fā)展前景不大，導致了幸福感不強。至于學校原因，有些學校校風松散，對學生要求不高，或者只是重點培養(yǎng)幾個技術(shù)好，能給學校帶來榮譽的學生，但畢竟這些事少數(shù)，大多數(shù)還是處于被忽略的情況。有些學校校風嚴謹，但缺少適當?shù)囊龑?，只是一味的高壓壓制學生，使學生形成抵觸情緒。 據(jù)以上所總結(jié)出來的原因，明白了中職生幸福感缺乏的，主要就是學生的自卑、麻木、自制力不強，而學校沒有及時進行引導所導致的。結(jié)合我校實際，我覺得學生在校生活缺乏幸福感，總得來說最重要還是學生對學校缺少認同，中小學時學校對他們的忽略也形成了他們對學校的存在的忽略，形成了他們對學校的一些活動或作為產(chǎn)生麻木情緒，再加上學校對他們的種種限制，就更談不上喜歡了。我們上課也有這樣的感覺：當學生喜歡上你這個老師的時候，他們會順帶喜歡上你的課，學習起來也相對認真，上課時他們能體驗到的快樂也更多。由此，要使學生對在校生活產(chǎn)生幸福感，首先得讓學生認可自己所在的學校，喜歡自己所在的學校，才能談得上幸福感的存在。由此，我認為，要提升學生在校幸福感，最重要的是要推進愛校教育。 那如何進行愛校教育呢？我認為可以從以下幾個方面來抓： 1、創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境，給予學生溫馨舒適的學習生活環(huán)境。 校園文化對學生的潛移默化的作用是非常強大的。好的校園環(huán)境會給學生帶來良好的心理暗示。校園環(huán)境既包括了學校的硬件設(shè)施，也包括學校的氛圍。所以建議學校既要注重校園環(huán)境的建設(shè)，也要注重氛圍的創(chuàng)設(shè)。比如組織活動盡量多樣化，讓更多的學生主動參與其中，讓其找到自身在學校的存在感。當然，要讓消極慣了的學生主動參與活動，其中的動員工作要做足，這就需要班主任和學校通力合作，大力宣傳，正確引導，盡量避免用強迫的手段去逼學生參與。 2、首先開展教師隊伍中的愛校教育，用教師的情緒感染學生。 教師是學生在校的情感引導者，教師特別是班主任的情緒和指導經(jīng)常會直接影響學生對學校的感官看法。愛校教育要從教師抓起。在進行幸福感提升實驗干預過程中，我對此的感觸非常深。剛接手此活動的第一二個星期，因為自己目標明確，并真心的想把這活動搞好，所以一開始就滿懷深情的向?qū)W生闡述了活動的目的，并從學生的角度出發(fā)去分析學生的心理現(xiàn)狀和感悟，以及老師對他們這種現(xiàn)狀的擔憂。學生感受到老師的真摯與認真，會很認真的去完成一項一項的任務(wù)。所以那兩個星期干預的效果非常好，學生也表示有所獲。但兩個星期后，因為個人和工作原因，干預的情緒發(fā)生了變化，當老師對這個活動的熱情都不高，指導的時候感情不深入的時候，學生也無話可說，無情可表，又回復到麻木的狀態(tài)中。所以，要讓學生認可學校，使愛校教育有效果，首先必須要讓老師愛上自己所工作的學校，并以此情感來教育學生。比如平時學校對老師多一些人文關(guān)懷，讓老師到校有到家的感覺，多鼓勵表揚老師的進步與努力，多宣揚學校進步的方面，增強老師的集體榮譽感。如果老師在校都沒有幸福感的話，何談感染學生？ 3、其次在優(yōu)秀學生、學生干部中進行愛校教育。 優(yōu)秀學生和學生干部在學生團體中的影響還是比較大的，他們的模范帶頭作用在學生中的影響不可小看。學校要充分利用團隊宣傳陣地，激發(fā)學生的愛校熱情。通過各類社團開展形式多樣的活動，教育學生愛校從我做起，從小事做起，從感恩開始。在此建議學校多放手讓學生干部自行組織社團活動，老師只是做指導則可，讓學生作為主導者，在組織活動的過程當中，學生更容易產(chǎn)生主人翁意識，更容易產(chǎn)生在校存在感，從而提升在校幸福感。有了學生干部的帶動，學生的工作就相對容易。 4、讓全體學生參與到學校的建設(shè)中來，讓老生帶動新生。 可參考一些學校的作法，比如學校的一些設(shè)施設(shè)備讓學生親自參與到建設(shè)中，比如學校的綠化、一些比較小的學生可操作的小工程等，當學校的一草一木都凝聚了學生的汗水在里面的時候，學生對它的情感是不一樣的，不會以一種局外人的身份來對待。學生對學校的樹木花草門窗圍欄等產(chǎn)生了感情的時候，愛校教育自然能起到事半功倍的效果。此外，還要在學生中大力表揚先進，大力推廣宣傳我校教育效果，反映我校所獲榮譽，讓學生了解學校的歷史和成就，產(chǎn)生在校自豪感，再進行愛校教育則水到渠成。 愛校教育并不是搞幾個活動，掛幾條橫幅就叫愛校教育，它應(yīng)該是深入師生的骨髓中。但要取得這樣的效果肯定不會是一朝一夕能成的。需要學校投以巨大的情感和精力，并形成學校與老師的