播撒愛心,傾注真情,感召和帶動學(xué)生.doc

播撒愛心，傾注真情，感召和帶動學(xué)生班主任工作之感受在班主任工作中，以曉理、動情，把班主任工作與開展心理健康教育工作融為一體，開展工作時，對先進還是后進的學(xué)生，都要同樣的熱愛和關(guān)注每一個學(xué)生，想學(xué)生之所想，允許學(xué)生犯錯，給與具體的幫助和指導(dǎo)，理解、信任他們。從而得到了孩子們的信任，與每一位孩子分享著生活和學(xué)習(xí)中的快樂，做孩子的知心朋友，使自己能迅速而準確地從復(fù)雜的事物中洞察其本質(zhì)，因人施教，堅持正面引導(dǎo)，以人為本，教育、幫助每一個學(xué)生。班主任實施心理健康教育，應(yīng)該要從以下方面開展：（一）建立和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系它建立在真誠、接納、尊重、理解、傾聽、探討、分享的基礎(chǔ)上。（二）心理咨詢是進行心理健康教育的重要方法，學(xué)校中的心理咨詢是通過了解學(xué)生心理問題產(chǎn)生的過程和原因，然后有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生恢復(fù)健康。（三）心理素質(zhì)訓(xùn)練是心理健康教育的重要任務(wù)之一，就是對學(xué)生加強心理素質(zhì)訓(xùn)練，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，促進健康的心理發(fā)展。同時積極做好防范，杜絕來自家庭和學(xué)校給現(xiàn)今學(xué)生造成心理不健康因素的產(chǎn)生，讓學(xué)生健康成長。如，我曾任教的六（3）班轉(zhuǎn)入一名男生，他父母常年外出打工，該生在家由他爺爺、奶奶照管，在開學(xué)初這個學(xué)生不愿上學(xué)，不想到學(xué)校上課，多少次家長送其到學(xué)校，家長回家他也跟著回去了。他回家后經(jīng)常閉門自己一人看電視，見人不說話，提起讀書他說就感到頭痛。后經(jīng)走訪和個別了解，原因是該生隨父母外出打工期間，陌生的環(huán)境變換大（3年換了7個打工地），由于地方語言的差異，加之該生性格內(nèi)向，就更不愿與他人交流，導(dǎo)致了性格上孤僻，不愿到校讀書（裝頭痛）。之后我經(jīng)常與他個別交流，讓一部份同學(xué)主動接近他，有意識或無意識的讓他和大家一起參加班上的一些文體活動，同時讓全班學(xué)生推舉他擔(dān)任紀律委員，（我發(fā)現(xiàn)該生在這方面有長處），發(fā)現(xiàn)他的閃光點及時在班上表揚，我主動與他交流，告訴他若有什么不開心的事都可以跟班主任講，漸漸的我與他成了無話不說還拉了鉤的好朋友。經(jīng)老師和同學(xué)們一學(xué)期的關(guān)心幫助，這名同學(xué)變了，期末會考取得同年級同學(xué)科第二名的優(yōu)異成績，在老師和同學(xué)們的眼里，他又是一個開朗、自信、活撥，守織紀、懂禮貌、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的好少年。班主任如何輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化后進生，我認為轉(zhuǎn)化后進生的良好途徑，須從以下方面進行：（一）要一分為二看待后進生的問題，尊重后進生的人格。記得當今有老師說過：“上課是同學(xué)，下課是朋友”。教師要尊重后進生、信任他們，喚起他們的自尊心、培植其自尊心；（二）賞識其優(yōu)點。“尺有所短，寸有所長”，要善于捕捉后進生某些方面的特長或優(yōu)勢，適時加以賞識和表揚，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機；（三）發(fā)揮其優(yōu)勢。在工作中，從調(diào)動后進生自身積極性的目的出發(fā)，根據(jù)后進生某些方面的特長或優(yōu)勢，安排適當?shù)囊恍┌喔晒ぷ?；（四）樹立其信心。給后進生適當?shù)臋C會滿足其自尊需求，及時給以肯定的評價，滿足其求助心理，及時給予關(guān)懷和幫助，要與其坦誠相待，交知心朋友，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心；（五）鞏固后進生的良好行為習(xí)慣。遵循 “反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，保持后進生不斷前進的勢頭形成良好行為習(xí)慣寬容善待轉(zhuǎn)化后進生!如，我今所任教的五（3）班，本班的學(xué)生均由村校點升級來的，班上多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、常規(guī)、班紀都較差，根據(jù)這一情況，我在班上開展了“趕學(xué)比幫”、“手拉手”的活動等。通過這些活動，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生之間，有了更深的相互了解，相互幫助，同學(xué)之間建立了良好的人際關(guān)系，加深了友誼，形成了良好的班級體從而提高了學(xué)習(xí)氛圍，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀律有了明顯的好轉(zhuǎn)，多數(shù)后進生的基礎(chǔ)知識得到了提高。 在教育教學(xué)工作中做到師生關(guān)系和諧、融洽，讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這就是