《電流和電路》教案.doc

一、電流和電路教材分析教學(xué)目標(biāo) 知識與技能初步了解電流、電路及電路圖知道電源和用電器從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用過程與方法在探究的過程中，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度對事物進(jìn)行質(zhì)疑、實(shí)驗、評估、歸納總結(jié)情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)生的多個小探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于動手、動腦，并在此過程中體驗成功的快樂教學(xué)重點(diǎn)從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用教學(xué)難點(diǎn)從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過了前面的學(xué)習(xí)，具備了學(xué)習(xí)物理的興趣和一定的質(zhì)疑探究的能力，但初次接觸電學(xué)知識，電流對學(xué)生而言較為抽象方法運(yùn)用物理學(xué)常用的研究方法：轉(zhuǎn)換法 類比法 比較法教具和媒體教師用器材：電路演示板 多媒體學(xué)生用器材：電學(xué)學(xué)具盒教學(xué)設(shè)計說明1 本節(jié)課的內(nèi)容是過去教材三節(jié)課的內(nèi)容，盡管降低了要求，但由于知識點(diǎn)較多，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因而將教材的內(nèi)容做了如下調(diào)整：1 先研究電路，后研究電流。2 將導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容作為課外內(nèi)容自主探究。2 注重物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生動手、動腦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的新課程理念，從而實(shí)現(xiàn)了通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。3 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理學(xué)中常用的研究問題的方法：轉(zhuǎn)換法、比較法，類比法。本節(jié)課運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。將電流的形成、電流的方向等對初二學(xué)生而言較為抽象的問題用多媒體課件形象直觀地展示出來，既較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為將來更進(jìn)一步地學(xué)好物理打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)流程簡案教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略教師活動學(xué)生活動課題引入看錄像運(yùn)用類比法引入課題 放錄像在學(xué)生回答的過程中多加鼓勵看錄像 討論并回答 課題探究1 電路 電路的組成部分及其作用 電路圖利用學(xué)生分組實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通過展示與評估,使得學(xué)生學(xué)習(xí)電路圖的畫法巡視、指導(dǎo)，參與討論，了解情況引導(dǎo)學(xué)生,并不斷地給予鼓勵進(jìn)行實(shí)驗 進(jìn)行展示討論、歸納，得出結(jié)論2電流 電流的形成 電荷的定向移動形成了電流 電路中有電流的條件 電流的方向 運(yùn)用類比法,利用多媒體課件展示實(shí)驗探究引導(dǎo)學(xué)生思考，并展示多媒體鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生探究引導(dǎo)和提示、表揚(yáng)想象、思考、回答探究、討論、回答展示實(shí)驗、提出問題、思考（4）反饋練習(xí)： 多媒體展示檢測學(xué)生對知識的掌握評價、鼓勵思考、回答3、本課小結(jié)多媒體展示本節(jié)的知識框架肯定和補(bǔ)充討論、歸納得出 書設(shè)計一、電流和電路1 電路 電路的組成：由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線組成的電流的路徑叫做電路。 電路圖：用電路元件符號表示電路連接的圖。2 電流 電流的形成：自由電荷的定向移動形成了電流。 產(chǎn)生的條件：有電源電路中有電流的條件 電路閉合 電流的方向：在電路中，電流沿著“電源正極 用電器 電源負(fù)極”的方向流動。教學(xué)過程實(shí)錄師：上課。生：起立。師：同學(xué)們好！生：老師好！師:這節(jié)課我先請同學(xué)們放松放松，看一段錄像。(教師放錄像，并激勵學(xué)生，以活躍課堂氣氛)師：同學(xué)們在剛才的錄像中看到了什么？生：（爭先恐后地回答）電燈發(fā)光、電爐子發(fā)熱、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動、電車、程控交換機(jī) 師：（對每個學(xué)生的回答均予以肯定和表揚(yáng)）這些設(shè)備都是利用什么工作的？ 生：電、電流 師：太棒了！它們就是利用電流來工作的，在物理學(xué)里我們把利用電來工作的設(shè)備叫做用電器。