五年級(jí)語文桂花雨說課.docx

五年級(jí)語文桂花雨說課稿平安三小 馬蓉一、說教材桂花雨這課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊的第七課，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計(jì)與研究的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不得家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。二、 說教法、學(xué)法教法：1.以“讀賞悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)（1）讀：讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。（2）賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。（3）悟：每一節(jié)課上,我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。學(xué)法：采用“自主、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不教”的境界起著十分重要的作用。三、 說教學(xué)程序1.學(xué)習(xí)第一部分：桂花香（1）學(xué)生默讀課文，畫出桂花香的句子。（讓學(xué)生在喜歡的句子旁加批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）（2）出示具體句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“浸”字。（培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)字理解句子的能力）2.過渡到下一部分：讓作者難忘的不僅僅是桂花香，更難忘的是“搖花樂”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我樂”，指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)作者由著急到快樂的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“纏”。3.在此基礎(chǔ)上，出示理解母親的話“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”反復(fù)讀，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的山水人的深厚的感情。四、說板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說板書是微型教案。我的板書，以“樹型”結(jié)構(gòu)展