（說明：這樣引入可以使學(xué)生充分感受到現(xiàn)代生活中無處不在的電現(xiàn)象，體會到電的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念。）師：（啟發(fā)學(xué)生回答）人有人行道，車有車的路，水有水路，那么電呢？生：電流也應(yīng)該有電路。師：很好！本節(jié)課我們就來研究電流和電路。板書： 一、 電流和電路（說明：由于學(xué)生第一次接觸“電流”這個抽象的概念，所以將它與水流、車流等相比較，運(yùn)用“類比法”引入課題，使學(xué)生有一種親近感，感到物理就在我們身邊。）1電路 電路的組成部分及其作用 試一試：器材：小燈泡、小電動機(jī)、發(fā)光二極管、開關(guān)、兩節(jié)電池、一些導(dǎo)線師：（用實(shí)物投影將學(xué)具盒展示在大屏幕上）請大家觀察器材，然后動手試一試，看誰能使小燈泡發(fā)光、小電動機(jī)轉(zhuǎn)動、發(fā)光二極管發(fā)光。生：（利用學(xué)具盒）進(jìn)行實(shí)驗(說明：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時，教師巡視指導(dǎo)，了解各種情況。實(shí)驗完畢，請幾組同學(xué)到視頻臺展示自己的實(shí)驗。在學(xué)生展示的過程中，教師應(yīng)加以鼓勵，并引導(dǎo)全班學(xué)生給予掌聲鼓勵，使學(xué)生通過自己動手動腦來體驗成功的喜悅。利用這種形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的心靈的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心，使課堂的氣氛十分活躍，掀起了第一個高潮。）師：（留下兩個同學(xué)）請這兩位同學(xué)將自己的實(shí)驗再展示一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？生：一個燈可亮可滅，一個燈一直亮著。一個電路有開關(guān)，一個電路無開關(guān)。師：很好。咱們請這兩位同學(xué)評價自己的實(shí)驗。哪位先說？生1：我先說。我想讓燈亮就亮，想讓燈滅就滅。生2：我的燈可以一直亮著。生1：燈一直亮著不好，不需要燈亮的時候怎么辦？而我這個電路有開關(guān)，燈的亮滅可以控制。 生2：我這個電路無開關(guān)，可以節(jié)約器材。師：其他同學(xué)還有什么要說的？生：我同意第一位同學(xué)的意見。電路有開關(guān)，燈的亮滅可以控制，連接電路的時候安全。生：我同意這位同學(xué)的意見。電路有開關(guān)，燈的亮滅可以控制，維修和連接電路的時候安全、方便。（說明：同學(xué)們不約而同地給了這幾位同學(xué)以熱烈地掌聲。通過兩位同學(xué)對自己實(shí)驗的可行性的評估，使得科學(xué)探究的過程更趨完善。而其他的學(xué)生也都躍躍欲試，尤其是最后一位同學(xué)對問題的歸納總結(jié)，不僅讓每一位同學(xué)都嘗到了自主參與、主動探究的樂趣， 再一次掀起了一個小小的高潮，體現(xiàn)了新課程理念下的物理創(chuàng)新教學(xué)原則） 思考討論：師：請問剛才大家所連接的電路中有什么元件？生：電燈、電池、開關(guān)、電線、電動機(jī)師：（指點(diǎn)屏幕）一個電路是由哪幾部分組成的？生：（討論后回答）電路是由電池、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線這4部分組成。（說明：教師將學(xué)生的答案分類寫在黑板上，并加以鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“分類比較法”分析三個電路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而得出電路的組成。使學(xué)生學(xué)會研究問題的方法）師：生活中的電燈都是靠電池供電嗎？生：不是。如：教室和家里的燈就不是靠電池供電的。師：對！那它們是靠什么供電呢？生：發(fā)電廠、發(fā)電機(jī)。師：像電池、發(fā)電機(jī)這樣能給用電器供電的元件，我們稱其為生：電源。師：一個電路是由哪幾部分組成的？生：電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線這4部分組成。板書：由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線組成的電流的路徑叫做電路。師：各組成部分在電路中的作用是什么？生：電源是提供電能的；用電器是消耗電能的，是把電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的；導(dǎo)線是輸送電能的；開關(guān)是控制輸送電能線路通斷的（說明：學(xué)生討論后回答。在學(xué)生回答的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)使此次探究的每一個環(huán)節(jié)緊緊相連，將其歸納總結(jié)并通過多媒體課件一一展示。有的學(xué)生可能對某一部分的作用回答的很好，有的學(xué)生可能回答的不是很理想，教師告知正確的說法就可以了，在學(xué)生回答的過程中教師要不斷地加以鼓勵）2 電路圖師：（指點(diǎn)屏幕實(shí)物電路）這是大家所連接的一個電路，其中有幾個用電器？是我們家中什么物品的電路？生：一個用電器小燈泡，是手電筒。師：所有的電路都只有一個用電器嗎？（舉例說明）生：不是。如：家里、學(xué)校中有許多用電器。師：設(shè)計師在設(shè)計復(fù)雜的電路的時候畫這樣的實(shí)物電路可行嗎？生：不行，不方便。師：那我們應(yīng)該怎么辦？生：（簡單討論后回答）用各種符號來代替元件，畫出電路的連接方式。（說明：給予鼓勵并投影展示電路元件的符號圖。在展示的過程中介紹幾種常見的元件符號以及記憶的方法）師：（指點(diǎn)屏幕一實(shí)物電路及其電路圖。簡單介紹電路圖的畫法）像這種用電路元件符號表示電路連接的圖就叫做電路圖。板書：電路圖：用電路元件符號表示電路連接的圖2電流 電流的形成師：同學(xué)們，剛才我們研究了電路。我們知道電路是電流的路徑，那么電路中的電流是怎樣形成的呢？師：同學(xué)們，課間大家在操場上自由活動，向各個方向走動。當(dāng)上課鈴一響，大家會怎樣運(yùn)動？生：都向教室里運(yùn)動。向一個方向運(yùn)動，形成了人流。師：再比如，馬路上，汽車向著一個方向行駛，形成車流。那么，電流是怎樣形成的？生：可能是電向一個方向移動吧。師：同學(xué)們在小學(xué)自然課上學(xué)過導(dǎo)體和絕緣體。哪位同學(xué)能告訴我，導(dǎo)體和絕緣體有什么區(qū)別？生：導(dǎo)體容易導(dǎo)電，絕緣體不容易導(dǎo)電。師：（結(jié)合多媒體課件演示）原來，在導(dǎo)體中有大量的自由電荷，通常情況下它們自由地移動；當(dāng)將它們接人電路中，一通電，它們就向同一個方向移動，從而形成了電流。板書：自由電荷的定向移動形成了電流（說明：同學(xué)們在小學(xué)自然課上學(xué)過導(dǎo)體和絕緣體的知識。知道導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別，因此學(xué)生對這一部分并不陌生。再一次運(yùn)用“類比法”，將電流類比人流、車流，啟發(fā)學(xué)生從形象思維到發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力） 電路中有電流的條件師：（演示手電筒的電路）電路中有電流嗎？生：有。師：那么你看到電流了嗎？生：沒有。師：電流是看不見的，那你怎么知道有電流呢？生：燈泡發(fā)光了。師：（演示手電筒的電路）開關(guān)斷開。電路中有電流嗎？生：沒有。（說明：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”，用形象化的、看的見的事物反映抽象的、看不見的事物的存在。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的研究問題的方法。這有利于提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中，也可以運(yùn)用這些方法處理遇到的問題）師：那么滿足什么條件電路中才會有電流？生：有電源、開關(guān)閉合。師：（演示：手電筒的電路工作，然后斷開一處接線。）有電源、開關(guān)閉合的電路一定有電流嗎？生：沒有！？師：那么電路中有電流的條件是什么？生：有電源、電路要處處接通。師：電路處處接通叫做電路閉合。（展示多媒體課件）總結(jié)歸納出電路中有電流的條件。板書： 有電源 電路中有電流的條件 電路閉合（說明：在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)融人其中，引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明自己的結(jié)論是正確的。在這一環(huán)節(jié)中，教師不要急于給出結(jié)論，使啟發(fā)式教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從“開關(guān)閉合”到“電路閉合”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度） 電流的方向師：現(xiàn)在我們再請一組同學(xué)到前面來展示他們的實(shí)驗。生1：（邊做邊講解）將電池、發(fā)光二極管、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連接起來，組成一個電路，閉合開關(guān)，發(fā)光二極管不發(fā)光，燈不亮；然后斷開開關(guān)，將發(fā)光二極管的兩極互換再接人電路，閉合開關(guān)，二極管發(fā)光，燈亮了。（說明：如果閉合開關(guān)燈不亮，教師可以給予友情提示）師：（提出問題）這是為什么呢？ 生：（猜想）開始電路沒有連好，電路沒有閉合 生1：（反駁）我們認(rèn)真檢查過，電路的連接的確沒有問題！師：這究竟是為什么呢？原來，二極管這種電路元件有一種特殊的性質(zhì)：只允許電流從一個方向流過。這一現(xiàn)象對電流而言又說明了什么呢？生：（討論后回答）電流是有方向的。師：對，電流是有方向的。在物理學(xué)里，電流的方向是這樣規(guī)定的：板書：在電路中，電流沿著“電源正極 用電器 電源負(fù)極”的方向流動。（用多媒體課件展示）1 下列是電路各組成部分的作用，請在橫線上填上對應(yīng)的電路組成部分：提供電能的裝置 消耗電能的裝置 輸送電能的裝置 控制用電器的工作 2 請在右面的方框中畫出門鈴的電路圖，并用箭頭標(biāo)出電流的方向。3 判斷下列說法是否正確：（ ）電源是由電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑。（ ）電路中有電源，就一定有電流。（ ）電流的方向是從電源正極出發(fā)經(jīng)用電器流到電源負(fù)極。（ ）電池要回收，是因為電池都可以再利用。 組成及作用 電路 電路圖電流和電路 形成電流 產(chǎn)生的條件 方向（說明：上述知識框架由學(xué)生討論歸納得出。）探究觀察思考1.下列物品在我們的生活中隨處可見，請問：哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？如：橡皮，鉛筆，各種尺子，金屬硬幣我相信同學(xué)們，你一定有辦法鑒別。2.觀察你家中的用電器，看看哪些